小学班主任德育工作中实施幸福教育策略分析

【摘要】随着素质教育的不断普及，德育在小学阶段的教学中也显得越加重要。德育教学是贯穿了整个小学阶段教学的每个环节，如何通过德育提升学生们的幸福指数是小学班主任的工作重点。这对小学班主任教学理念与教学方式提出了更高的要求。本文主要探讨了目前的小学班主任教学过程中存在的一些问题，同时也阐述了幸福教育与德育的内涵以及德育教学的重要性，进而提出了如何有效开展小学班主任德育工作的有效措施。

【关键词】小学班主任  德育  幸福教育  教学策略

【中图分类号】G625.1   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2023）11-0037-03

随着小学素质教学的不断普及，德育教学也越加重要，有效开展小学德育能够全面促进学生的综合发展，提升学生的自信心以及独立性。不过对于小学生来说，这个阶段的孩子并没有特别成熟的心智，很容易受到外界新鲜事物的影响，再加上我国传统小学教学中的德育教学方法比较单一，并不能够符合当今社会小学生的学习需求和心理成长，因此德育教学对于小学班主任来说也是一项具有挑战的工作。小学班主任进行幸福教育也是在寻找符合当今学生心理成长需求的基础上进行的，只有在德育过程中渗透与重视幸福教育，才能够全面增加学生们的幸福感，也能够保护学生们的身心健康。

一、小学德育和幸福教育的内涵

幸福教育对于小学生来说是非常重要的，能够高度契合学生的心理需求，使得学生内心安全感与幸福感不断增强。而小学班主任是对学生进行幸福教育的主导者，班主任对学生的态度以及一言一行都能够潜移默化地影响着学生内心情感，如果班主任对学生进行关爱、鼓励教育，学生自然会感受到老师的爱，内心也会充满幸福感，而且班主任的言行举止直接影响了学生幸福观的形成。班主任的内心世界、精神世界、价值观、教育态度都能够在不同层面上去熏陶学生的幸福感^[1]。如果小学班主任在课堂以及日常教学中以积极向上的德育态度进行教育，能够使得每个学生内心会滋生积极向上的观念，潜意识里就会具有进取的心态，进而渐渐引领学生形成正确的幸福观。小学阶段的学生刚刚真正接触系统学习以及与家庭以外的人际交往，在学生成长的过程中，不仅仅要始终保持一个幸福、平稳的心态，更重要的是要身处一个安逸、幸福、快乐的成长环境。但是对于小学生来说，他们经常身处的环境不是家庭环境就是学校环境，只有保证学生处于一个良好、舒适的生活和学习环境，树立正确的幸福观，学生才可以渐渐接受幸福教育，不断养成积极向上、乐观进取的心态以及优秀的人格品质，只有这样学生在日后学习过程中才能够得到全面发展^[2]。身为一名小学班主任，不仅仅要保证学生能够充分掌握文化课知识，更重要的是要养成学生的良好品格，引导学生形成正确的价值观、人生观和幸福观。只有在小学德育教学中融入幸福教育，才能够为学生营造一个美好、幸福、乐观、向上的成长环境^[3]。

小学班主任要从多个方面进行德育，分别是思想教育、政治教育、道德教育、法律教育以及心理教育^[4]，进而正确引导学生形成一个正确的价值观、幸福观，规范学生的一言一行，不断提升学生的综合素养，使得学生能够得到全面的发展。实际上，每个学校开展所有教育的基础都是进行德育工作，德育不仅仅能够引导学生德、智、体、美、劳综合发展，也能够提升学生的自信心，引导学生保持积极乐观的态度去学习各种课堂知识。

二、幸福教育融入在德育中的重要性

（一）建立融洽的师生关系

小学班主任在日常教学过程中，将德育和幸福教育进行有效的融合能够不断地向学生渗透幸福意识，小学班主任可以在日常的教学过程中就渗透幸福教育理念，针对班级学生的具体学习情况和思想情感来调整德育教学内容，真真正正贴合与满足学生的心理成长需求，而小学班主任也要经常与班级内每个学生进行深入沟通和交流，换位思考，真正理解学生的需求，这样学生才可以全身心信任老师，将自己内心想法与学生进行深入沟通，这样班主任才能更好地管理班级，才会正确调整教学方向。久而久之，班主任和老师之间会达成幸福理念共识，而学生也可以得到老师的尊重，而老师也可以得到学生的信任，进而形成正确的人生观、价值观与幸福观，全面推进德育的顺利进行。

（二）改变传统德育教学理念

班主任需要重视幸福教育的重要性，根据学生的内心需求来调整合理的德育内容，将幸福教育作为教学的中心内容，进而提升学生的幸福感。班主任在进行德育的过程中会不断改变自身的教学理念，创新德育教学方式，班主任在良好的思想道德的基础上能够明确德育教学的主要目的，这样才可以有方向地提升学生的思想道德素养。

（三）提升班集体的凝聚力和向心力

班主任在进行德育的过程中将幸福教育作为核心内容，能够有效增強班集体的凝聚力与幸福感，而每个班主任在幸福教育理念下进行教育，会保持着平等、公平、公正的态度去关心学生以及引导学生，班主任和学生之间会建立非常强的信任感，整个班级的幸福感也会全面提升。班级内的每个学生在班集体中都会拥有自己的归属感，每个学生都是独立的个体，只有这样学生的积极性与团结力才会全面提升，同时也会充分感受到班主任的关爱和信任，进而顺利进行德育。

三、目前小学班主任德育现状

（一）班主任工作不被重视

首先，学校有关领导并没有从根本上重视和理解德育的重要性。学校为了全面实施新课改，贯彻落实素质教育要求，很多学校也开始积极响应开展各种德育，不过大多数德育工作只是停留于表面，并没有真真正正地理解到德育的核心。很多学校依然保持着传统应试教育理念，这些学校为了能够全面推动本校能够长久发展，主要将学校的教学目标放在了提升学生的学习成绩上面，进而提升学校的升学率，提高知名度，这就导致很多学校并不重视德育的重要性，而且在德育方面投入的教学经济和教学资源相对来说比较少，进而降低了德育的效果。其次，很多学校并不重视班主任教学工作，也没有充分认识到班主任工作的辛苦。小学生在学校里接触得最多的就是班主任，这也是对学生影响最深的老师，小学班主任不仅仅是一个班级的组织者，更重要的是要承担起学生德育的任务。但是学校层面上却并没有充分重视班主任德育的重要性和意义，这样班主任的核心地位就没有充分发挥，进而没有及时鼓励和肯定班主任的工作成果，久而久之班主任工作的积极性就会下降。

（二）班主任德育教学能力有待提升

第一，依然有一些小学班主任本身没有较强的品德素养，这也在一定程度上影响学生对德育和幸福教育的理解能力，甚至还会对自身思想品德和幸福感形成存在一定的偏差。第二，还有一些班主任没有扎实的德育理论教学知识和教学经验，这些班主任对心理学和教育学中的内容没有进行深层次的理解，导致德育教学内容冗杂、没有方向感和目的性，德育效果不佳。第三，小学班主任自身德育水平和幸福感有待提升。有一些班主任在组织学生进行活动及作业布置的过程中并没有充分了解学生的内心需求，也没有提前和学生进行深入的沟通交流，这样会导致班主任德育缺乏说服力，无法提升德育数学效果，更严重的还会导致学生对德育学习产生抵触心理。现如今社会中各个领域的发展越来越快，学生选择的方向很多，他们对外界接触的事物也越来越多，进而具备了一定的价值判断能力，班主任应该充分尊重每个学生，将学生作为整个教学的主体，进而提升他们的主观能动性。

四、小学班主任德育工作中实施幸福教育策略

（一）重视学生的关爱教育

小学班主任是一个班级的管理者和引领者，不仅仅承担传授学生文化知识的责任，同时也是学生在学校的家长，必须要在日常班级管理过程中关注学生的具体学习情况以及内心想法，关注学生的一点一滴，这样学生才可以充分感受到来自班主任的关爱，进而放下心理戒备，感受班集体的温暖。学生自从上小学开始，他们绝大多数的时间都需要在学校度过，还有很多家庭的一些学生家长因为工作原因而忽略了对学生的关爱教育。因此，小学语文班主任一定要从学生家长的角度来对学生们进行关爱教育，让学生在学校的学习中也感受到家庭的温暖，了解学生在日常学校生活中的困难和挫折，帮助学生解决问题，进而进一步加深师生之间的关系，使得学生感受到来自班主任的关爱和幸福感。对于小学阶段的学生来说，这个时期的孩子并没有特别成熟的心智，很容易在学校学习生活中犯错误，班主任首先需要对学生犯错的整个过程进行全面的了解，防止学生被冤枉的事情发生，从而影响学生的心理健康。小学班主任一定要清楚地明白，在对学生进行德育时要用心，要以充满爱心的态度引导学生树立正确的价值观和人生观，使得他们内心充满幸福感。举个例子来说，班主任在进行教学的过程中发现有些学生的注意力不在课堂学习上，并且学习成绩严重下降。这时就需要班主任全面了解学生注意力不集中的原因，要放下班主任的身份，以朋友的方式與学生进行沟通交流，用真心了解学生内心需求，进而真真正正地解决学生存在的问题和疑惑，从而使得学生内心的幸福感越来越高^[5]。

（二）加强与学生之间的沟通，尊重学生的需求

班主任如果想要顺利进行班级的幸福教育，并想要在教学过程中取得很好的效果，最为关键的是要取得学生的信任，只有这样，班主任在对学生进行德育与幸福教育时才可以顺利进行下去，也能够取得显著的效果，学生才可以真真正正地在学校学习生活中感受到幸福。而取得学生信任的根本就是要在日常教学以及班级管理过程中充分尊重每个学生的想法及需求，放下班主任的架子，与学生进行互动和沟通，不断增加与学生之间的情感交流，从而了解班级每个学生的性格特点和内心活动。而在与学生进行交流的过程中，并不只是通过一两次简单的对话就可以达到效果的，这个是需要讲究方法和策略的，也是一个循序渐进、日积月累的过程。所以，班主任在进行德育的过程中，需要寻找一些小学生感兴趣的话题，或者是组织一些学生们喜欢的活动，以公平、公正、关爱的态度对待班级的每个学生，从而激发学生的交流欲望，引导学生吐露心声，这样班主任才可以深入地了解每个学生的需求。与此同时，班主任一定要具备较强的同理心，做好一名倾听者，这样才可以与学生进行深入的沟通和交流，取得学生的信任，进而渐渐接受老师的幸福教育，提升学生的幸福感。

（三）将德育融入学生实际生活

无论开展任何教学教育工作，只有将理论与实践充分结合，才可以起到事半功倍的效果，德育与幸福教育也不例外。在进行德育和幸福教育的过程中，只有贴合实际生活，学生才可以找到归属感，也可以实实在在地体会到幸福。而且只有幸福教育的内容与学生的实际生活息息相关，清楚地了解学生在生活中的实际需求，并给予充分的理解和关爱，学生才可以将自己所有的注意力放在幸福教育上，也能够积极响应老师的教学，进而提升学生的积极性与参与能力。随着当今时代的不断更迭，班主任教学理念要顺应社会发展，与时俱进，学生的成长需求也在不断变化，因此德育与幸福教育的内容还需要符合社会发展对人才技能的需求，否则学生很难拥有自己的幸福。

五、结束语

总体来说，小学班主任一定要清楚地明确德育工作中融入幸福教育的重要性，在日常的教学和班级管理过程中关注学生学习情况的同时还需要了解学生内心的需求，平等对待班级的每个学生，取得学生的信任，从而引导学生树立正确的人生观、价值观，体会到幸福感。

参考文献：

[1]艾小宝.潜心呵护，立德树人——小学班主任德育工作的有效开展路径探究[J].天天爱科学（教育前沿），2022（12）：167-169.

[2]黄红曼.赏识与信任：小学班主任开展德育工作的新策略[J].名师在线，2022（26）：52-54.

[3]连小玲.探讨网络时代小学班主任德育工作面临的问题及对策[J].学周刊，2022（26）：181-183.

[4]杨娜娜.新时期小学班主任德育工作中存在的问题与解决策略分析[J].天天爱科学（教育前沿），2022（4）：159-160.

[5]王成桂.小学班主任德育工作中实施幸福教育的策略研究[J].科学咨询（教育科研），2021（1）：18-19.

作者简介：

王瑜（1988年7月—），女，汉族，山东泰安人，本科学历，二级教师，研究方向：小学语文。