分层教学法视角下的初中英语教学策略分析

摘 要：随着教育改革工作的深入开展，在初中英语教学中，无论是教学内容还是教学方法，都应当注重创新。当前，我国初中教育体系更加健全，初中英语教学工作面临越来越多的挑战，依托传统的教学方法，很难促使新时期的初中英语教学需要得到满足。为了显著提升初中英语教学效果，在具体的教学工作中，教师可以运用分层教学法。本文分析了初中英语教学现状，指出了初中英语教学中所存在的缺陷与不足之处，并提出了分层教学法视角下初中英语教学的优化策略，旨在为相关的研究工作提供一定的理论参考。

关键词：分层教学法；初中英语教学；优化策略；问题

作者简介：黄仁芬，贵州省铜仁市石阡县中坝初级中学。

在素质教育背景下，要求教师以所有学生的具体情况为依据展开教学，如学习能力、基础、兴趣等，针对性的教学方法，推动学生的全面发展。在进行初中英语教学工作时，教师应当将分层教学法充分利用起来，激发学生的探究欲望，帮助学生主动参与到课堂教学活动中来，强化学生对英语知识内容的理解与掌握，有助于初中学生英语综合能力的提升。

一、分层教学法概述

分层教学法指的是以学生知识基础、智力因素与非智力因素的显著差别为基础，教师针对性地开展分层教学工作，以此来保证不同层次教学目标的完成。分层教学法能够有效提升学生的知识、技能与能力等多个方面。分层教学可以保证所有层次的学生都学有所获，能够对良好的师生关系建立起到促进作用，能够进一步强化教师与学生之间的沟通和合作。

利用分层教学法，可以保障学生将课堂时间充分利用起来，提升学生的学习自信心。将分层教学法和素质教育工作联系起来，能够帮助学生探索出适合自身发展的学习方式，有助于学生整体素养的提高。在具体的教学活动中，教师会根据学生的层次，制定有关的教学目标与练习活动，保障各个层次的学生都取得一定的发展，帮助学生充分感受英语学习的乐趣，还能够强化教师与学生之间的沟通与合作。在进行备课的过程中，面对各个层次学生学习中可能产生的问题，教师会事先开展预测活动，并制定相应的解决措施，这样能够促使教学目标变得更加明确，可以实现课堂教学容量的提升，提高课堂教学质量。灵活运用不同层次的教学方法能够对教师起到良好的锻炼作用，有助于教师教学组织能力的提升，强化教师突发情况的应变能力，有助于教师综合能力的提高。相比较于传统的教学工作，在利用分层教学法进行教学工作时，教师的工作量也变得更大，为了保障课堂教学质量得到提升，教师应当从强化自身素养的视角，采用分层次教学法，全面开展相关研究活动，进而推动教学效率的提高。值得注意的是，因为学生的心理素养高低不一，分层教学可以更好地鞭策部分学生，也可能给一些学生带来打击，这就要求教师要从学生的心理素养方面进行考量，确保学生身心健康发展。

二、初中英语教学存在的问题

受多方面因素的影响，初中英语教学依然存在着一些不足之处，需要教师全面开展探究。

（一）教师教学思想与教学模式落后

尽管我国正在大力推行新课程改革工作，但是在具体的教学工作中，部分教师不注重先进教学思想的学习，自身的教学理念与方法比较传统，难以显著提升学生的学习成绩。一些教师主要的教学目标仍然是强化学生的学习成绩，在教学方面仍采用传统的教学模式，主要运用黑板与课件，对教材的依赖程度过高，无法激发学生英语学习的主动性。英语这门学科學生学习起来存在一些困难，教师单纯的知识讲解与题海战术不利于激发学生的学习热情，长此以往可能导致学生产生厌烦心理，不利于教学质量的提升。

（二）忽视学生的主体作用

在各个学科的学习活动中，学生都处于主体地位，各项教学工作的开展与教学目标的实现，归根结底都是为了促进学生的学习质量提升，增强学生的整体素养。然而，在英语教学中，受到传统教学思想的影响，大部分教师通常选用传统的灌输式的方式，教师主宰整个课堂，负责知识内容的讲解，学生只是被动接受，这样很难调动起学生英语学习的热情，影响了学生英语学习的积极性。受应试教育思想的影响，在初中英语教学工作中，教师的精力主要集中在课件制作，在教学中唯成绩论，忽视了学生的主体作用，面对学生的英语学习需求，教师通常不会积极听取学生的想法，这样很难促使学生的学习需要得到满足，也不利于学生英语综合能力的提高。

（三）不注重培养学生的英语运用能力

当前，大部分教师认为英语学习活动的开展，只是为了帮助学生在考试中取得良好的成绩，在进行英语教学工作时，教师会要求学生死记硬背相关知识，忽视了知识的应用价值。在具体的教学工作中，教师也未全面落实口语教学工作，致使许多学生不愿开口讲英语，学生的口语练习也只是在课堂中进行。英语学习活动不单单是为了应付考试，而是需要将其应用于日常沟通中，提升学生的核心素养。为了确保学生英语综合能力得到提升，教师需要将英语语言的魅力充分体现出来。

三、分层教学法视角下创新初中英语教学的措施

分层教学视角下的初中英语教学应当以具体的教学情况为基础，全面开展分层设计活动，确保各个层次的学生都能取得一定的进步，提升其学习的主动性。

（一）学生分层

分层教学法视角下，为了确保初中英语教学效率得到提升，在具体的教学工作中，第一要务就是划分学生层次。教师可以与学生上学期的学习成绩、自身特征与兴趣爱好联系起来，学生的学习成绩包括期中考试成绩、期末考试成绩与平时成绩，在此基础上，将学生划分成基础、进阶与强化三个层次，针对性地开展教学活动。教师还应当重视培养内容的分层，高度关注学生的个体差异性，平等对待所有学生。面对基础层次的学生，主要是基础内容的教学，如单词、音标等。针对进阶层次的学生，主要是帮助学生掌握更多的学习技巧，促使学生的英语基础知识变得更加扎实。强化层次的学生，教师应当重视进行拓展阅读活动，扩大学生的阅读量与范围，增强学生英语自主学习能力，提高学生的英语核心素养。在实际教学活动中，教师应当紧紧围绕学生进行教学，确保所有层次的学生都取得发展。

（二）教学目标分层

在确定有关教学目标的过程中，教师应当重视其层次性。在初中英语教学中，教师应当根据课程教学大纲的规定，并与学生具体学习水平联系起来，分层次制定相关的教学目标，确保与所有层次学生的发展情况相适应。在制定分层式教学目标的过程中，教师需要坚持科学的教学方向，将教学目标和教学对象的层次性结合起来。面对基础层次的学生，教师应当强化基础知识内容的讲解，增强学生基本技能，培养学生良好的学习习惯。对于进阶层次的学生，教学目标应当侧重培养学生对知识的综合运用能力，将学生的潜能深入挖掘出来。对于强化层次的学生，教学目标是强化学生基础知识的掌握，帮助学生深入理解知识要点，对学生各方面的思维起到良好的锻炼作用，并引导学生运用课堂中所学知识，积极发现并处理问题。

（三）教学内容分层

分层教学法视角下的初中英语教学中，对教学内容进行分层就是促使各个层次的学生能够学习与之相对应的英语知识。对于学生学习内容的设计主要以学生的学习基础与能力为依据。特别是对于基础层次的学生而言，需要从基础抓起，不能让学生直接学习难度系数过大的英语知识，否则就会降低学生英语学习的自信心，影响初中英语教学的顺利开展。学生所处的层次不同，教师所安排的学习任务也应当有所差别。在教学中，教师应集中开展教材知识内容的讲解，并以各个层次学生的学习特征与教学需要为依据，科学的对教学内容进行分层。教学活动中教师可以对学生提问，问题的难易系数需要考量所有学生的学习情况，保证所有学生都参与进来，在该过程中，教师还应当科学地引导学生，帮助学生更好地理解知识内容。

（四）作业分层

为了充分体现出分层教学法的重要作用，在初中英语教学中，教师还应当科学开展作业分层工作。教师可以根据分层教学模式的特征进行作业分层。在传统英语教学工作中，教师通常会统一布置课程作业，这在一定程度上影响了基础薄弱学生的学习兴趣。在布置作业时，教师可以适当地对作业难度系数作出调整。针对基础层的学生，主要就是基础知识的练习题，在持续的练习活动中，提升这些学生英语学习的自信心，使其更加热爱英语学习。针对进阶层次的学生，主要设计口语、写作相结合等基础作业，作业内容难度系数不可过高。对于强化层次的学生，教师可以安排一些高難度的作业，引导学生查阅英语材料，开拓学生的眼界。

（五）评价方式分层

对于学生英语学习效果与能力的检测主要采取考试的方式。分层教学视角下，应当将差异化特征表现出来，根据各个层次学生的能力，设计难度系数不同的试卷，进而对学生知识内容的学习情况进行检验。在基础层次学生的考核中，以基础知识为主要内容，帮助教师了解学生基础知识内容的学习情况。在进阶层学生的考核中，除了考核学生基础知识的掌握情况之外，还将语言运用能力考查加入进来。在考核强化层次学生的过程中，重点考查知识运用能力，注重对这些学生的能力进行全方位的考核。

四、结语

分层教学法可以更好地满足初中生多元化的英语学习需要，保障英语教学工作取得令人满意的效果。教师应将分层教学法普遍应用于教学中，立足于学生长远发展的视角，强化学生听、说、读、写综合能力的培养，通过一系列有效的教学工作，确保学生的英语综合能力得到提升，推动学生全面发展，为学生日后的英语学习奠定更加坚实的基础。

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