陶行知生活德育理论指导下高职英语课程思政策略探究

摘 要：客观审视当前高职英语课程思政实施状况，其思政教育的效能还未能充分体现出来，制约了高职学生的道德品质、个人精神、综合素质等提升。故此，需要重新审视陶行知生活德育理论并以此为基础，正确认识到课程思政实施的重要性，优化高职英语课程思政策略，以全面贯彻党的教育方针，落实立德树人之根本任务。

关键词：陶行知；生活德育理论；高职院校；英语教学；课程思政

作者简介：孙佳（1983.02-），女，江苏扬州人，江苏联合职业技术学院扬州分院，讲师，研究方向：英语教学。

《高等职业教育专科英语课程标准（2021年版）》的颁布实施，为新时代高职英语教学工作提供了依据。高职院校作为应用型人才培养的摇篮，应当准确把握社会及企业人才需求情况，优化调整人才培养计划，进而推动英语课程教学改革，以便逐步将学生培养成与时俱进的优秀人才。根据新课程改革要求，思政教育要贯穿到各学科课程教学之中，为此高职英语课程思政可以陶行知先生的生活德育理论为基础，注重英语知识传授、关键能力培养、思想品质培养、职业素质培养等，促进学科核心素养的形成和发展。

一、高职英语实施课程思政的重要性

（一）满足英语教学改革要求

在新课程改革的背景下，高职英语课程教学应当与时俱进，全方位地教授和培养学生，为将学生培养成为高素质、高水准的技能型人才创造条件。而传统的高职英语课程教学过于重视理论知识及英语综合能力的培养，学生虽然掌握丰富的知识及英语表达能力，但不能满足社会高素质人才任用需求，导致学生毕业后处于尴尬境地。按照新课标要求，高职英语课程注重融入课程思政，在教授学生英语知识、培养各项能力的同时，注重通过传播思想政治、思想道德等方面的内容，提高学生的思想认识、价值观念、道德品质等，满足人才培养要求。所以，从这一方面来讲，课程思政融入可促进高职英语教学改革。

（二）逐渐改变“中国文化失语”现象

相关调查研究表明，大多数高职学生英语表达文化的能力比较薄弱，学生文化素养较低。这侧面说明了高职英语教学按部就班，直接将英语语言及西方文化呈现在学生面前，虽然能够使学生具备较强的英语语言能力，但也使学生深受西方文化的影响，导致他们的民族荣誉感、社会责任感不强。高职英语课程思政的融入与实施，可以让学生在教师的引导下学习中国传统文化，使之深刻理解爱国情怀，产生新体验和新领悟，提高自身的爱国主义精神，逐渐改变民族传统文化在新生代面前“失语”的状况。

（三）进一步提高高职英语课程教学的实效性

高职英语的内在属性决定了其要与课程思政融合统一，教师应注意打破学科与学科之间的壁垒，深入挖掘英语学科与课程思政之间的联系，进而将课程思政巧妙地融入英语教学之中，比如呈现中国传统文化、社会热点话题等英语阅读材料，教授学生英语知识、培养学生英语思维、强化学生文化素养等等，如此既能够改变以往高职英语教学一成不变的局面，又能提高英语教学的实效性。

二、高职英语实施课程思政面临的困境

（一）高职英语课程思政的理念缺失

新时代背景下，高职教育改革不断深化，高职英语教学不仅要融合课程思政，还要注重更新教学理念，以保证该项教学与时俱进，有针对性地教授和培养学生，促使学生逐渐成长为优秀人才。但深入了解高职院校英语课程思政实施情况后，发现部分教师依旧受传统教学观念影响较深，未能正确理解现代教育，树立与时俱进的教学理念，导致英语课程思政教学一成不变，未能充分发挥教育作用。

（二）高职英语课程思政教学资源缺失

新时代背景下成长起来的高职学生个性化发展特点鲜明，高职英语课程思政的实施应当准确把握学生的成长特点和学习特点，结合英语教学内容，选择适合的思政内容，以便在教授学生英语的过程中自然而然地呈现思政内容，积极正面地影响和引导学生，提高学生的思想认识、价值观念、思想品质、综合素质等。但当前某些高职院校所提供的课程思政资源少之又少，并且思政资源比较陈旧，难以呈现社会现实、网络热点等英语材料来吸引学生的注意力，激发学生的参与兴趣，在教授学生英语知识的同时，未能传授思想政治内涵，导致英语课程思政教学效果不佳。

（三）高职英语课程思政体系欠缺

按照新课标要求，高职英语课程思政应当有效实施，注意在这一过程中配备完善的制度体系，明确教育要求及教育标准。但对高职院校英语课程思政建设实际情况予以分析和了解后，发现其以思想政治理论传授为主，忽视学生考核及教学反思，未能及时发现学生学习不足及教学缺失，难以及时优化调整英语课程思政教学，不利于将学生培养成优秀人才。

三、陶行知生活德育理论指导下高职英语课程思政的优化策略

（一）陶行知生活德育理论概述

陶行知先生认为，在任何情况下都要求真知、讲真话，提倡学生要做一个真君子，在研究学问的过程中，追求真理而放弃无用的学问。陶行知先生认为，学生需要学会“每天四问”，其中就包括了“道德有没有进步”。只有不断反思，才能够认清自身存在的不足，进而不断地学习，提高自身道德水准，成长为高尚操守的人。陶行知生活德育理论的根本目标是在融入社会环境的过程中，需要对自身有高要求，能够真切地感受社会大众的苦难，不断提高自身的道德水准及各项能力，能够为老百姓排忧解难，能夠为社会和国家做贡献，真正实现自我价值。

具体而言，陶行知先生提出的生活德育理论的基本内容为：爱的教育，也就是在教育学生的过程中要给予学生足够的关爱，但同时正视学生存在的问题，对他们存在不自爱的表现予以批评教育，让学生懂得自尊自爱，与他人友爱相处；人格教育，陶行知先生认为道德是做人的根本，即使是有学问、有本领的人，没有道德水准的约束，也可能做出危害他人、危害自身、危害社会的行为，而非实现个人价值。陶行知先生认为教育过程中要注重完善学生的人格，要提高学生的道德准则，在与人交流的过程中秉持友好的态度，杜绝各种恶习；爱国主义教育，陶行知先生认为教育与爱国有着紧密的联系，之后在教育教学的过程中不断渗透爱国情怀或者爱国主义精神，并且在各种实践活动的过程中能够践行爱国主义精神，不断增强自身的社会责任感、民族荣誉感，志存高远；法纪教育，法律作为约束人们行为的重要准则，需要通过教育让人们形成良好的法律意识。因此，法纪教育需要从学生开始，共建校风、共守校规是改进学校教育的重要环节，若一个学校没有纪律约束，没有遵守纪律的学生，那么学校就不是学校。

（二）陶行知生活德育理论指导下高职英语课程思政优化策略

1.更新教学理念，优化英语课程思政。新时代背景下高职教育改革步伐不断向前推进，高职院校应当紧跟教育领域发展节奏，明确人才培养的标准，客观地审视高职英语课程思政实践情况，明确其存在的不足。进而深入学习陶行知先生的生活德育理论，更新教学理论基础，从而提高教师的思想认识，树立与时俱进的教学理念，能够以培养品质高尚的优秀人才为目标，基于高职英语教学要求及学生的实际情况，探究英语课程思政的可行性路径。为此，高职院校方面应当为教师创造学习和交流陶行知先生生活德育理论的机会、英语课程思政创新实践机会等，以便教师能够从传统的教学观念中摆脱出来，树立与时俱进的教学理念，能够正确认识到课程思政实施的重要性，进而根据学生学习和成长的实际情况，探究高职英语课程思政的创新之路，比如以生活为素材，将生活中蕴含的各种哲理或道德准则融入英语课程之中，以便在教授学生英语知识的过程中让学生在无形之中接触和了解思政内容，提高自身的思想认识、价值观念及道德水准等，进而促进学生良好发展。

2.强化师资力量，优化英语课程思政。在陶行知先生生活德育理论指导下提高高职英语课程思政实施效果，需要教师能够准确把握英语教学课程思政的关键点，收集相关素材，并且灵活地应用多种教学方法或者手段呈现出来，以便获得良好的教学效果，促进学生全面发展。这侧面说明了一名优秀的英语教师不仅仅需要具备渊博的知识以及良好的教育能力，更重要的是教会学生如何做人、如何做事。为了提高高职英语课程思政教学的整体水平，需要基于陶行知生活德育理论，客观地审视教师教学表现，明确教师存在的不足，并以此为切入点，组织开展相关培训活动，比如专业知识培训活动、教学能力培训活动、教学管理培训活动及职业素养培训活动等，提高教师的专业教学能力、职业素养及道德品质，使之在策划和开展英语课程思政活动的过程中不仅仅注重提高学生英语整体水平，还注重帮助学生形成高度的民族责任心、爱国精神，帮助学生坚定理想信念、提高道德修养。

3.调整教学内容，优化英语课程思政。基于陶行知先生的生活德育理论优化英语课程思政，还需要教师能够准确把握学生的学习情况，根据高职英语教学要求及思政教育要求，以生活德育为底层基础，创新设计教学内容，促使英语教学兼顾本学科内容及思政内容，做到以实用为主，够用为度。另外，为了保证英语教学的过程中教学内容与思政内容有机融合，能够积极正面地影响学生，需要教师在设计教学内容的过程中深入研究教材，准确把握新课程内容所蕴含的思政元素，以此为切入点，通过网络等渠道获取思政素材，并且加以筛选，将恰当的、适合的思政素材融入教学内容之中，以便英语教学既能够教授学生英语知识，又能够积极正面地引导学生，使之领悟生活道理，提高自身的道德修养。例如，在Unit2“That must be hard on you”教学中，教师在课堂上讲授生活德育内容，比如“当你遇到困难的时候，你可以大声说你非常高兴，因为你有更多的机会来挑战自我”“如若你把握好每个你获得的机会，你就能成為一个非常幸运的人”。教师教授学生相关英语句型或者句子，比如“could't help doing ”禁不住；不得不、“If you take every chance you get， you can be a happy and lucky person”，其中you get是定语从句，修饰前面的名词chance，翻译为“你获得的机会”。之后让学生回顾生活经历或者学习经历，运用以上句式或者句子进行书面表达，并且保证书面表达能够将上面的生活道理融入其中，呈现富有哲理的短文。这一过程中教师鼓励学生通过多种方式来获取相关素材，以便更加深入地理解如何把握机会，如何让自己在困难面前变得非常乐观等，进而理顺写作思路，展开写作。这一过程中教师始终以生活德育理论为基础，尊重学生，为学生创造广阔的写作空间，并且有意识地指导学生，让学生形成正确的写作思路，进而尝试写作，最终学生不仅能够掌握英语知识，还能够对生活有更深层次的理解，产生新领悟，提高个人道德品质，树立正确价值观念等，为成长为优秀人才奠定基础。

4.创新教学方法，优化英语课程思政。在传统教学观念影响下，部分高职教师习惯性地应用传统教学方法来展开英语教学，课堂教学以理论知识教授为主，致使思政教育难以良好展开，积极正面地教育学生，提高学生的道德水准、综合素质等，难以成长为当代社会需要的优秀人才。为了能够改变此种局面，需要在陶行知先生生活德育理念指导下创新教学方法，优化英语课程思政教学。比如利用线上线下混合式教学代替传统教学方法，在线上教学中注重教授学生英语知识，之后将学生分成几个小组，布置实践项目，让每个小组选举小组长，并且由小组长进行分配工作，比如查找资料、实地走访等等，之后整理项目信息，并且对信息予以分析，以便探究解决问题的思路及方法。有效执行任务，汇报项目成果，表达自身的心得体会，这不仅能够强化学生的英语知识水平、锻炼学生各项能力，还有利于提高学生思想意识、价值观念、道德品质、综合素质等，进而促进学生更好地发展。

四、结语

综上所述，在新时代背景下，高职英语教学需要教师深入研究、准确理解陶行知先生的生活德育理论，按照相应的教育理论要求更新教学理念、优化教学内容、创新教学方法，以提高英语课程思政教学的实效性，为将高职学生培养成综合型人才奠定基础。

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