“双减”政策下小学数学教学的策略探寻

李燕娣

“双减”政策是在能够减学生关于作业、校外补习负担，从而达到全面减压的效果。教师作为课堂教学的主导，应遵循小学数学的教育创新理念，形成以学生为主体的小学数学教学新思路，为提高学生的小学数学学习质量寻求最佳的教学途径，确实有效减轻学生的课业负担，让学生在轻松学习中提升数学素养。

一、基于小学数学教学的现状分析

随着新课标的推行、“双减”政策的落地，教师在小学数学知识的教授往往看中课堂上发挥学生的主体性，让学生的思路紧跟课堂的思路，对学生进行一定的提问。但仍存在部分教师受传统观念的影响，对“双减”政策要求未解读透彻，对于教材素材和学生经验之间没有灵活处理，一问一答活动多但有效活动较少，教师对结论关注较多弱关注探究过程，授课方式过于枯燥无法提起学生的学习兴趣由此导致学生对数学课往往会产生一些抵触心理，使得学生对数学的认知学习没有更多地深入探究，教学的课堂效率不理想，也无法更好地让学生体验数学思想方法，掌握数学知识的内在联系形成数学思维。

二、“双减”政策下提高小学数学教学的设计策略

（一）课前：教师精准备课，做好数学教学准备。课前备课是上好一节课的基础，在“双减”视化下教师根据课程改革的教学理念和教学目标，做好教材的内容研读，将一节课的知识研透研熟，做到知识点之间的纵横整合，让学生将课堂的知识生活化、有趣化、动态化，将教材的重难点通透化。对于一节课教师不单单备教材，还要备学生，老师根据本班的实际情况合理灵活地运用教材，怎样的提问方式，如何与学生互动，怎样在有限的课堂时间做好知识点的扩充与延伸，让各阶段学习能力学生能够“吃得饱”还能“吃得好”，做到全面地备教材、备学生，这样才能让学生对数学知识掌握得更加透彻。

（二）课中：教学形式多样，实现数学高效课堂。1.趣实结合，创设趣味性的小学数学教学。比如：教学《秒的认识》这一节课的内容时，可以创设“我是小闹钟”这一游戏，让学生闭上小眼睛去感受小闹钟的走动，以此来猜测感受时间的长短。首先让学生通过玩游戏来感知时间的长短，然后学生根据感受不断地进行调整自己的猜测，最后深入地体验到了秒的长短，在游戏中不知不觉完成了秒的认识这一知识点，同时让学生感受到了学习小学数学知识的乐趣。让学生在游戏氛围中获取小学数学知识，更好地提升学生的数学素养。2.动手操作，设置生活化的小学数学教学。如教学《容积单位升与毫升》这一内容，课前给每位学生布置导学单进行问题探究：一个未拧紧的水龙头，1分钟会浪费多少水呢？1小时又浪费多少水呢？1天呢？1年呢？让学生各自先在家里探究小实验1分钟未拧紧的水龙头会浪费掉多少的水，并用工具接好1分钟浪费的水，上课的当天让各小组代表将1分钟内浪费的水带回课室，在课堂上各小组进行合作交流思考：这些水的体积是多少呢？由此引出容积单位1毫升，接着小组合作让学生用量杯进行测量1分钟会浪费多少体积的水，从而算出1小时、1天、1年浪费的水的体积，由此引出容积单位“1升”。3.多学科渗透，彰显融合味的小学数学教学。比如，在复习《百分数》这一单元的时候，可以把语文的韵味带入数学课堂，如选取唐伯虎的《桃花庵歌》融入百分数知识点的复习：桃花坞里桃花庵，桃花庵里桃花仙；桃花仙人种桃树，又摘桃花换酒钱。问：此诗共出现“桃花”总字数占这首诗总的字数的（ ）%，比全诗总字数少（ ）%。借助多学科的教学融合设计，不仅让学生感受到语文学科中的诗情画意，更让学生感知数学内在的魅力，让小学数学教学在融合味中彰显广度。

（三）课后：作业巧妙设计，促进数学优质教学。随着“双减”政策的落实，作为小学数学教师要秉承“双减”原则，巧妙设计课后小学数学作业，这就要求教师在布置课后小学数学作业时，教师针对不同学生的情况具体分析学生的疑困的地方，为每个学生都能找到本节课所学知识的“最近发展区”。教师通过对课后的小学数学作业有一个科学合理的规划，避免学生因练习的重复枯燥丧失多数学学习的主动，使学生从小学数学作業中能够巩固学生所学知识的同时，减轻课后的压力，体验数学知识带来的乐趣，促进高效数学课堂的生成。

责任编辑 邱 丽