“双减”背景下的整本书阅读策略

何瑜

伴随新学期的到来，《义务教育语文课程标准》（2022版）已经正式开始实施。我们发现新课标对“整本书阅读”提出了更高的要求——义务教育阶段要激发学生读书兴趣，要求学生多读书，读好书，读整本书，养成良好的读书习惯，积累整本书阅读的经验。

针对当前学生的课外阅读碎片化、肤浅化、电子化的窘况，新课标要求我们不能把课外阅读仅仅当作“任务”来看，而是要让学生养成整本书的阅读习惯，从整体上提升学生的语文核心素养。

那我们该如何开展整本书的阅读？我的做法具体如下：

一、应遵循阅读原则

1.坚持原则。新课标明确要求义务教育阶段各年级每学期、每天都要达到一定的阅读量，我们的课外阅读势必要遵循坚持的原则，坚持每天每周每月阅读多少字多少量，从而循序渐进地达到每学期的阅读量。俗话说得好：贵在坚持，难在坚持，成在坚持。学生如果养成了每天坚持看课外书的习惯，那我们的阅读水平自热而然地就会提高。

2.积累原则。我们除了要坚持阅读之外，还要养成日积月累的习惯。我们常说“好记性不如烂笔头”就是这个道理，只要学生每天把阅读的好词佳句妙段，用笔记本积累起来，积少成多，聚沙成塔，这样慢慢储备各种知识，就会大大提升我们的语文素养。

二、要制定阅读计划

古人云：凡事预则立，不预则废。我们都知道“整本书阅读”不是一天两天可以完成的，要让学生学会合理地安排有限的零碎的时间，那就需要教师指导学生制定详细、可行的阅读计划。

在指导学生制定阅读计划时，我们要有“三定”——定时间、定内容、定目标，学生才会“有的放矢”。比如我的具体操作如下：

1.要学生确定阅读时间表。教师引导学生充分合理地利用课余时间去阅读，每天阅读时间不得少于半个小时，这个阅读时间要根据学生和家庭的实际情况，利用每天固定的时间段进行阅读，这是培养学生良好阅读习惯的关键点。

2.帮助学生列出阅读书单。为了保证学生阅读视野的开阔，博览群书，在制定阅读计划时要涉及各个不同的领域，如文学、传记、游记、天文、地理、历史、自然等。比如一个学生一个月可以读4本书，那么就从4个不同领域选择书籍，等到下一个月，再从不同于上个月的4个领域选择书籍，以此类推，循环往复。

3.要给学生制定阅读目标。这个阅读目标要因人而异，真正落实因材施教的教育理念：每天小目标可以在阅读过程中点评、批注、写片语感言，此项内容由同桌互相监督完成；每周中目标可以将感兴趣的内容摘抄下来，做到每周一篇，定期交组长检查；每月大目标至少要写一篇专题小练笔或写读后感，此内容由老师监督抽查完成。

三、需指导阅读方法

俗话说：授人以鱼不如授人以渔。学生只有掌握了一定的阅读方法和技巧，并养成了阅读时必动笔的好习惯，那他们的阅读能力就会大大地提高。

学生在阅读过程中，我指导学生务必要养成“不动笔墨不读书”的好习惯，具体操作如下：

1.通读：快读一遍，弄清故事情节，有不懂之处先跳过，不必急于求成，也不能一目十行地追求速度。

2.标记：用“——”画出精彩的句段，用“～～”画出有疑问的句段，用“......”画出值得积累的词句。

3.再读：再读一遍，难理解处慢读、品读，简单处速读或跳读。

4.摘抄：在笔记本上摘抄书中值得积累的词句并尝试背诵。

5.读后感：读完整本书后写一篇读后感，并与同学们交流分享。

四、须重视阅读展评

“整本书的阅读”是一个漫长的过程，然而很多学生阅读兴趣不高，根本原因在于没有体验到阅读的快乐，没有潜在动力驱使，缺乏激励机制。因此，我们要重视学生的阅读成果的展评工作，这样既能激发学生的阅读兴趣，又能充分调动学生阅读的积极性。为此，教师要为学生提供一个展示阅读成果的舞台，让他们真正成为学习成果的分享者、收获者。只有这样，我们的阅读才是一个完整的过程。为了让学生充分展示閱读成果，充分发挥他们的聪明才智，我会定期采用故事汇、手抄报、知识竞赛等多种形式去进行。

综上所述，在整本书阅读教学中，语文教师不仅要积极正确引导学生选择合适的阅读书籍，还要指导学生学习运用正确的读书方法，指导学生掌握读写结合的技巧，不断提高整本书阅读的阅读效率，促进学生良好阅读习惯的养成。

责任编辑 徐国坚