信息化背景下小学生如何变革语文学习方式的研究

摘 要：在信息化背景下，信息技术与小学语文教学的融合日益深化，这不仅要求语文教师变革教学方法，也要求小学生变革语文学习方式，以此为小学生语文能力与语文核心素养的发展奠定基础。基于此，文章简单分析了信息化背景下小学生语文学习方式存在的问题及小学生变革语文学习方式的意义，围绕信息化背景下小学生如何变革语文学习方式提出几点策略。

关键词：信息化；小学语文；学习方式

作者简介：顾雅雯（1993—），女，江苏省张家港市德积小学。

在信息技术快速发展的背景下，越来越多的小学语文教师开始探索应用信息技术改革与创新小学语文教学的方式，且已经取得了相应的成就，为变革小学生语文学习方式提供了条件。结合素质教育和新课标的要求，教师要重视应用信息技术提升小学生的语文学习效率，培养小学生学习语文的兴趣，变革小学生的语文学习方式。

一、信息化背景下小学生语文学习存在的问题分析

（一）主动学习意识较弱

由于小学生的年龄较小，在语文学习过程中，其自我控制能力较差，主动学习意识较弱。虽然语文教师可以在课堂上对学生的学习进行监督与管理，但若学生在课后缺乏主动学习和自我约束，他们的知识拓展和应用能力发展水平依然难以提高。对此，教师要意识到帮助学生转变学习方式的重要性，培养学生良好的学习习惯，增强学生的主动学习意识与主动学习能力，为其综合发展与核心素养培养奠定基础。

（二）缺乏创新创造学习能力

在素质教育改革不断深入的背景下，传统的灌输式语文教学模式被摒弃，信息化技术与素质教育理念相融合，为小学语文教育教学模式创新提供了新的方向。但一些学生在学习语文知识时，存在创新创造学习能力较弱的现象。如部分学生将考试重点作为自己学习语文的方向，在应试目标影响下，其语文学习思路与想法被束缚，进而影响创新创造和思维的发展。对此，在信息化背景下，教师要创新丰富语文教育教学活动，培养小学生的创新创造意识，活跃小学生的创新创造思维，进而为小学生发展创新创造学习能力提供帮助［1］。

二、信息化背景对小学生变革语文学习方式的意义

在语文学习过程当中，学生对语文的学习兴趣，影响着其语文学习的质量。由于小学生年龄较小且好奇心较强，因此在信息化背景下，教师运用信息技术将语文知识与视频、动画相融合，创设信息化教学情境，帮助学生掌握运用信息技术变革语文学习的方式，可以激发学生的好奇心与学习热情。

同时，在信息化背景下的小学语文教学活动当中，教师应构建和谐轻松的语文学习氛围，丰富课堂内容和形式，吸引学生主动参与到语文学习当中，以此促使学生转变以往被动学习的状态，形成学习语文知识与语文技能的动力，进而变革语文学习方式，实现个性发展。

三、信息化背景下小学生变革语文学习方式的策略

（一）运用信息化教学设备，培养学生自主学习意识

在小学语文教学中，教师要充分利用信息化教学设备，合理设计小学语文课堂教学活动，为学生探索适合自己的学习方式提供助力。学生是小学语文课堂的主体，利用信息化教学设备能够激发学生学习语文的热情，增强学生变革学习方式的内在动力。

比如，在《总也倒不了的老屋》一课的教学过程中，教师可以利用信息化设备展示“老屋”这一形象，引导学生回忆自己的家乡是否还有老屋。学生在此过程中会自发想象老屋的形状、颜色，重拾关于老屋的记忆。这一方法能够突破传统语文教学的时空限制，使学生感受到语文的美好，从而提升学生的语文学习兴趣，帮助学生掌握相应的自主学习方法。

（二）运用信息化教学资源，激发学生语文学习兴趣

在信息化背景下，小学语文教育资源日渐丰富，这为小学语文教学方式以及教学内容的转变提供了契机。如今，学生能够通过图片、动画等信息化教学资源，学习语文知识，这不仅能够激发学生的学习兴趣，也能提高学生的语文学习效率。

比如，在《小蜗牛》的学习过程当中，教师可以利用信息化教学资源，为学生播放《蜗牛和黄鹂鸟》这一歌曲作为教学导入，同时利用信息化教学资源向学生展示蜗牛的图片，使学生简单了解蜗牛的特点。随后教师可以播放相关朗读视频，对学生加以引导，激发学生的朗读潜能，提升学生的学习能力与创造能力。

又如，在《烏鸦喝水》的教学过程当中，教师可以在课前收集有关乌鸦喝水多种办法的信息化教学资源，在课堂上利用信息化教学设备进行展示，引导学生思考乌鸦用什么办法可以最快喝到最多的水。教师还可以提前准备相关工具，并组织学生开展乌鸦喝水的实践活动，给予学生合作探究学习的机会。学生在信息化教学资源的帮助下，能够提高学习积极性与自主思考能力［2］。

再如，在教学《海上日出》一课写作手法的过程中，为帮助学生了解拟人修辞手法的应用效果与应用方法，教师可以先利用微课视频展现文中所描写的画面，激发学生的语文学习兴趣，使学生思考如何应用文字描写此类动态景色，再结合课文中的具体语句，让学生掌握具体写作手法。

（三）运用信息化教学情境，启发学生想象与感受

在小学语文课堂当中，运用信息技术构建信息化教学情境，能够使学生在特定的教学情境当中提升想象能力与情感能力。小学生的想象能力，是指小学生在脑海当中对客观现象进行再创造的能力。在信息化背景下，教师在开展小学语文教学活动时，可以利用信息技术为学生创设信息化教学情境，通过构建形象生动的客观表象，或是利用图片、视频、音乐等进行氛围渲染和情感烘托，激发学生的学习热情，并引导学生对客观表象进行深入思考，全身心投入学习。在情境中，学生与作者产生情感共鸣，主动对语文知识进行深入思考与探索，从而能够更快更好地掌握语文知识内容，获得深刻的情感体验。

比如，在教学《项链》时，教师可以结合海边景色创设教学情境，引导学生想象故事发生的具体情境，激发学生情感。这不仅有利于语文教学的顺利开展，也有利于学生对语文知识的吸收。

又如，在《富饶的西沙群岛》的教学过程当中，教师可以利用信息化技术构建“游览美丽的西沙群岛”的教学情境，以此充分调动学生的学习热情。同时，教师可以向学生提问：你喜欢这样的西沙群岛吗？为什么？信息化教学情境与教师的引导，能够使学生对教学情境中的形象产生思考，主动尝试回答教师的问题。在此过程当中，学生的语文学习思维得到了提升，同时，学生在活跃的学习思维下能够深入探索与思考语文知识内容，深化情感感受［3］。

（四）运用信息化教学资源，提升学生合作学习能力

在信息化背景下，小学语文教师在教学当中探索全新的教学模式，应用信息化教学资源开展合作学习，不仅能够提升小学生的交流与沟通能力，也能提升小学生的语言运用能力。

一方面，借助信息技术实现科学分组。教师在小学语文课堂中利用小组合作学习模式时，要重视该学习模式的应用要点。其中，分组情况不仅会对小组学习效果产生较大的影响，也影响着学生学习能力的提升。因此，教师可以利用信息化手段，根据学生的语文学习能力差异与语文学习的个性化特点进行分类，从而保证分组的科学性与合理性，实现组内异质、组间同质。具体而言，教师可以利用大数据技术对学生的语文学习情况进行分析，在收集学生的基础信息的同时，为学生建立语文学习档案，通过分析学生的语文学习能力、语文课堂教学知识难度以及学生的学习特征，对小组合作的质量进行控制，以此实现小组合作学习模式的高效开展。

另一方面，合理规划小组合作学习过程。学生是语文课堂的主体，教师要依据学生的语文学习特点，合理设计小组合作学习过程，以激发学生的好奇心，并在尊重学生之间的个体差异的基础上，培养学生的自由表达能力与问题意识。比如在“拼图说话”的教学中，教师可以利用信息技术搜集拼图资源，如课内的桂林山水图片、课外的秀丽风景图片或小动物图片等，并将图片整合成教学资源库，为学生的“拼图说话”学习提供丰富的资源。教师在展示教学资源的过程中，可以组织学生开展小组合作交流，并给予每一位学生自由表达的机会。这一过程不仅能够培养学生的观察能力与想象能力，也能有效提升学生的语言表达能力与语言建构能力，以此推动学生学习方式的变革。

（五）运用综合性学习策略，锻炼学生自主思考能力

在应用综合性学习策略开展教学时，教师要确定综合性学习主题，以此激发学生的语文学习兴趣，提高学生对语文教学活动的配合度。应用信息化技术开展综合性教学，能够在为学生构建全新的语文课堂的同时，帮助学生为提升自主思考能力奠定基础［4］。

比如，在学习《传统节日》这一内容时，教师要先确定“中国传统节日”的综合性学习主题，利用信息技术在课前收集有关传统节日的视频资料，通过问题引导的方式，使学生快速进入语文学习状态，并在教师的引导帮助下对传统节日的节日习俗、节日食物等进行了解与思考，在自主思考中寻找问题的答案，以此推动学生学会自主思考的语文学习方式。

除此之外，教师也可以通过交流互动的方式开展综合性学习。比如，教师可以通过小组合作学习的方式，让学生在合作交流的过程中完成语文综合性学习。部编版小学语文四年级下册第四单元有《猫》《母鸡》《白鹅》三篇课文，对此，教师可以将认识动物作为综合性学习主题。在小组合作的过程当中，教师可以首先提出“请你试着从这三篇课文中总结小动物的外貌特点、叫声特点以及生活习性特点”的问题，引导学生思考。在開展小组合作的过程当中，学生能够在交流与互动中完成问题的解答，也能了解到自身在学习过程当中的不足与优势。通过小组合作模式开展综合性学习，不仅能够提高小学生的学习兴趣，也能使学生在合作的过程当中提升合作意识，使学生感受到合作学习带来的乐趣，不断变革学习方式。

结语

在信息技术的发展与应用下，教育教学活动的信息化特征逐渐显现出来。因此，在小学语文课程教学当中，小学语文教师要更新教育教学理念，重视对小学生语文学习方式的引导，并引导小学生将语文学习方式与信息技术相融合，使小学生感受到语文知识学习的重要性与乐趣，在提升小学生探究语文知识的主动性的过程当中，提升小学生语文学习能力。

［参考文献］

郑赫.信息化2.0下小学语文有效学习方式研究［J］.黑河教育，2021（12）：81-82.

谢宝虹.小学语文教学中学生学习方式的变革研究［J］.求知导刊，2022（3）：98-100.

胡娟.小学语文“问题引领式”自主学习方式的研究［J］.新智慧，2020（8）：63.

袁红霞.深度学习背景下的小学生语文有效学习方式探讨［J］.中国校外教育（上旬刊），2020（12）：96-97.