情景体验式教学模式在小学英语教学中的应用

摘 要：将情景体验式教学模式运用到小学英语教学当中，不仅满足了学生的学习需求与发展需要，同时还能够提升学生的学习积极性与主动性。因此，将情境体验式教学模式融入小学英语课堂教学中具有重要意义。本文从阐述情景教学模式基本概念入手，利用各种手段激发学生的学习热情，探讨了如何将情景体验式教学模式应用于小学英语教学中，目的在于帮助教师构建和谐课堂、创建高效课堂、提升教学效率，以期为小学英语教学进一步优化提供借鉴。

关键词：小学；英语教学；情景体验式教学模式

作者简介：娜孜古丽·马木尔别克，新疆阿勒泰地区福海县喀拉玛盖镇寄宿制小学。

情景体验式教学模式在当前我国小学教育阶段应用较为普遍，其可以有效激发学生的学习兴趣。这种方式对于小学生来说非常有吸引力和亲切感，可以使他们在轻松愉快的情境之中进行英语知识的探究与交流。采用情景体验式教学模式既可以有效促进教师教学水平的提升，创造良好学习氛围，也可以激发学生对英语学习的热情，进而为其以后的英语学习奠定坚实的基础。

一、情景教学的意义

小学生的逻辑思维能力尚处于逐渐形成阶段，其主要以形象思维能力为主，抽象概括能力尚处于萌芽阶段，尚不健全，因此小学生尚没有科学、周密的思维水平，不能像成年人那样客观、理性地看问题。这也导致了很多小学生在英语课堂上失去了英语学习的积极性和主动性，从而降低了教学质量。所以教师应适时调整英语教学目标，结合学生的实际需要及自身特点，运用情景教学方式，将更加丰富的体验式教学活动融入实际教学中，以促进学生学习兴趣的提高，培养其自主创新及主动探索的能力，完成现阶段小学阶段的英语教学任务及教学目标。

二、小学英语教学现状

（一）学生学习积极性不高

小学英语教学以兴趣为主要切入点，但是就所了解到的具体情况而言，多数学生仍然对英语学习不感兴趣，导致目前的小学英语教学存在很多问题。一方面受应试教育观念的影响，教师没能认识到兴趣对于学生英语学习的重要性；另一方面，部分学生缺乏学习英语的信心和热情，觉得英语学习枯燥无味，从而产生畏难情绪，导致学习效果不理想。还有许多学生认为学习英语只是为了取得好成绩，而不是为了自己的发展。

（二）学生学习水平参差不齐

学生的英语语用能力参差不齐，造成这一现象的原因是多方面的，其中有一个重要因素是教师的教学方式存在问题。在课堂教学时，教师若忽视了学生间的个体差异性，会造成学困生心理压力较大，对其身心健康发展不利，学生还会出现学习积极主动性不高等问题，自然难以提起英语学习兴趣。

（三）学生的思维品质不强

思维品质可以内化为人们的品格、修养与气质，并能通过人们的行为得以体现，与此同时良好的思维品质也能较好地辅助学生学习，促进学习效率的提高。部分学生在英语课堂上能够认真听教师讲解，但课后却不能主动进行练习和交流。许多教师运用教材进行教学，常常止步于语法或生词教学，这就导致许多学生对知识只是死记硬背，并没有真正理解和掌握。有些教师以对话内容为载体进行口语练习，让学生进行背诵，但却忽视了在教学这些内容时发展学生的思维品质。此外，还有部分教师为了提高课堂教学效率，只注重单词以及简单句型等方面的训练，从而不能使学生养成良好的学习习惯，不利于其思维品质的提高。

（四）教师评价方式单一

教师评价方式单一，过于严苛，会使学生对英语口语、阅读、写作学习存在畏惧心理。他们认为英语是一门需要大量记忆才能掌握的学科，背诵单词是学好英语的关键。随着时间的推移，学生的学习英语兴趣大大减弱。

三、情景體验式教学模式在小学英语教学中的应用优势

（一）有助于提高小学生的学习兴趣

研究表明，培养学生的学习兴趣以及爱好，既有利于促使学生深入分析事物以及展开自主探索，同时也能使其获得较为丰富的知识内容。基于此，教师采用情景体验式教学模式来进行小学英语课堂教学，能够促进教师与学生之间展开良好的交流以及沟通，同时也能够切实促进英语教学成效以及质量得到提升。小学英语是一门实践性较强的课程，为了进一步提升小学生对于英语学习的兴趣，教师可以通过采用情景体验式教学模式来增强小学生的课堂参与感，以此来提升小学生的英语学习效果。

（二）有助于营造良好的课堂学习气氛

传统的小学英语教学中，教师多采用“填鸭式”教学方式进行教学，未能充分地考虑学生进行自主学习的可能性。另外，一些教师为达成课堂教学目标，在实际教学活动中增加了较多学习难点，致使学生没有足够时间对知识进行思考及梳理，这就造成了部分学生对英语学习产生厌烦心理，进而降低学习热情，使得教学质量受到一定程度的影响。学生的英语基础不同，传统单一的教学模式无法保证所有学生都学有所得，获得提升，不能有效地促进他们探索能力的提高，造成这部分学生参与教学活动的热情不高，这对于小学生未来的英语学习和发展是不利的。因此，如何通过多样化的教学方法来调动学生参与到英语课程学习中成为当前小学英语教师需要解决的问题之一。而应用情景体验式教学模式能改变传统教学枯燥乏味的课堂氛围，使学生在轻松愉快的课堂氛围下增强对英语知识的学习兴趣，进而促进师生间的交流，切实使英语教学效果得到提升。

四、情景体验式教学模式在小学英语教学中的具体应用策略

（一）提出问题，开展情景教学

教师可以通过提出问题，让学生进行交流和探讨。这种教学方式不仅可以为学生营造轻松愉悦的学习氛围，还可以大大增强学生的学习自信心。例如，在教授“I have a ball”这一单元时，首先可以让学生了解教材中人物的对话，学习介绍物品的英语表达方式，如“I have a...”。教师可以提出问题“What kind of ball do you like？”，让学生进行思考并回答，学生答完后教师进行小结。

这种教学模式可以提高学生英语学习的积极性。教师通过对问题进行分析和解答，引导学生自主思考，并与同学交流讨论，增强学生的学习自信，让他们更加乐于投入英语课堂学习中。

（二）设计教学情景

单一的、没有关联的教学情景，往往无法带给学生良好的学习体验与成效，也容易使学生失去学习方向。情景体验式教学模式不仅有助于活跃课堂气氛，同时可以增强学生对于英语的学习热情，更加大胆地发表自己的见解。以“What color is it”这一单元的教学为例，教师在课堂教学开始前为学生创设a colorful trip的情景，其中分为watch a colorful show、do a colorful experiment和listen a colorful world三个小情景，这三个小情景息息相关，具有很强的关联性。在课堂教学开始时，教师可以先告诉学生这节课是一场非常有趣的色彩之旅，以此来吸引学生的注意力。watch a colorful show用以对于第一课时story time板块知识的复习和巩固。紧接着让学生了解颜色搭配所带来的不同视觉效应。do a colorful experiment帮助学生复习重点的颜色词汇，如red、yellow、green、blue和重点句型“What colour is it？” 。listen a colorful world则用来培养学生的语感以及对色彩搭配技巧的掌握，引导学生在实践中运用所学知识，增强学习兴趣。播放录音锻炼学生的听力能力，然后让学生在此情景下进行听写练习，从而巩固所学知识，培养学生的思维能力和语言表达技能。由此可见，教学情景创设对于学生具有极大的吸引力，有利于促进他们高效学习英语。

（三）借助实物开展情景教学

教师可尝试在实物的帮助下搭建场景进行教学。笔者认为，情景设置是英语课堂教学成功与否的重要因素之一，恰当地创设情景可以帮助学生更好地理解语言知识，并激发其对语言学习的兴趣与热情。例如，在教学“Do you like candy”这一单元时，教师可以先准备一些糖，再和学生进行交流，练习运用相关英语句式。游戏结束后，教师把糖果分发给每一名学生。教师也可以利用其他物品带领学生展开练习，例如ruler、book、pen等。

（四）设计游戏开展情景教学

游戏具有趣味性，更有利于学生主动交流。游戏能够使课堂教学变得生动有趣，让学生感受到英语学习的乐趣，从而更好地理解教学内容，提高课堂教学效率。小学生天性活泼，动手能力较强，善于思考，通过开展游戏能够让学生更加主动参与到教学活动中来，推动教学目标的实现。游戏情景的导入有利于激发学生的学习兴趣，提高教学效果。另外，引入游戏情景也能增进师生关系，更好地提升学生对于知识的掌握程度以及运用能力，促进学生提升英语核心素养。

（五）借助多媒体实施情景教学

教师对多媒体技术加以合理应用，不仅可以丰富教学内容、还能对学生进行全面有效的听、说、读、写能力培养，从而使英语教学信息化、生活化、情感化。例如，在“How is the weather today”这一单元的教学中，四种天气在一天中的变化很难在課堂中用语言展现出来，学生也很难了解到天气的变化多端。而借助多媒体技术，可以从声音、图像这些方面让学生感受这四种天气的特点，对所学内容有直观形象的认识，更有效地掌握所学知识。

五、结语

综上所述，情景体验式教学模式不仅可以让学生更加愉快地学习，还能培养学生学以致用的能力，使学生能够在生动的情景下进行学习，有助于提升学生的综合语言运用能力。所以，教师在教学中应不断改进教学方法，开展情景式体验教学，使学生体验到英语学习的乐趣，进而喜欢上英语学习。

参考文献：

[1]高米达.“情景体验式教学模式”在小学英语教学中的应用[J].课程教育研究，2019（45）：121.

[2]朱亚红.情景体验式教学模式在小学英语教学中的应用[J].学周刊，2020（13）：97-98.