谈“双减”背景下小学语文教学如何做到减负增效

■ 姜小凤（山东省青岛市西海岸新区中德生态园小学）

应试教育不符合新的时代背景下对人才培养的要求。鉴于学生的艰难生存现状，教学研究人员纷纷提出：应减轻学生的压力，采用科学的方式促进其成长。“双减”政策的全面落地成为无数学生的福音，新的政策明确要求减少作业量，为学生减轻学习方面的负担，让他们获得一些可自由支配的时间，“双减”政策的实施将学生从沉重的学习压力下解放出来。

一、了解“双减”政策

为了夯实学生的学习基础，教师和家长往往从孩子的小学阶段开始，就狠抓教育质量、关注他们的学习情况。因此，学生们从小学开始，就被迫完成繁重的学习任务。但在强大的压力下，学生的心理可能朝着负面方向发展。随着时代的发展和群众观念的变革，人们逐渐意识到课业压力对学生成长的负面作用。在这样的背景下，众多教育界的人士提出：尽量减轻学生的课业负担，注重采用科学的方式，提升小学生的学业水平。在2021年7月，“双减”政策诞生，随着政策的全面推广，学生们的作业负担、校外培训负担减轻了。更多处于义务教育阶段的学生，能在轻松、愉悦的环境下学习、成长，该举措进一步开发了学生们的潜能，这也成为义务教育发展的主流走向。“双减”政策的落实，是促进学生成长、提高学生学习效率的重要途径。

二、“双减”背景下小学语文教学的原则

1.为国育才，确定培养目标

语文教育的终极目标是提高民众的综合素养，为国家建设培养人才。但是“培养什么样的人才”以及“具体如何培养”是很多教师都面临的问题。在经济、文化快速发展的新时代，相关部门曾经提出：要将学生培养成全面建设社会主义现代化国家的筑梦者。这一批“筑梦者”不仅要有过硬的理论文化知识，还必须要具备过硬的道德品质，只有努力做到德才兼备，学生未来才能在各自的岗位上有所作为。“双减”背景下小学语文教师遵循“为国育才”的目标，才能更好地完成教学任务。

2.营造环境，彰显课堂情趣

小学生极易受环境的影响，在温馨而和谐的学习氛围中，学生的学习热情空前高涨。良好的环境能让学生对某种事物特别感兴趣，所以“双减”背景下开展小学语文教育，环境的营造特别重要。授课活动正式开始之前，教师应该致力于创造让学生倍感亲近的授课环境，在获得直观的体验之后，再引导他们说一说自己的学习感悟，在充满氛围感的课堂上学生更容易迸发出智慧的火花。简而言之，良好的环境能给学生带来不一样的课程体验。

3.鼓励反思，培养思辨能力

学生对所学内容进行消化、吸收的最佳方式就是反思，懂得反思的学生才有可能取得进步。在小学语文教学活动中，教师需为学生提供反思所学知识的时机，例如，在课堂上设定固定的时间，要求学生针对课文中的某个观点，开展辩论辨析的活动，让其在辩论的过程中学会思辨，完成知识迁移任务，恰当的举措利于加深学生对理论知识的理解，最终让教师取得满意的教学效果。

4.正面引导，塑造美丽灵魂

语文教材之中不乏具有启迪意义的故事、意味深长的话语，语文课文中的某些片段，具有强烈的德育色彩。“双减”背景下的小学语文教学，可适当减少基础知识训练环节，多穿插经典案例，将语文教育与品德教育相结合，在帮助学生完成知识迁移的同时，也让充满故事情境的课堂更为生动，教师可以趁机塑造学生良好的道德品质。

三、小学语文教学活动的积极作用

1.培养爱国精神

在部编版小学语文教材中，有许多带有爱国色彩的篇章。学生是国家的希望、民族的未来，在若干年后，国家的命运要交给他们，积极开展爱国主义教育，能够让他们高度认可自己的国家、人民教师借助语文教材中的经典爱国篇章，对学生进行熏陶、影响，他们能更好地承担起自己的责任与使命，如此一来，中华民族才会变得越来越强大，人民的生活才会越来越幸福。

2.塑造价值观念

小学语文新《课标》明确要求：在小学阶段的语文教育活动中，教师应该将“培养是非观与价值观”放在首要位置，教师应积极利用具有深刻教育意义的课文，努力培养学生正确的价值观念，让其在教师的指引之下学会明辨是非。

借助价值观的塑造，教师可从正面引导学生，让他们更加关心社会的和谐发展。在接受经典国学教育、传统文化熏陶的过程中，学生能有效提高自身的素养。

四、“双减”背景下小学语文教学如何做到减负增效

“双减”政策出台后，小学语文教师的工作方式需及时做出调整，方能满足新时代学生的发展和成长需要。语文教师需努力结合政策要求及本班级的学情，做到帮助学生减轻负担、提高课程教学效率：

1.转变教学思路，优化课堂结构

著名教育家陶行知先生说过：“要想给学生半杯水，教师就要有一杯水。”学生是否能在课程教学中有所收获，关键取决于他们的授课教师采用的教学方略。在“减负增效”的目标之下，教师需大胆摒弃传统的教学模式，积极转变思路、结合学情优化课堂结构。例如，在实践行动中标明教学目标、明确教学任务、合理设计课文相关的重难点部分，另外还需坚持做到深入浅出、由表及里地逐层教学。这就要求小学语文教师精准备课，按照预设计划逐步引导，帮助学生收获成果、提升信心。

为更好地呈现古诗教学环节，教师应积极转变教学思路，努力优化课堂结构、展现学生风采。预习环节中，教师要求学生借助于网络渠道，搜集与所学古诗相关的图片，并查询资料初步了解诗意，待一切准备工作就绪之后，教师会随机抽选学生结合图片背诵古诗，简单描述诗句的意思，阐述古诗所表达的思想感情。教师要注重培养学生的主人翁意识，给予他们展现个人风采的机会，将课堂的主动权交予他们。此举措调动了学生参与课堂的积极性，在预习中学生会增加对学习内容的了解，而教师也能够轻松收获预期的教学成果，思路的转变让师生双方均成为教学中的受益者。

常言道：教无定法。教学方法的选择需顺应政策及学情的要求相应做出调整，坚持做到因地制宜、因材施教，方能提升语文课程教学效率，促进学生健康成长。“双减”环境下的小学语文教学中，要想真正做到减负增效，教师就需积极转变个人的教学思路，结合本班级的具体学情优化课堂结构，让学生在潜移默化中爱上语文课堂、探究语文课程。

2.善于分析学情，尊重个别差异

减轻学生的心理负担，为其营造一个温馨、舒适的学习环境，是“双减”政策的核心目标。但学生的心理负担是什么？具体如何做才能真正减轻他们的负担？正所谓：“一千个读者里面就有一千个哈姆雷特。”不同的学生面对相同的学习任务时，态度会有差异，要确保教学质量就需要教师细致分析学情，拒绝使用一刀切的教学模式，坚持具体问题具体分析，充分尊重学生的差异性，为其布置类型不同的、可促进能力提升的任务，科学的教育举措让师生双方均能受益。

为了在《人物描写一组》的单元教学中，利用课文帮助不同层次的学生精准掌握描写人物的具体方法，教师决定先从学情分析做起。在充分了解全班学生的基础上，进行针对性教学，更容易提升语文课程的质量，经过细致的分析之后，教师以尊重个体差异为原则，对学生们做出了不同的要求：能力有限的学困生，可模仿课文中的某些语句描写身边的同学、朋友，能用完整的句子进行语言表达即可；有一定能力但有较大上升空间的中等生，在模仿课文的基础上用上好词佳句，用一个完整的段落进行人物描述；能力较为突出的优等生，需要用一篇习作来描写某一位人物。

因学习基础、个人天赋的不同，全班几十位学生的语文学习兴趣与能力有差别。充分尊重学生间的个体差异，采取差别化教学，能让他们感受到教师的温情，感受到一股专属于语文学习的温暖。有“温度”的教学让学生更信赖、认可自己的教师，因此，他们能够更愿意接受教师的教育，将热情毫无保留地投入于日常学习活动中。

3.满足个性发展，打造民主课堂

传统教学模式之下，以教师为主的课堂教学易导致学生的学习热情不足，因此，教师也难以收获预期的教学成果。儿童的身心发展具有一定的顺序性、阶段性、可变性，同年龄段的儿童个性存在差异，“双减”环境下的小学语文教学，应争取做到因材施教、有的放矢，教师要充分尊重学生的个性差异，为他们打造民主、和谐的课堂氛围，以调动他们参与课堂教学的积极性，让他们跟随教师的思维一道前进。科学的手法才能确保减负增效的目标得以实现。

《自相矛盾》是一篇值得讨论的课文，学生可围绕主题畅所欲言，发表自己独到的见解。为了让每一位学生都参与到语言交流中，教师积极打造了民主型课堂，在固定的学习小组之中，那些胆小、害羞的学生也能大胆发言，那些思辨能力较强的学生可以滔滔不绝地阐述自己的论点。在充满浓郁学习氛围的课堂上，智慧的火花相互碰撞。而教师可以积极深入各个小组，搜集大家的意见，并趁机给予方法指导，融洽的师生关系更有利于开展语文教学，在这样的环境之下每个人都在语文课中有所收获，学生们也在不知不觉中爱上语文。

学生是课堂的主要参与者，教师需充分发挥他们的主观能动性，方能有效提升教学效率。在课堂中，师生之间可逐渐形成相互信任、相互合作的关系，在一种宽松愉悦的氛围之中，学生的学习兴趣与潜力得以激发，再加上教师提供的展现个人才能的平台，可促使他们的个性得到发展。学生乐学、教师乐教，推动“减负增效”目标的实现。

4.侧重作业质量，减少作业数量

作业是巩固课堂教学成果的一种重要手段，但部分教师目光短浅、在教学中缺乏正确的指导方法，盲目将“作业”视为提升学生成绩唯一手段，希望以大量布置课堂、课外作业的方式，帮助学生巩固在课堂上学习的内容。然而无数实践证明：此举措收效甚微，容易引发学生对学习的反感。“双减”背景下的小学语文教学，应尽可能减少作业数量转而侧重关注作业的质量，通过严把质量关的方式减轻学生的负担，真正做到聚焦重点，提升效率。

新课《景阳冈》结束之后，教师并未按照之前的惯例，为学生布置相应的配套练习题目。而是主动改变做法，要求学生阅读《水浒传》中与武松相关的片段，然后从自己的角度分析人物的性格特征，并且以文字进行记录。由于作业精炼且难度适宜，学生都能做到主动、认真地完成，从作业反馈中教师明显感到，学生的字迹更为工整，大部分人的卷面非常整洁，更为重要的是，学生们对武松的性格分析都很到位。教师亲身体验到了减少作业数量，提高作业质量的好处，因此掌握了作业设计的大致方向，为课程“增效”奠定了扎实的基础。

种类繁多、冗杂的作业让学生不厌其烦，忽略学情盲目以“量”提“质”的做法往往得不偿失。当下的“双减”政策明确要求不得大量为学生布置作业，教师应主动减轻学生的课业负担，将关注点放在“减少数量、提高质量”方面，布置短小精悍的、足以提升学生能力的作业，提高教学成效。

5.组织反馈活动，巩固教学成果

“双减”背景下的小学语文教学，不仅要重视减轻学生在心理与身体方面的双重负担，还需关注在减负的同时不能“减质”，严格把控质量关才不会导致语文教学效率呈现断崖式下跌。为此，教师可从现有的学情出发，每周固定安排一节课，以小组为单位组织全班学生参与到本周的学习成果反馈活动中，通过学生之间的语言交流、经验分享，以及教师在活动最后给出的综合性点评，帮助莘莘学子巩固学习成果，而教师亦能实现预期的教学目标。

为了检验“古诗学习”的成果，教师选定了最适宜的时间段，引导学生以小组为单位进行反馈。起初由小组成员轮流发言，总结自己最近获得的一些成果，分享对古诗学习的体验，初步交流后，选择代表面向全班做陈述，教师负责做出总结性的点评，结合学生的观点提出一些古诗学习的意见或建议，师生共同讨论以巩固课堂教学成果，帮助学生完成知识迁移任务。在反馈过程中，优等生带动了基础较为薄弱的同学，中等生的能力得到了提升，教师也直观看到了自己的教学是否发挥了功效，方便为后期的教学工作做准备。教师以活动的形式，帮助学生养成了定期反馈的良好学习习惯。

著名教育家陶行知说：学习中的反馈就像一面清晰的镜子，它能反映出学生最真实的问题。“双减”背景下的小学语文教学中，可以将“反馈”当作一种重要的成果检验形式，鼓励、支持学生以小组为单位参加活动，通过他们的语言交流发现问题，教师再及时做出指导，可帮助学生规避误区、巩固课堂学习成果，有效提升语文学习效率。

总之，“双减”政策的出台，对语文教学提出了新的要求：在重视减轻负担的同时，教师还需运用科学的手法充分发挥学生的主观能动性，让他们扮演好学习中的主角。教师需重新构建小学语文教学模式，积极借助现有的资源，为全班学生打造出精彩纷呈、轻松活泼的优质语文课。