《太空生活趣事多》（第一课时）教学设计

卢何超

【单元解读】

二年级下册第六单元的人文主题是“大自然的秘密”，主要任务有：通过提取主要信息，了解课文内容，发展整体把握文本内容的能力；阅读时展开想象，调动生活积累，获得感受和体验，发展联系生活经验阅读的能力；尝试运用、发展语文表达能力。单元核心任务群是文学阅读与创意表达，紧扣文本阅读，结合“解说员”的真实情境，将识字写字、阅读融为一体，培养学生用思辨的方法阅读科学小品文的能力。

【设计思路】

本课是結构严谨、浅显易懂的科学小品文。对应地球生活，介绍了太空生活中睡觉、活动、喝水、洗澡时的现象及其原因。我抓住课后习题“朗读课文，说说太空生活有哪些有趣的事情”来设计教学，确定本课教学目标为：读明白太空趣事，并解说清楚，以“趣事”为主线，分两步走：“读明白”，通过字词教学、长句指导了解课文内容，感受有趣；“说清楚”，明确评价标准，借助解说员的评价标准来说清楚趣事。

【教学目标】

1.通过看图识字、联系生活、比较扩词等方法，认识“航”“宇”“宙”等生字，采用找共同点的方法写好“洗”“澡”“浴”3个生字。

2.正确、流利地朗读课文，利用关键句梳理太空生活中睡觉、活动、喝水、洗澡四件趣事并读出趣味，通过问读梳理睡觉有趣的方式和原因。

3.通过“太空生活体验馆”的情境任务，挑战“解说员”说清趣事，激发对太空生活的兴趣。

【教学过程】

一、链接生活，走进太空

1.链接生活，引出课题。

联系日常生活，引导学生说说在生活中每天都要做的事情。“这些事情在太空中也要做，和地球上一样吗？让我们走进太空生活吧！”（出示课题，齐读课题。）

2.语境激活，扩词识字。

课内外联结，畅聊太空，适时学习相关生字词。

3.了解“宇宙”“宇宙飞船”“航天员”。

太空又叫“宇宙”，（出示图片）说说自己眼里的太空或宇宙，交流怎么记“宇”“宙”这两个字（相同的部首）。开火车读，师生合作读，教师说“宇”，学生读“宇宙”。去宇宙要乘坐——（出示宇宙飞船图片，请生说，男女生读。）中国的宇宙飞船都有个响亮的名称，叫“神舟号宇宙飞船”。（介绍：从1999年的神舟一号宇宙飞船到现在的神舟十七号宇宙飞船。出示词串“宇”“宇宙”“宇宙飞船”“神舟号宇宙飞船”。）

乘坐神舟号宇宙飞船去空间站的是航天员（出示词语：空间站、航天员）。（看图片读“航天员”，学习“航”，舟字旁和船有关。）在海里运行叫“航海”，在空中运行叫“航天”，去太空工作生活的人叫“航天员”。（出示词串“航”“航天”“航天员”）

（1）扩词游戏。

读两个词串，说说发现，学习扩词，玩玩扩词游戏。本课还有一些生字，请学生照样子，给它们扩扩词，并上台教同学读一读。

（2）连词成句。

看图片再读四个词语，请学生连词成句，用上四个词说话。指名说：“航天员乘坐宇宙飞船飞往太空，空间站就是他们在太空的家。”齐读句子。

（3）发布情境任务，挑战讲解。

在空间站里，航天员是怎样生活的呢？今天太空生活体验馆开馆了，要招募讲解员，介绍太空生活的趣事，相信学了课文一定对你有帮助。

【设计意图：联系生活，利用语言引导和图文感受两种方式，在畅聊太空知识的过程中，基于语境激活字词教学，根据偏旁字义的联系识记生字，运用扩词记忆设计识字游戏，使学生在情境中充分调动原有的词汇储备，积累和运用语言，增加生字词与学生见面的频率，从字到词到长词，再将生字词送到语境中，积累识字方法，加深对字词知识和阅读文本的印象，为感受“太空生活之趣”做铺垫。】

二、探趣——关注结构，梳理课文

出示学习任务一：

我能自由朗读课文，读正确，读流利。

找找课文介绍了哪几件趣事，圈出来。

1.学生自由朗读。

2.请6位同学轮流读，其他同学仔细听，听完评价。

3.提取关键信息，梳理课文内容。

（1）交流反馈几件趣事，指名学生反馈。

（2）通过找关键句，提取概括几件事。

课文哪个自然段写了睡觉？读了哪句话知道是在写睡觉？（第2自然段第一句）

（课件出示并标红，齐读句子，用同样的方法去找一找剩下的自然段有没有这样的句子，说说这段要介绍什么事。）你看，它们都在每段的开头，找到这样的句子就能快速知道写了哪几件事。一起看板书，读一读“睡觉、活动、喝水、洗澡”。

（3）解说员介绍趣事，梳理课文内容。

请解说员用黑板上找出来的四个词语说一句话，告诉大家这篇课文写了太空中生活哪几件有趣的事。指名说，一起说。

【设计意图：初读课文，关注科学小品文的结构，整体感知文本。在教学中引导学生学会利用找到的关键句来梳理概括课文内容，从扶到放，提取课文关键信息，也为解说趣事做铺垫。】

三、品趣——借助联想，感受趣事

出示学习任务二：

选一件最感兴趣的事读给同桌听，读流利，读有趣。

对比自己的生活，说说有趣在哪。

我最感兴趣的是        ，平时我们 （怎么做），在太空（怎么做），你知道原因吗？

1.同桌朗读，说说“趣”。

选一件你觉得最有趣的事情，读给同桌听，比比谁读得流利又有趣，读错及时纠正。

2.以读代讲，感受“趣”。

（1）指名朗读，指名评价。

（2）比赛朗读：选择了睡觉的举手，觉得自己读得比他好的继续举手。

（3）指导朗读，说说为什么有趣，交流方法。

边交流边用横线画出有趣的做法，用波浪线画出这些做法有趣的原因。

读对生词：“固定”“舱壁”——为什么要固定？让它不移动。生活中还有什么东西是固定的？再读“固定”。

读好长句：利用连接词“要想……必须……”。师生合作读出趣味，接读，通过语气起伏读出有趣。

3.借助联想，品味“趣”。

（1）睡觉怎么有趣？指名交流。对比平时的睡觉，哪里不一样，为什么会不同？

平时怎么睡觉？如果让你站着能睡好觉吗？演一演会怎样，联想太空为什么要这样睡觉。

想想有没有其他方法睡觉？说说原因（会飘走，必须固定），演一演，在太空中不固定睡觉会怎样。再读“要想睡個安稳觉，必须钻入固定在舱壁上的睡袋里”。

（2）我问你读，解说睡觉。

航天员怎么睡觉？用文中句子回

答。（回答完问下一位，依次开火车。）

为什么要这样睡觉？“不然，一不小心就会飘到别处去。”

（3）齐读睡觉，读出趣味。

【设计意图：这部分采用了随文识字的方法，借助图片理解“固定”“舱壁”，再联系实际生活说说意思，最后将生词送进语境读一读，以强化理解。趣事围绕“不一样、为什么和怎么做”让学生说“趣”，借助联想感受不同，通过对比自己与航天员睡觉方式的不同，感受太空睡觉有趣之处。本环节通过多种形式的朗读，使文本语言信息与学生主体体验协调互动，从而达到朗读的效果。】

四、说趣——走入情境，解说趣事

出示学习任务三：

解说一件你感兴趣的趣事，要求：声音响亮，大方自然。

说清楚（不同点、做法、原因），说有趣（对比你的生活，加上语气动作）。

1.指名当解说员。

我是太空生活解说员，我来介绍太空。（和地球的不同，怎么睡觉，为什么要这样睡觉。）

2.小组合作，选择一件事进行解说。

交流5分钟。

3.班级展示，评选优秀解说员。

【设计意图：通过“太空生活解说员”的情境让学生练习在真实的情境中说话，达到“实用性文本阅读与交流”的教学，既重现了课文知识，说清楚太空生活的趣事，又训练了学生的口语表达能力。同时也借助解说对比日常生活，深化理解“失重”，激发学生学科学、爱科学的热情，使他们在运用语言文字的同时，了解了航天知识。】

五、书写指导

1.观察“洗”“澡”“浴”。

2.交流共同点和书写注意：左右结构、左窄右宽、三点呈弧形。

3.播放范写微课，学生书空，出示评价。学生书写，教师提醒写字姿势和注意点。

4.展示反馈。

【设计意图：写字教学是低年级教学的重点之一，需要利用有限的时间引导学生把生字写正确、写漂亮，归类指导是最好的方法。本课书写左右结构同偏旁三点水的字。】

（作者单位：浙江杭州市临安区西林小学）

责任编辑 田 晟