课程思政视域下跨文化思辨英语教学模式分析

摘 要：随着我国新课改的推进，教育行业也迎来了新的发展机遇与挑战。为了培养出符合新时代发展需求的创新型人才，教师就要打破传统教学模式的束缚，创新教学模式。目前，课程思政受到广泛关注，这也使得我国大部分的教学模式都在课程思政的视域下展开。英语教学也更重视培养学生的交际能力，希望学生能够提升跨文化交际能力，这也为英语方面的教学赋予了更大的价值。本文论述了课程思政概述和开展跨文化思辨英语教学的意义，并从多方面阐述了课程思政视域下跨文化思辨英语教学模式的优化策略。

关键词：核心素养；初中英语；课外阅读；教学探究

作者简介：崔蔚（1990.08-），女，西安财经大学外国语学院，讲师，研究方向：应用语言学、英语教学。

一、课程思政概述

课程思政指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向而行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。随着我国时代的不断发展，教育观念也在不断发生变化。由传统教学模式培养出的人才并不能很好地适应社会的发展，甚至丧失在市场中占据先机的机会。课程思政则是应对教学改革的重要举措，使得我国的育人格局更加清晰。课程思政的演变过程主要经历了三个阶段：第一阶段，将学科德育作为改革的核心。这一阶段主要是为了提高德育的实效性，并将社会主义核心价值观融入课程教学当中。第二阶段，高校开展德育课程。这一阶段主要是为了丰富高校的德育课程知识，为其划分出明显的递进层次。将原本课程思政中与学生身心发展不匹配的问题解决，确保课程思政的有效落实。第三阶段将德育纳入教育改革的核心内容。这一阶段将课程思政融入了整个教育体系当中，并确定立德树人根本任务，将课程思政渗透到教学的全过程当中。

二、开展跨文化思辨英语教学的意义

随着全球化发展，我国与其他国家的交际往来越来越频繁。英语是主要交流工具。因此，跨文化思辨英语的教学受到重视，教师应注重培养学生良好的英语交际能力，这也增加了英语学习的实用性。但是在实际的英语教学过程中，教师过于注重英语理论知识传授，这就使得跨文化思辨英语的发展受到了限制。如果能够打破这种传统教学模式的局限性，将中西方文化相关内容体现在教学当中，帮助学生更好地了解中西方文化差异，有利于学生更好地提升跨文化交际能力。开展跨文化思辨英语教学的意义概括为以下三点：1.能够提高学生学习英语的积极性，让学生在今后的学习过程中更加主动。通过跨文化思辨英语教学教材，学生能够了解到不同的文化，激发其好奇心，引导他们了解世界多元文化。2.能够提高英语教学质量，真正发挥英语教学的价值。通过开展跨文化思辨英语教学，学生接触的英语文化内容不再片面化。教师也能够转变教学观念，不再只注重词汇和语法方面的教学，而是注重提升学生的英语交际能力。这在缓解学生学习压力的同时，提高了英语教学质量。3.能够使学生更好地适应社会发展需求，提升自己的核心竞争力。在当今时代的背景下，学生除了需要具备较强的专业能力，还需具备良好的沟通能力。

三、课程思政视域下跨文化思辨英语教学模式的优化策略

（一）创新教师的教学观念

想要对课程思政视域下跨文化思辨英语教学模式进行优化，首先需要做的就是创新教师的教学观念。教师要清楚地意识到，跨文化思辨英语教学的真正意义，这样也能够提高教师教学的有效性。大部分教师在教学中依旧采用传统的教学模式，这样虽然能够确保教学工作“不出错”，但是也不会产生很好的教学效果。因为在传统教学中，一般都是由教师对学生进行单方面的知识传输，而英语作为一门综合性强的学科，这种教学模式过于单一。教师也需要从知识、能力和情感三个方面去创新教学观念，这样才能将跨文化意识融入到英语教学中，提高英语教学的思政价值，从而实现教师教学质量的提升。建议高校组织教师定期学习创新型学术讨论会，与此同时，还可以定期开展校内交流会，让教师之间互相交流，分享自己的教学经验和成果，这样也有利于教师整体教学水平的提升，能够达到取长补短的效果。总之，无论是内部交流会还是外部交流会，都需要教师能够吸取新型的教学理念，有了创新型的教学理念，教师才能够更好地开展跨文化思辨英语教学，促进教学模式朝着现代化的方向发展。

（二）优化英语课程教学资源

为优化课程思政视域下跨文化思辨英语教学模式，还需要优化英语课程教学资源，这样才能摆脱教材的限制。要想优化英语课程教学资源，需从以下三个方面进行：第一，网络资源方面。网络素材资源是丰富多彩的，悠扬动听的音乐、风格迥异的图片、身临其境的动画资料等让人目不暇接。充分利用网络素材资源能使英语课堂教学更丰富、更生动。教师可以利用网络资源，制成多媒体课件来优化课堂教学。例如，在教学旅游话题时，教师可以先让学生欣赏名胜古迹的图片，再让学生制定自己的旅游计划，有了视觉刺激，学生的学习兴趣也会得到激发。第二，文学作品方面。教師可以向学生推荐更多优秀的英文文学作品，让学生通过阅读分析人物的性格，还可以让学生列出文章的主题、框架或故事梗概，培养语篇分析能力。这样也能够加深学生对文章的理解，能够更好地代入到文学作品当中，展开交流，英语交际能力就自然而然有了提升。第三，生活实际方面。语言来源于生活，又服务于生活。学生学习英语的主要目的之一是在生活中能运用英语。因而英语教学应紧密结合学生的生活实际，选择和利用来自生活的语言素材，拉近学生与英语知识之间的距离，让学生能够更自然地运用英语进行沟通交流。

（三）开展多样化教学手段

为了优化课程思政视域下跨文化思辨英语教学模式，教师还需要运用多样化的教学手段满足学生的实际学习需求。教师可以采用的多样化教学手段主要分为两大类。一类是线下教学手段，另一类是线上教学手段。线下教学手段是最常用的教学手段，即面对面教学。想要运用多元化的线下教学手段，还需从课堂入手，就是要将课堂变得更加多元化，为其注入新的活力。教师在运用多元化的线下教学手段时，要勇于打破传统教学模式的束缚。例如，教师可以开展实践性教学活动，带领学生一起去听英语话剧，了解地道的英语表达。还可以带领学生参与到实际的话剧排练当中，让学生进行英语对话。这也能够让学生更好地学习和掌握英语交流技巧。线上教学手段则是教师和学生通过其他工具进行交流，这种教学模式与传统的教学模式相比，不会受到时间和空间的限制。线上教学模式相对来说比较自由，教师能够运用的教学资源也比较多。而且目前的学习软件中都有连麦的功能，学生可以在线上与教师进行交流，这样也能够让一些比较内向的学生有机会展示自己，方便教师了解学生的实际英语学习情况。

（四）建立教学反馈系统

为加强课程思政视域跨文化思辨英语教学模式优化的实际效果，需要建立教学反馈系统，这样可以通过实际的反馈来了解教学实际情况，并根据一些建设性的意见进行教学模式的完善与创新。随着我国信息技术的发展，建立教学反馈系统并不是一件难事。但是由于不同高校的教学情况不同，建立的教学反馈系统也会存在差异。要想建立起一个真实有效的教学反馈系统，需遵循以下几个原则：1.公正性原则。建立教学反馈系统的目的是为了收到真实的评价，如果无法保证系统的公正性，不能做到实事求是和客观评价，也就无法了解到教学模式的实际开展效果，更无法了解教学模式中存在的问题。确保教学反馈系统的公正性，学生在进行评价的时候，也能够更加真实。2.民主性原则。要将学生作为教学反馈系统的主体，因为学生是最直观感受教学模式实际情况的人。而且让学生参与到评价系统当中，也能够提高他们学习的积极性，还能加强教师与学生之间的沟通，建立平等的师生关系。3.保密性原则。只有确保其系统的保密性，才能减少学生评价时的顾虑，让学生更大胆评价，这样也不会影响到師生之间的关系。4.及时性原则。在教学反馈系统中对现有的教学模式进行及时评价，以便了解当前教学模式中存在的问题。因为教学模式在不同时间处于不同阶段，只有及时做出反馈与处理，才能达到应有的效果。

综上所述，在课程思政视域下优化跨文化思辨英语教学模式具有重要意义，传统教学模式下英语教学内容比较片面、枯燥，无法充分发挥出英语这门学科中蕴藏的魅力，向学生展示英语学科蕴藏的价值。通过这种教学改革，能够帮助学生拓宽视野，也有利于向世界传播好中国声音。在新时代背景下，学生的个人能力才是获得市场竞争力的关键。学生如果能够通过这一方式将自己的跨文化交际能力提升到更高层次，也能够使其未来的发展拥有更大的可能性。并且在这一过程中，学生会进一步坚定文化自信，了解中西方文化差异，增强学生的爱国精神与民族自豪感。

基金项目：本文系陕西省教育厅哲学社会科学专项项目 “‘一带一路背景下财经院校跨文化交际发展创新研究——以西安财经学院为例”（项目编号：19JK0306）的研究成果。

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