新课标下初中英语阅读教学评一体化课堂构建路径

叶红

在初中英语教学过程中，主要分为听力、阅读、写作三个板块。其中，英语阅读方面的教学对学生的英语综合能力要求较高，不仅需要学生掌握一定的英语词汇量，还需要培养学生的英语阅读思维。在新课标深入落实的背景下，针对初中英语阅读教学方面，教师应该注重培养学生的英语学科核心素养，从而最大限度地调动学生对英语阅读学习的积极性。

一、新课标下初中英语阅读教学评一体化课堂构建的意义

教学评一体化是指教师在进行学科教学的过程中，将教学活动、学科知识学习以及教学反馈评价结合在一起，从而开展多元化的教学模式，以提升学生学习的全面性。因此，教师应采用教学评一体化的英语阅读教学方式，进一步实现初中英语教学的高效性，以推动学生英语阅读综合能力的提升。本文以初中英语仁爱版教材阅读内容为导向，阐述了在新课标背景下初中英语阅读教学评一体化课堂构建的意义，以及初中英语阅读教学存在的问题，旨在探求相关的构建策略，以期为英语相关教育工作者提供一定的参考价值。在新课程标准指导下，针对初中英语阅读教学过程中构建教学评一体化课堂，对教师和学生来说有着重要意义，这一教学举措不仅有利于教师培养学生英语阅读综合能力，而且能够帮助学生提高自身英语阅读整体学习水平，从而达成“双赢”的积极局面。

（一）有利于增强学生学习英语的自信心

针对初中阶段的学生来说，不同于小学阶段的基础性学习，初中英语方面的学习不再拘泥于一些简单的单词和对话的学习，而是增加了阅读和写作部分，题型难度大大增加，其中涉及大量的英语词汇、语法和长难句的使用，学生很容易产生看不懂、写不出来的情况，从而在一定程度上打击学生学习英语的信心。在新课程标准的指导下，在初中英语阅读教学过程中构建教学评一体化课堂，有利于增强学生学习英语的自信心。教师通过教学评一体化模式，深入挖掘学生的内在潜力，从而能够合理激发学生对英语学习的理解和掌握能力。除此之外，教师可以通过教学评一体化教学方式，让学生在评价环节收获一些鼓励性的话语，从而增强学生对英语阅读学习的自信心。

（二）有利于实现创新式的英语阅读教学

在英语阅读教学过程中，教师传统的教育方式是将其中所包含的生词和语法罗列出来，进行单一的知识讲解。然而，这种方式忽略了学生在英语阅读学习体验以及教后评价体系中的重要作用，而在新课程标准的指导下，在初中英语阅读教学过程中构建教学评一体化课堂，有利于帮助教师实现创新式的英语阅读教学。教师通过教学评一体化英语阅读教学方式优化了传统的英语阅读教学，能够及时获得时效性的教学评价，及时掌握学生的学习情况以及自身教学过程中存在的不足之处，继而在一定程度上提高教学水平。除此之外，还可以借此激发学生对英语阅读学习的浓厚兴趣，从而构建良好的英语阅读课堂教学氛围，实现高质量、高效率的英语阅读教学。

二、初中英语阅读教学存在的问题

在初中阶段，英语阅读教学仍然存在着各种各样的问题值得教学去深入剖析。这些问题不仅影响了学生自身英语综合能力的发展以及英语阅读水平的提高，而且在一定程度上阻碍了教师英语阅读教学质量的提升，不利于实现培养学生英语学科核心素养的目标。

（一）学生缺乏英语阅读兴趣

对初中阶段的学生来说，相较于小学阶段的英语阅读，初中英语阅读难度大幅增加，其中包含各种各样的语法以及词汇，导致学生无法正确理解文章内容，也就很难对英语阅读方面的学习产生一定的兴趣，从而导致学生缺乏积极性，在一定程度上影响了整体阅读课堂教学氛围的构建，阅读教学进度无法正常进行。

（二）学生英语阅读思维欠缺

对初中阶段的学生来说，尽管在小学阶段已经有了一定的英语基础学习，但是仍然有部分学生缺乏英语阅读思维，他们无法从英语阅读中正确梳理其中蕴含的逻辑，无法理解阅读文本的中心思想，从而在进行英语阅读的过程中处于迷茫无助的状态，影响了学生英语综合能力的发展。

（三）学生英语基础知识薄弱

对英语阅读方面的学习，词汇和语法知识是基础。然而对初中阶段的学生来说，他们的英语基础知识薄弱，因此在进行英语阅读的过程中往往存在看不懂阅读文本所讲的内容，导致这类存在词汇或者语法障碍的学生极大可能对英语阅读产生厌倦心理，一定程度上影响了整体阅读学习效果。

三、新课标背景下初中英语阅读教学评一体化课堂构建策略

在新课程标准逐渐发展的背景下，针对初中英语阅读教学过程中采用教学评一体化课堂模式，教师需要采用相关具体策略进一步推动这一环节的深入，实现英语阅读教学创新，从而帮助学生更好地感受英语阅读的独特魅力，进而极大程度地提升学生的学习积极性，达成高质量和高效率的英语阅读课堂教学。

（一）明确英语阅读学习目标

在英语阅读学习过程中，学习目标的设置能够为学生指明一定的方向，同时正确引导学生进行英语阅读方面的学习。因此，在新课程标准逐渐发展的背景下，针对初中英语阅读教学过程中采用教学评一体化课堂模式，教师可以明确相关的英语阅读学习目标，从而及时结合学生的实际学习情况开展英语阅读方面的教学活动、教学指导以及评价工作，进而在一定程度上高效推动英语阅读教学水平的提升，实现培养学生英语学科核心素养的教学目标。除此之外，教师還能够借助教学评一体化课堂模式深入挖掘教材阅读内容，将各个单元的重难点逐一击破，从而帮助学生构建英语阅读学习自信心。

例如，在初中英语仁爱版七年级下册“Unit 8 The Seasons and the Weather”教学中，针对第一课“What's the weather like in summer？”相关内容，教师应该明确英语阅读学习目标，让学生充分了解该阶段的学习方式，以更好地提升英语阅读综合能力。

首先，在开展相关阅读教学之前，教师需要向学生明确本节课的学习目标：能够根据已经学过的语音、音标以及发音规则，正确朗读和拼写“prepare，share，trip”等词汇；读懂关于旅游注意事项的表达方式；能够正确运用表示建议和旅游思想的表达方式。由此，学生明确了解了本节课的学习目标以及重难点，从而更好地配合教师阅读教学工作的开展。

其次，教师利用多媒体设备引导学生学习单词，然后围绕“The summer holidays are coming”主题进行相关旅游方面的英语阅读拓展，以提高学生的课外阅读水平。

最后，教师及时进行教学评价，让学生对本次所学内容以及教师的教学方式进行意见反馈，从而实现“双向”进步。

由此可见，教师明确英语阅读教学目标，能够极大程度地把握好课堂教学节奏，从而帮助学生强化英语综合素养，提高英语阅读教学质量。

（二）创设英语阅读趣味情境

对任何学习阶段的学生来说，一个良好的教学环境能够帮助其快速且认真地投入学科学习，从而最大限度地激发学生高质量学习。因此，在新课程标准逐渐落实的背景下，针对初中英语阅读教学过程中采用教学评一体化课堂模式，教师可以创设英语阅读趣味情境，从而让学生在充满趣味的英语阅读课堂教学中深入体会英语阅读的独特魅力，帮助学生通过阅读直观地了解其中所涉及的英语文化，以在一定程度上拓宽学生的英语学习视野，加深对英语阅读知识的理解，进一步推动学生英语综合能力的提升。

例如，在初中英语仁爱版八年级上册“Unit 3 Our Hobbies”教学中，针对第二课“What sweet music！”相关内容，教师应该创设相关的趣味性阅读情境，由此激发学生对英语阅读的积极性，促进高质量和高效率英语阅读课堂的形成。

首先，教师利用多媒体教学设备为学生播放关于莫扎特的音乐纪录片，通过视觉和听觉帮助学生营造相关的趣味教学情境，使学生能够更好地投入其中，继而开展之后的英语阅读教学活动。

其次，教师为学生展示不同形式的音乐风格，让学生在趣味性的情境下进一步强化对“Section C”阅读部分的深入理解，并借此将英语阅读方面的学习延伸到音乐方面的学习，从而促进自身英语阅读理解能力的提高。

最后，教师让学生以小组为单位，讨论关于自己所喜欢的音乐家，以提升学生的英语语言能力。

由此可见，通过创设相关趣味情境，学生能够全身心地投入学习过程，从而推动自身英语综合能力的发展，实现培养英语学科核心素养的目标。

（三）构建良好的师生课堂互动

在学科教学过程中，教师和学生之间的课堂互動是课堂教学中的重要环节，不仅有利于构建良好的师生关系，而且有利于活跃课堂教学氛围。因此，在新课程标准逐渐落实的背景下，针对初中英语阅读教学过程中采用教学评一体化课堂模式，教师可以积极与学生进行课堂互动交流，从而正确引导学生对英语阅读方面产生一定的自主思考，以帮助学生在高效的互动英语阅读教学过程中培养良好的英语阅读习惯，继而在一定程度上促进学生英语阅读思维的发展。

例如，在初中英语仁爱版八年级下册“Unit 7 Food Festival”教学中，针对第一课“We're preparing for a food festival.”相关内容，教师应该设置师生课堂互动环节，从而培养学生对英语的语感，使其在教师的引导下锻炼自身的英语表达能力。

首先，教师提出相关问题：“你能听懂有关邀请的对话吗？你知道怎样邀请别人吗？”从而引发学生深入思考。

其次，教师让学生以小组为单位，根据图文来理解阅读文章的含义，同时向别人介绍相关内容，从而锻炼学生的英语阅读概括能力，帮助学生提升英语综合素养。

再次，教师与学生之间针对“邀请”这一主题内容展开相关的互动游戏：教师拟定一个与日常生活相关的场景，帮助学生更好地展开活动，由教师随机抽取一名学生进行“邀请参加美食节”对话，以推动学生英语语言应用能力的提升。然后通过“对话接龙”的方式，随机选取一名学生，以“邀请参加美食节”为主要内容进行互动交流，后面的学生进行第二次“对话接龙”，由此在一定程度上激发学生学习的积极性，实现高效率的英语阅读课堂教学。

最后，教师让学生填写相关的反馈表，对课堂互动方式以及内容进行评价，从而完善自身的英语阅读教学方式，引导学生实现英语综合能力的发展。由此可见，构建良好的师生课堂互动能够帮助教师拉近与学生之间的距离，进一步为教师的英语阅读教学提供一定的创新方式，使教师的英语教学水平得到相应的提升。

四、结语

综上所述，在新课程改革背景下，针对初中英语阅读教学，教师构建教学评一体化课堂，不仅能够实现培养学生英语学科核心素养的目标，而且能够提高学生的英语阅读综合能力，使学生在英语阅读学习中克服困难，增强英语学习自信心，以直接的方式领悟文章的中心思想，成功实现对英语阅读相关知识的迁移，从而进一步锻炼英语思维，提升英语核心素养。