基于家校合作浅谈如何激发学生学习动机

杨玥

一、重视归属需求

（一）重视学生与外界的关系

归属与爱、尊重需求其实就是学生与外界，如父母、朋友、老师的关系，有时我们会发现一部分厌学的孩子并不是真的讨厌学习，而是用拒绝学习的方式来解决他遇到的问题。

如果学生周围的关系遇到困难（小学阶段主要是家庭关系），则会影响到他的归属感，进而影响学习动力。比如，转学生来到一个新学校，老师和家长一开始并不是关注他的学习，而是应关注他是否适应新环境，其中非常重要的就是和同伴、老师的关系，如果关系不好，学习成绩和行为习惯也会受到影响。

（二）父母的高质量陪伴

1.放下手机，用心陪伴。家长可每天抽出5-15分钟的时间专门陪伴孩子，全情投入，不看手机。

2.用心倾聽，与孩子组成倾听伙伴。（1）可自由决定谁先开始（例如猜拳），时间长短可自行决定；（2）一人说，一人听，听的人帮说的人计时；（3）说的人尽情说，用完自己的时间；（4）听的人不打断、不评价、不给建议，过程中可以有一些肢体语言，如点头、微笑；（5）倾听结束后，用一句话或一个词总结这次倾听的感受，并向对方表示感谢。

3.陪孩子玩游戏。众所周知，孩子都很喜欢游戏，游戏能激发孩子人际交往的积极性；游戏有利于孩子的创造力、自主感、解决问题能力的发展。家长和孩子约定固定的游戏时间，由孩子选择自己想要玩的游戏，全心陪孩子玩。

（三）设置清晰且恒定的规则

清晰的规则指和孩子的约定要很具体，比如“周末每天玩手机共2小时”，而不是“周末可以玩手机”。恒定的规则指家长和孩子都要彼此遵守约定，不随意更改，更不可因为自己的情绪而更改。想要培养孩子的规则意识，需要家长和老师多沟通，例如学习要求和习惯培养，家里对学习的要求尽量和学校的规则要求一致，这样更有利于孩子更快养成良好的学习习惯。

二、重视尊重需求

（一）适当放手，给学生自主选择安排的权利

无论生活还是学习，都要敢于让孩子去尝试实践，把安排的主动权交回给孩子。家长可以大胆让孩子安排学习和娱乐的时间，孩子安排后家长再提出建议。如果家长不放心，可以在低年级时先适当引导孩子如何制定学习计划，合理安排时间。但不可剥夺孩子安排的权利，因为生活和学习是孩子的事。适当放手并不是完全放手，小学阶段的孩子依旧需要老师和家长的帮助及提醒。

（二）教会学生懂得承担责任

当孩子在生活中犯错了，家长也不可包庇，要抓住教育契机，教会孩子懂得承担责任，比如作业没完成，作业质量不高需要承担的后果等。当孩子敢于承担，家长也需要及时肯定孩子良好的品质。面对老师的反馈，家长不可只听孩子一面之词，要客观看待发生的事情，配合老师做好教育。

三、增强学生自我效能感

（一）正确归因

美国心理学家韦纳的归因理论认为：如果学生将失败的原因归因于能力差、任务太难等稳定性因素时，会对未来的成功失去信心，期望降低；反之，如果将失败归因于努力不够等不稳定性因素时，则会使人相信失败减少是可能的，成功的期望会增强。

因此，作为家长和老师，我们要在生活和学习上引导学生正确归因，将成功归因于努力，失败归因于缺少努力等不稳定因素，鼓励学生作出改变。

（二）制定合理的目标

目标的制定也会影响学生的效能感。当学生或家长把目标树立得太高时，孩子多次努力都达不到，往往会出现习得性无助，慢慢变得不愿努力。因此，家长要多和老师沟通，了解孩子目前的学业水平，引导孩子懂得根据自身的实际能力，制定符合自身能力的目标，通过完成小目标，一步一步到达大目标。当孩子完成目标时，家长和老师要多鼓励，多肯定他的努力，从而增强他的自我效能感。

（三）注重纵向进步，减少横向对比

教师和家长要多用纵向的眼光看待孩子的进步，全面看到孩子的进步，引导学生和自己比，当学生感受到自己的努力带来进步时，便会更愿意努力学习。

积极的学习动机是学生学习的直接动力，能有效促进学生积极学习，拥有良好学习习惯。想要激发学生的学习动机和培养学生的学习习惯，需要学校和家长的密切配合，共同合作，才能做得更好。

责任编辑 钟嘉仪