试析“情景体验式教学模式”在小学英语教学中的应用

摘要：情景体验式教学模式作为一种新兴的现代化教学模式，被广泛的应用于小学英语教学中，其取得效果无论是在学生学习方面还是在教师的教学方面都很巨大。本文通过情景体验式教学模式的基本含义以及作用进行简要分析，总结出小学英语教学中情景体验式教学模式的有效途径，以供相关教育工作者参考借鉴。

关键词：情景体验 教学模式 小学英语 作用 有效途径

情景体验式教学模式作为一种新兴的现代化教学模式，被广泛的用用于小学英语教学中，其取得效果无论是在学生学习方面还是在教师的教学方面都很巨大，备受教师与学生的喜爱，更被广大教育界认可。基于素质教育下的情景体验式教学的研究，对小学英语教学模式的转变具有一定的现实意义。

一、情景式体验式教学模式的概述

情景体验式教学主要是根据师生之间或者生生之间的互动，注重相互之间的情感，在互动中实现教学或者学习的一种教学模式。在通过情景体验式教学模式进行教学的过程中，既是教学内容与知识体系交流的过程，又是双方感情相互交流的过程，拉近师生之间的感情距离，让学生在真切的体验中学习，营造愉快舒适的学习氛围，以此影响学生心态，以达到提升学习效率的目的，并引起学生的积极兴趣，以及培养学生的创造性思维和克服困难、奋发进取的能力。

二、开展情景体验式教学模式的作用

随着素质教育改革的不断推进，情景体验式教学模式在小学英语教学中得到了广泛的应用，不仅打破了传统的教学模式，给枯燥乏味的英语课带来了新的生机。

（一）激发了学生的英语兴趣，培养了学生英语创造性思维

小学英语这门学科不如同作为使用语言交流的语文来得亲切，学生对于其知识理解与掌握有很大难度，对于英语单词以及句子只能靠死记硬背，才能够取得好的成绩，在发音上也不是很准确，以此下去，学生会失去对英语学习的兴趣。情景体验式教学模式的应用，以美为突破口，以感情为纽带，以思维为核心，学生通过全方位的身心感受，不仅易于理解英语知识，还从中体验到学习的乐趣，更大程度的调动了学生学习的积极性，更激发了学生对英语的兴趣，培养了学生英语创造性思维。

（二）互换课堂地位，转变教学观念

情景体验式教学模式将学生放在课堂教学的主体，让学生通过体验实现自我学习，转变了一些较为落后的传统教学观念，不仅培养学生自主学习的能力，养成良好的学习习惯，还帮助教师更好的完成教学任务，最终实现教育目标。以前小学英语教学中，教师作为课堂的主体，按着课程要求划重点，根据考试需求讲知识点，情景体验式教学模式的应用，不仅改变了传统的灌输教学观念，还使得教师与学生在课堂上的地位互换，通过创设情境教学环境，学生通过自身感受学习知识、掌握知识，这不仅促进了师生之间的情感交流，还培养了学生学习的自主性，养成了良好的学习习惯。

（三）陶冶学生的情操，营造良好的学习氛围

情景体验式教学模式，不仅能够陶冶学生学习英语的情操，还能够净化学生的心灵，使其在课堂上保持积极愉悦的心理进行学习，使学习产生事半功倍的效果。通过课堂上多种方式情感教学的应用，不仅活跃了课堂气氛，还为学生营造了良好的学习环境，提升学生学习效率。

三、应用情景体验式教学模式的有效途径

（一）唱唱英文歌，营造愉悦的学习环境

在小学英语教学中，课堂氛围的好坏，直接影响学生学习英语的心情，好的环境能够使学生情绪放松，易于接受知识并牢记掌握。英文歌不仅能够缓解学生的紧张情绪，还能够营造愉悦的英语课堂氛围，激发学生学习兴趣，提高课堂学习效率。小学英语教师可以根据教学内容选择一些英文歌曲，利用多媒体进行播放，吸引学生的注意力，激起学习的热情，更可以让学生跟着唱，在练习说的能力上，轻松掌握单词以及句子。

例如，小学英语三年级上册《Unit 6 Happy birthday》一课中，教师在课程内容之前先利用多媒体播放《Happy birthday》这首英文歌，然后让学生唱这首歌，让学生感受各种的气氛，更集中了学生的注意力，同时也激发了学生对接下来开展内容的探知欲。通过歌曲让学生带领学生进入到教学内容中，更易引起学生的兴趣，为学生营造了良好的学习环境。

（二）演演小角色，让学生积极参与教学中

在小学英语教学中，教师根据教材合理创设情景，让学生参与到情景中进行角色扮演，体会情景中人物的心理以及英语语言环境，学生通过亲身体验实现自主学习英语知识，更好的实现英语教学。教师在创设情景时，不能想当然，更不能脱离实际，让学生对创设情景失去兴趣。

例如，小学英语六年级上册《Unit 3 My weekend plan》一课中，主要教学内容就是学生的周末计划，通过这个内容学习掌握语句以及语态。教师可以让学生想想周末的计划，然后根据学生的周末计划进行角色的扮演，学生可以互相组合，互相用英语“What are you going to do tomorrow？”进行提问，用英语作答。

（三）玩玩小游戏，激发学生英语兴趣

在小学英语教学中，主要针对的是小学生，其心理以及生理还处于成长的初级阶段，通过游戏进行教学，可以让学生对于知识的掌握更加容易，更愿意学习英语。教师根据教学内容，在课堂上进行游戏的设置，加强学生之间的情感交流，还能够培养其团队合作的意识，激发学生英语兴趣的同时，培养学生的合作能力。

例如，小学英语四年级上册《Unit 2 What's your number？》的教学中，教师制作数字卡片分发到学生手中，每位学生都不知道别人的数字卡片，其中有两个相同的数字，让学生利用英语问答的形式找出来。

四、结语

综上所述，在小学英语教学，教师应用情景体验式教学模式，不仅要依据教学内容以及学生自身的特点进行课堂情景教学设置，还要找准自己的定位，利用多种形式的情景教学方式，积极鼓励学生参与到情景体验式教学模式教学中来，才能将情景体验式教学模式的优势发挥到极致。

參考文献：

[1]孙超.情景体验，环境带入——小学英语教学中“情境体验式”的应用研究[J].读天下，2016，（23）.

[2]郑莉.体验式教学在农村小学英语教学中的应用现状研究[D].渤海大学，2016.

（作者简介：卞建玲，临沂市第三实验小学，职称：中级，最高学历：本科，研究方向：小学英语教学。）