高职英语课堂教学中融入课程思政的实践与探索

摘 要：教育的根本任务是立德树人。在高职院校，英语是一门公共基础课程，在高职英语教学中有机融入课程思政，教师在传授英语知识的同时有针对性地对学生进行德育引导，有助于提高高职英语课堂教学的质量和效率，实现教书育人的有效结合。本文对在高职英语课堂教学中融入课程思政进行了实践和探索。

关键词：高职英语；英语教学；课程思政

作者简介：刘春芳，天津交通职业学院。

高校的根本任务是育人，这也是高校的价值本位。高职院校培育学生应从“育才”和“育德”两方面着手，两者缺一不可。高职英语教学有其独特的规律及特点，在高职英语教学中融入课程思政，有助于优化教学内容，重构高职英语教学体系，实现思政教育与语言学习的统一。在日常教学中，高职英语教师深入挖掘课程内容中的思政元素，促进学生主动思考，使学生既有扎实的专业技能又要有高尚的道德情操。如何推动课程思政融入高职英语教学，寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，实现教书育人的完美统一，是高职英语教师要认真思考的问题。

一、转变教学理念，加强思政教育意识

英语教育在本质上是一种跨文化教育。高职英语教学不仅要让学生了解西方文化，更要使学生能够用英语讲述中国故事、传播中国文化，深化文化认同，坚定文化自信。对学生而言，在语言学习中有两种能力至关重要，即跨文化意识和批判性思维能力。在日常教学中，教师要对外国文化素材加以协调、平衡，对学生进行双向文化输入，使学生能够理性地看待文化输入，多角度、全方位审视外来文化，并主动思考中外文化差异，提升批判性思维能力，形成客观、全面的文化价值观。教师要把思政教育贯穿于高职英语教学的全过程，结合学生所学专业，从科技进步、服务意识、工匠精神、环保理念、红色基因和道德修养等方面挖掘思政元素，使思政教育成为英语教学质量的重要保证，积极落实立德树人根本任务，同时活跃课堂教学氛围，增强课堂的吸引力，提升学生的学习能力，不断提升教学质量，实现课程思政与语言学习相统一的改革目标。

高职英语教师应有强烈的使命感和责任感，不断提升自身思政素养，以育人为宗旨，用正确的思想引导学生，坚持为人师表、以德育人，用自己的实际行动去影响、感化学生。

教师还要不断更新自身的知识储备。当今社会科学技术日新月异，各种先进的信息技術、教育教学理念已进入校园应用于教学中。教师要及时更新自身的知识结构，适应教育发展的新形势、新要求，学习、掌握新知识，不断开阔视野，持续给自己“充电、补水”。 教师应博学多才，熟练地掌握教学技巧，把更多的精力放在探索课堂教学上，成为学生乐学的引路人，从而取得理想的教学效果。

二、尊重教学对象，探索学生成长规律，全方位了解学生情况

思想引导、价值引领是课程思政的重要任务。高职英语教师应将马克思主义的世界观和方法论融入教学中，以加强对学生的思想引导和价值引领。

在高职英语教学中融入课程思政，教师既要进行知识传授，同时还要兼顾思想和价值引领。实现“教书育人”的基本保证就是教师要真正走进学生的生活，了解学生，从多角度研究学生，关注高职学生的学习状况，涉及日常教学与未来职业需求之间的矛盾、文化需求与物质需求的差距、知识需求与教学需求的对接、个人需求与社会需求的落差。

高职英语课堂是对学生进行思政教育的重要阵地，在日常教学中，教师要对学生成长成才问题有所把握，确保在高职英语课堂教学融入课程思政过程中，充分体现学生的学习诉求，增强学生对自身主体身份的认同。教师需要深入调研学生群体，深入考查学生不同成长阶段的心理需求，深入了解大学生的思想行为，从而在英语课堂教学中，切实有效融入思政元素，提高课程思政的针对性及科学性，充分尊重学生的主体地位，构建师生融洽合作的良好教学氛围，促进学生实现自我价值。

三、在高职英语课堂教学中融入课程思政的策略

在高职英语课堂教学中融入课程思政要彰显时代特征和英语特色。遵循语言学习的规律，结合高职学生的特点，以全面育人为基本点，教师把思想道德教育、人文精神和语言教学有机结合在一起，在英语语教学的各个环节渗透思政教育。教师可运用灵活多样的教学方法，以英语语言学习为载体，不再局限于语音、词汇、语法等英语语言知识的传授，将思政元素融入英语教学活动的各个方面，将语言学习中所蕴含的文化精神和思想价值挖掘出来，使思政教育和英语教学有效衔接起来，达到“春风细雨，润物无声”的教学效果。

（一）挖掘思政元素，发挥育人作用

在日常教学中，教师可根据每个单元涉及的话题深入挖掘各个教学环节所蕴含的思政元素，真正实现语言知识传授、个人能力培养与思想价值引领的有机统一。例如，在讲授复旦大学版《21世纪实用英语》第一册第四单元 “Patience”一课的时候，教师可利用填写表格的形式让学生对比结果的变化，教育学生保持良好的心态，理性看待学习和生活中的成功与失败，持之以恒、坚持不懈。知识的积累、思想意识的形成、事业的进步都需要一个漫长的过程，理性探究才能由量变到质变。

“科技是第一生产力”，在学习《21世纪实用英语》第一册第二单元 “AI”的人工智能话题时，教师可让学生讨论中国在科技方面取得的成就， 学生热烈讨论卫星、高铁、超级计算机、基因与干细胞、纳米技术等方面的科创成果，交流前沿科技对人们生活的重要意义，加深学生对科技赋能，让生活更美好的幸福感。这样开展课程思政，不但让学生学习了新词汇，还达到了弘扬爱国精神，增强民族认同和民族情感的目的，更能激励学生树立正确的、积极向上的人生观和价值观。

（二）添加时事动态，关注社会发展

道德修养的形成与提升，主要源于学生的生活环境与自身经历，要提升高职英语课程思政教学效果，教师需要密切关注当前社会发展，准确把握教材内容。教师可将时事新闻引入英语课堂，创设英语学习情境和问题情境，在满足学生认知需求的同时，引发学生的探究兴趣，提升课堂效果。同时，挖掘其中蕴含的思政元素，渗透思想教育，使英语学习和思政教育同频共振。

例如，在讲解《21世纪实用英语》第一册第八单元“Have you got a plan”时，恰逢新年，教师可结合国家主席新年贺词引导学生介绍自己的新年规划，使学生意识到辉煌人生的动力来源于想得到成功，而成功的取得却归功于对目标孜孜不倦的追求，只有找准了自己的定位，才能有效规划自己的人生。教师结合学生的人生规划、职业规划，帮助学生掌握辩证的思维方法，清晰地认识世界、了解自我，树立正确的职业观，为学生点亮理想的灯、照亮前行的路。

（三）坚定文化自信，激发爱国热情

中华文化博大精深，文化自信体现了一个民族、一个国家对自身文化价值的充分认同和肯定。英语教师肩负传播知识的责任，更肩负引导学生坚定文化自信的重要责任。教师在日常授课过程中，要深入挖掘课本内容中的文化意识与文化特征，探索符合高职学生特色的英语教学路径，使学生在学习英语知识的同时，提升对中华文化的认同感，引导学生树立正确的文化价值观，坚定文化自信。

比如，在《21世纪实用英语》第四单元第二册“Medical innovations”的教学中，教师可结合诺贝尔奖获得者、知名药学家屠呦呦创制新药、造福人类的感人事迹，巧妙地将思政元素融入英语课堂，让学生重温科学家的感人事迹与奉献精神。增加这一环节，有助于激发学生的爱国热情，提升了学生的民族自尊心和自豪感。再如，《21世纪实用英语》第二册第五单元“I can't accept not trying”的课文讲述了一名美國篮球运动员努力实现人生目标的故事，教师可将励志电影《夺冠》作为补充材料给学生播放，该片讲述几代中国女排运动员历经浮沉却始终不屈不挠、不断拼搏的故事，展现了中国女排精神。通过观看该片，让“祖国至上、团结协作、顽强拼搏、永不言败”的女排精神深入学生心中。教师鼓励学生肩负新使命、开启新征程，做新时代的奋斗者。

（四）融入中国精神，弘扬中国文化

高职英语课堂教学不单单是进行英语语言知识的学习，也应该是弘扬中国传统文化的重要阵地。在英语教学中巧妙渗透中国传统文化，有助于学生了解我国优秀传统文化。近几年的大学英语四级考试中，翻译题目均与中国文化有关，如高铁列车、成语、城市化进程、年夜饭等。高职学生积极参加大学英语四级考试，在课堂教学中教师可结合相关单元教学内容，大学英语四级考试翻译真题作为补充练习。这样既可以提高学生的翻译能力，还可提升学生对中国文化的认同度，提高学生的学习热情。

中国传统文化是中华儿女的精神血脉，是中华民族的精神脊梁。将中国传统文化融入高职英语教学，有利于学生理性看待中西方文化差异。例如，在讲授《21世纪实用英语》第一册第三单元“Thanks”时，教师可以结合该单元“致谢”这一主题，引入唐代诗人孟郊的《游子吟》，并将我国翻译大师许渊冲先生翻译的版本Song of the Parting Son作为经典诵读材料进行学习。让学生在细细体会伟大母爱的同时，也感受许渊冲先生对诗词翻译标准的论述：意美、形美、音美，借助翻译的力量感受中国文化的无穷魅力。

语言是文化的载体，是人与人沟通的桥梁。高职英语教师需要在日常教学中细心观察学生的思想动态变化，坚信英语教学中思政元素潜移默化的影响力，通过深挖教学资源中的思政元素，正确引导学生，促进学生全面发展，培养新时代大学生的文化自信心和民族自豪感，充分利用高职英语课堂教学引导学生树立正确的文化价值观，努力实现语言技能提高和道德修养提升的双赢。

参考文献：

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[2]刘倩.高职英语教学中的思想政治教育研究[D].西南大学，2013.

[3]朱毅，陈世润.高职英语教学中的思政教育体系构建研究[J].职教论坛，2017（32）：26-30.