“双减”背景下如何设计小学英语分层作业

金红艳

摘  要：“双减”政策的目的是让学生充分利用在校时间，提高学习效率。这对英语教师提出了更高的要求，教师要在不增加学生负担的前提下提高教学质量，通过钻研教材，努力改进课堂教学模式，让学生爱上英语课，形成愿意积极互动的良性态势，并设计出科学有效、形式多样的作业题单。文章将详细介绍作业题单的分类，通过课堂作业题单和假期作业题单阐述设计作业的方法。

关键词：“双减”；课堂作业；小学英语

一、减负关键

减负的实质其实是减负提效。对于小学英语教师来说减负提效尤其重要，这是因为英语课是非母语的课程。在“双减”政策下，教师要在不增加学生负担的前提下设计出科学有效，形式多样的作业题单。好的作业题单是学生课堂学习的有力补充，可以起到事半功倍的作用。设计时可以从课堂内和课堂外两方面来考虑，尤其是两个长假期，好的作业设计既可防止遗忘知识，又能增加假期的趣味性，丰富假期生活。课堂作业和假期作业题单的交互使用，可以形成一个完整的练习体系，即课堂内有及时充分的练习，假期有巩固知识的训练。

二、课堂作业设计的具体措施

课堂作业应紧紧围绕当堂相关知识练习，既能帮助学生巩固当天所学，又能复习旧知。既能检验学生学习状况、巩固和强化知识、提高学生思维能力，又能在作业中获得更强的自我目标定向的能力。课堂作业的设计力求短平快，紧扣新授内容，为当堂知识的有力强化。以下以重大版四年级第一单元为例，设计相关课堂作业。

（一）词汇类作业

1. 设计依据

课上时间不多，不必硬性规定单词抄几遍，以教师示范书写为主，让学生有初步印象，强化记忆，抄完之后布置学生分小组讨论记单词的方法，给时间汇报分享本小组记单词的好点子，当堂评出单词记忆小能手。

2. 作业设计展示

学了单词Chinese book，music book，English book， art book后，教师示范给学生看那些字母的摆放位置和书写要求，然后请学生每个词写三遍停笔，询问：“你如何记住它们的？”

学生1说：“我根据语音规律记住了art，ar发/a：/，t发/t/所以这个单词就能写出来了。”学生2说：“我知道nese是表示什么国人，Chi表示中国，所以后面加一个nese，就是Chinese中国人。”教师要启发学生开动脑筋想办法，用已有的知识和经验去分解记住单词。

完词填空：学习完单词Chinese book，music book，English book，art book挑出共同的部分book，在空白处填入不同部分的字母或单词，如下：

Task1：请在空白处填入合适的字母或单词：

Chin （    ） book 语文书

（    ） gli （    ） book 英语书

（） book 美术书

（） （） 音乐书

（） （） 数学书

（） （） 科学书

（） （） 信息技术书

（） （） 故事书

针对重点的四会单词，教师可布置写写画畫的作业。让学生用笔画出喜欢的东西，并配上英文单词来巩固所学单词的意和形，如下：

Task2：Listen，draw and write down the words.

Draw an IT book，please.

Draw an English book，please.

Draw an art book，please.

Draw a maths book，please.

结合“导学精要”的习题，选择性地完成相应练习来巩固当堂知识，如下：

活动1（Activity 1）：Read and choose.看图，从方框中选出正确的词语。

[on，in，under，near]

（1）—Where is my pen？—Its （    ） the box.

（2）—Where is my pen？—Its （    ） the box.

（3）—Where is my pen？—Its （    ） the box.

（4）—Where is my pen？—Its （    ） the box.

还可以选择下面这道题进行练习，加深学生印象。

活动2（Activity 2）：Read and link，选择正确的对话并连线。

（1）—Where is my pencil？A. —Theyre on the chair.

（2）—Is it in your desk？B. —Thanks a lot.

（3）—Here you are. C. —Its on my desk.

（4）—Where are the rulers？D. —Yes，it is.

利用开心英语的题目完成趣味练习激发学生兴趣。

开心英语里面很多题既紧扣课文内容又生动有趣。比如听音填序号练习，图片既是动态的，又是符合儿童趣味的卡通图画，学生兴趣盎然地听，饶有兴致地做。每一题都会用喜闻乐见的语言激励学生，学生乐呵呵的完成习题，在脑子里留下深深的印象。比如，四年级下Unit 1单词和句型学完之后，教师可以选择开心英语上这几道题：Listen and link，Listen and point，Listen，number and say，Look，read and write进行巩固练习。

（二）口语类作业

1. 句型

设置情景给学生运用句型，如学习完句型：“How many new books do you have？I have 4 new books，maths book，Chinese book，English book and art book” 可以请学生用自己的真实情况与同学问答你有多少本新书，哪些新书；然后对课文相关内容进行形神并茂的表演等。

学完四年级下Unit 1的介词后根据画面上相对真实的情景环境创编对话Where is the...？Its near the...Where is the...？Its under the... 针对方位介词进行半真实的情景操练。

还可以在真实的课堂情境里设计一个游戏活动：猜猜练练。这个游戏是请一个学生蒙住眼睛，教师将一把尺子藏起来，所有同学都清楚在哪里，唯独蒙眼的学生需要猜才能知道。全班同学提问：“Where is the ruler？”蒙眼睛的学生猜：“Under the desk？In the desk？”学生根据情况回答“Yes”或者“No，Try again.”

2. 歌曲、儿歌创作

学习歌曲后，请学生根据熟悉的旋律创编出新歌曲、新儿歌，这样既有趣又能练习单词和句型。在这种轻松欢快的氛围里进行唱唱跳跳，学生十分放松，非常容易接收到新东西，并享受到学习的乐趣。

如学习了Where is my teddy bear？这首儿歌后，请学生进行替换练习，以达到所有介词短语都可以用此儿歌朗朗上口，熟练掌握。

三、假期作业具体措施

（一）实践类作业

假期时间长，时间相对充裕，可设计供不同学业水平选择的实践作业，如读读记记，写写画画，看看做做等非书面作业，这会对丰富学生的假期生活，巩固拓展英语知识起到很大的作用。好的假期作业能更好地引发学生的好奇心，促使他们去思考、去探索。也能帮助家长更好地掌握学生在学校学到的知识水平，发现学生的学业需求，为学生做出有的放矢的培养计划。家校共建，合二为一参与同一个学生的教育过程，为学生个性化的成长齐心协力。

假期作业多为实践类作业，这类作业可以让学生在亲自动手实践和思考过程中，获得更多学以致用的机会。

1. 主题小报

枯燥的抄写单词、临摹句型，学生可能会有些乏味，但赋予作业主题后，学生就可以天马行空发挥创造力，选择学习内容进行抄抄画画，制作小报。围绕所学知识设计主题，如水果主题、运动主题、动物园主题、混合主题等，学生根据自己的英语水平绘制英文小报。根据时间不同设计不同的假期小报。寒假里可以以春节为主题设計一张年夜饭的Menu，和家人一起买菜，用英语写上食物的名称，用相关句型表达喜好、动作以及感受。暑假里可以将自己和父母去旅游的过程记录下来，将途中留影的照片贴在卡纸上，配上旅游方面的文字，如I went to...，by train，by plane...，I feel happy...，学生用这些方式记录假期生活，把假期里美好的瞬间变成小报，不仅可以锻炼写作能力还丰富了业余生活。开学后把学生的小报评出等级分批展示在班级的墙报、英语活动周上，以此来激励学生动手动脑；

2. 制作卡片

学习字母后让学生制作小字母卡片，通过这项作业，既复习巩固了所学字母，又练习了书写，增强了绘图能力，锻炼了学生的动手动脑。每个学生将自己的作品拿到学校，评出最精美的字母卡片，展示在班级的学习园地上或者在英语活动周中进行展示。

3. 阅读作业

绘本阅读也是巩固运用英语的重要途径，有能力的学生选择阅读一到几本英语读物，并将读物做成思维导图或者读书卡片分享给同学看。看了一本英文书籍，根据每一章节的内容设计对应的Reading report，让读过的书以图文并茂的形式再现，开学之后学生互相传阅，看到对方的读书卡片，犹如再读一本书一样，明确清晰，既节约时间，又能引发学习好奇心。

4. 手工制作

学生喜欢动手操作类的游戏，可以布置给学生一些有趣又好玩的作业，比如捏橡皮泥配英文单词，既能巩固知识又可以发挥想象力动手动脑。低年级根据学习内容可以制作风筝、小船、小鸟、西瓜、橘子、兔子、老虎、小汽车等并配上单词；中高年级学了Happy       S Day后在节假日动手制作贺卡Happy Mothers Day，Happy Teachers Day；学了祈使句制作英语警示牌。学了日期和星期制作日历并配上精美的图画，挑选精致的日历在班级内年级内互通，提升学生的价值感。

（二）口语类作业

首先，根据情况让学生选择读或背上期所学课文，家长签字，开学统一评价奖励。

其次，观察并说说：让学生留心生活中的字母、单词，比如CCTV、WC、KFC、XXL等，并让学生去了解相应字母的含义，让学生感受到生活中处处有英语，观察警示牌、广告牌、商品等上面的英文，用自己学过的知识去认识去练习，课前几分钟的Free-talk中可以来进行汇报。

再次，假期英语视频：要求学生用英语与家长或小伙伴交流，或者角色扮演，当家长的小老师，把学的英语故事、对话、儿歌说给家长和小伙伴们听，将说的内容录下来，在课堂上播放给全班同学看，同学当评委评出最佳视频，学校给予奖励。例如：教完颜色单词后，让学生在课后找自己喜欢的同学组成小组，一起画事物涂色；互相猜一猜“What color is it？”这样既丰富了学生的假期课余文化生活，又在悄然中巩固了所学单词。

最后，趣配音作业：学生还可以通过趣配音或录制口语作品提升英语口语水平。

四、评价机制

在精心设计作业的同时，教师还应思考激励学生学习的评价机制，课堂内的评价可设计口头表扬，个体加星，小组评比。假期作业的评价可以通过作业展评，英语活动周给优秀个体积分兑奖，根据作业类型评选颁发奖状，如最佳配音奖、小小英文家、最优主题奖、最美设计奖、最强大脑等，让学生在听、说、读、绘、文各方面的能力都得到增长。

五、结语

总之，作业设计都应以学生发展为中心，用与时俱进的思想设计出既能体现英语核心素养，提升文化意识、学习能力，减轻学生的作业负担，又能培养学生语言能力、思维品质的有趣的创新性作业。在日常课堂中英语教师要一直去探索发现，促进“双减”完美落在实处。

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（责任编辑：郑  畅）