基于校企合作的技工院校技能型人才培养模式探研

吕玉国 赵蓉 李艳琼

摘要：为进一步实现教学质量的提升，培养更具市场竞争力的专业人才，技工院校需要构建校企合作人才培养模式。校企合作背景下，为达到教学改革发展要求，技工院校应从人才培养模式的改革中寻求发展路径。要强化对技能型人才培养模式的研究，对教学设计、教学评价等方面进行综合分析，为实现校企合作背景下技工院校技能型人才培养目标提供保障。

关键词：校企合作；技工院校；专业型人才；人才培养；模式

中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）33-0141-04

基金项目：本文系云南省技工院校省级课题“校企合作人才培养模式的研究与实践”研究成果

校企合作模式是指在教育教学过程中，实现技工院校与企业之间的合作，为学生实践提供平台，结合企业发展对人才的实际需求，适当调整教学方案以及教学内容，提高人才培养的针对性以及竞争力。校企合作模式的构建对实现教学质量的提升、实现技能型人才的培养均具有非常重要的意义。在校企合作模式下，构建技工院校技能型人才培养模式，有助于提升技工院校教学质量。

1.技工院校是人才提供场所

技工院校在教育教学活动开展的过程中，通过专业技能以及理论知识的教学，实现对技能型人才的培养，是市场经济发展以及企业发展中人才培养的主要场所。技工院校的教学理念以及教学模式对人才培养的质量以及人才的竞争力有直接影响。作为人才的主要培养和提供场所，技工院校提高教学质量，培养具有综合性、专业性的技能人才，能更好地实现办学质量的提升。

2.企业是提供需求的主要对象

企业是人才最终流向的主要场所，技工院校培养人才是为了更好地满足企业需求。企业对人才的需求以及要求是技工院校教育教学的主要内容，因此技工院校在教学过程中，需要针对企业需求，不断调整教学内容[1]。企业针对自身发展的实际情况以及对人才的需求，会在招聘过程中选择与岗位适配度更高的人才。因此，技工院校在教育教学过程中，要以企业发展需求为基础，培养更具市场竞争力的技能型人才。

3.校企合作

构建校企合作模式，能更好地实现技工院校与企业的融合，让技工院校了解企业对人才的需求，有针对性地进行人才培养，进一步提升人才培养质量[2]。校企合作能为技能型人才培养提供实践平台，让学生更好地理解理论知识，掌握实践技能。企业在校企合作中能获得符合企业发展需求的技能型人才，实现更好发展。学校在校企合作中能提高教学质量，赢得社会的好评，提高办学声望。

1.注重“五个融合”

（1）培养目标与企业需求相融合。当前，企业对技能型人才质量的要求越来越高。为更好地实现教学质量的提升，技工院校应有针对性地进行专业技能型人才培养。校企合作背景下，为进一步提升技工院校对专业型技能人才培养的质量，增强人才的市场竞争力，技工院校在教育教学过程中应针对企业对技能型人才的需求，对教学内容进行调整，并将教学重心从理论知识讲解转移到实践能力的训练和培养上，构建与企业生产相匹配的实践教学模式[3]。要增加实践教学时间，并针对不同专业特点实现校企深度融合，为企业培养高素质人才。技工院校所制定的教学目标要以企业需求为导向，以针对性地培养企业所需求的技能型人才。

（2）教师教学与企业技术人员讲座相融合。在技工院校教育教学活动中，教师教学与专家讲座相融合，能提升技工院校技能型人才培养质量。在校企合作背景下，为实现技工院校与企业的深度融合，学校可不定期地聘请企业专业技术人员开展专业知识讲座，以提升学生实践技能，增强学生学习的积极性和主动性[4]。

（3）师资定位与专业要求相融合。教师是技工院校技能型人才培养的主体，其教學能力以及教学素养对专业课程教学具有关键性作用。在校企合作背景下，技工院校要进一步实现教学质量的提升，就要增强教师与专业要求的适配度，使师资定位与专业要求相融合。一是要加强对专业教师教学能力的培养，可聘请企业相关技术人员来校授课，提升教师专业素养。二是安排校内专业教师到企业进行学习，了解企业管理模式。这样，教师可在教学过程中针对企业发展对人才的实际需要调整教学内容，以培养更符合企业需要的技能型人才。三是在教学管理过程中，学校和企业共同制订教学计划，结合不同专业需要及企业发展需要，确定教学发展方向。

（5）培养方式与实践相融合。在校企合作背景下，技工院校要实现技能型人才培养目标，不仅要加强对各专业教学设备的投入，改善办学条件，为实践教学提供物质保障，还要将实践教学内容、教学设计以及教学评价相结合，从教学模式的优化和改进中为实践教学活动的开展提供保障。课内理论知识教学转变为实践教学，有利于培养学生的实践能力，有利于培养学生在企业实际工作岗位中所需要具备的基本技能和素质。

2.把握“五个原则”

（1）培养观念超前性原则。技工院校是人才培养的主要场所，在技能型人才培养中需针对市场以及企业发展需要，培养具有针对性的人才。在不同专业技能型人才培养过程中，为进一步提升人才培养质量，技工院校课程教学应把握超前性原则，从专业课程设置、课程内容以及培养模式的构建，企业协助学校在教学培训中对专业认知，实习采用阶段性实习和顶岗实习培养技能型人才。在新生入学时，技工院校应加强就业指导课程的融入，由就业处教师负责授课，将专业就业前景以及就业中应掌握的技能提前告诉学生，使学生在接触专业知识前就能正确认识和了解企业人才需要，在学习以及实践中，时刻保持紧迫感，不断丰富自己，完善自己。

（2）培养模式可行性原则。培养模式是指技工院校在人才培养过程中，针对其专业对技能型人才的需要，在教学过程中采用的培养模式，用以教授教学内容，以及实施教学方案。培养模式不同，在教学过程中对教学重点的确定，以及教学形式的运用就会有所不同。为进一步落实校企合作模式，强化技能型人才培养，技工院校在培养模式构建以及教学开展过程中，要强化培养模式的可行性，从专业课程内容出发，以企业对专业技能型人才需求为导向，制定针对性的培养模式，以确保其能真正落实到教学活动以及教学改革中。

（3）教学手段侧重性原则。教学手段是指在教学过程中，以教学设计为导向，以教学目标为目的，通过各种教学活动以及教学方式落实教学目标的方式，也是教学活动开展的主要方式。为进一步提高技能型人才培养质量，技工院校应遵循教学手段侧重性原则。比如，在专业课程教学中，应以实践教学为重点，在教学过程中侧重对学生思维能力以及解决问题能力的培养，以确保学生能运用所学知识解决实际问题，实现对学生综合性技能的培养。

（4）专业设置前瞻性原则。随着我国市场经济的快速发展，新兴产业的兴起，为进一步提高人才的市场竞争力，技工院校在专业设置中应坚持前瞻性原则。校企合作模式下，技工院校要积极拓展专业合作空间，结合企业发展实际以及市场经济的变化，强化对专业课程的市场前瞻性研究，与企业需求紧密联系，以满足企业对实用型人才的需求。以企业和市场对人才的需求为基础，提高技工院校人才培养针对性和效率，进一步确保专业课程与市场经济的适配度，是实现技工院校教学质量提升的关键。

（5）师资队伍创新性原则。师资队伍的教学能力以及教学水平是技工院校专业性人才培养的保障。在校企合作模式下，技工院校可要求各专业教师积极主动地参与部门组织的教研活动，不断提升自身的执教能力和教学水平。可要求教师深入企业顶岗实践，了解企业发展对专业型人才的需求，结合自身的顶岗经验以及对专业的理解，在教学过程中不断加强教学模式的创新。同时，在教学过程中，教师要为学生讲解企业对人才的需求，让学生明确发展方向，激发学生学习动机。坚持师资队伍创新性原则，能提升教学质量以及教学水平，为优化校企合作模式提供保障。

1.校企确立合作机制与组织架构

在校企合作背景下，技工院校要实现技能型人才的培养，在教育教学过程中就要加强校企合作机制与组织架构的构建。在校企合作基础上，技工院校要坚持师资队伍创新性原则，从人才培养与输送，以及就业指导、教师聘请、教学资源开发、信息化教学技术运用等方面展开全方位的校企合作。校企双方在教学管理中可设立理事会，作为决策议事机构。在理事会中，学校领导担任理事长，副理事长则由企业领导担任，实现企业与学校双方组织上的协作。针对不同专业发展规划以及人才培养方案、学校招生和就业等重大事项，技工院校要坚持师资队伍创新性原则，在教学过程中加强对企业有关人才需求的分析，实现校企之间实习就业协调，确保校企合作规范化、常态化。

2.共育“双师型”教学团队

教师是技工院校专业课程教学的主体，是实现技能性人才培养的关键。在校企合作模式下，为进一步确保技能型人才的培养质量，校企双方应共育“双师型”教学团队。在校企双向人才交流过程中，企业要设置“双师型”教师培训基地，安排专业技术人员任教。学校要让专业教师深入企业进行学习和顶岗实习，提升专业教师职业素养和职业技能。教师在顶岗实习中能深入了解企业对人才的需求，在日后的教学活动中更好地落实教学计划，开展教学活动[5]。在学校，企业要建立技术培训中心，投入实训设备，由技术人员对教师进行培训。校企双方可通过技术培训中心推行学历教育，开展职业技能培训，促进“双师型”教学团队的构建，提高专业技能型人才培养质量。

3.结合专业热点开展针对性教学

为进一步落实技能型人才的培养目标，技工院校应结合专业课程热点开展针对性教学。校企合作改变了传统专业课堂教学的方式方法，摆脱了各方面不利因素对专业教学的影响和制约，使学生的主观能动性得到有效发挥。结合专业热点开展针对性教学，能将理论知识教学转变为实践教学，为学生实现专业技能提升提供自主锻炼的机会和平台。校企合作模式的构建，为实现技工院校技能型人才培养提供了路径支持。為更好地适应校企合作模式，技工院校在教育教学中应结合专业热点，开展针对性教学，以确保学生能灵活运用专业知识，并将所学知识付诸实践。教师在企业内部进行顶岗实习，能对不同专业的企业人才需求进行了解，树立正确的教学理念，从而选择教学内容以及教学方向。为此，教师可结合市场以及企业发展方向，对不同专业热点进行分析，培养学生的实践能力以及创新意识，提升学生综合技能和专业素养。

4.发挥教学评价对教学创新发展的促进作用

教学评价是教学活动中非常重要的组成部分，能对教师的教学质量进行及时反馈，对学生学习知识、掌握知识情况以及实践能力进行综合性评价。在校企合作模式下，技工院校专业人才培养模式需要进行创新，传统的教学评价模式已不再适应新的教学需求。为进一步提升专业技能型人才培养质量，教师在教学活动中应结合校企合作背景下的专业教学实际，将实践课程教学质量纳入教学评价，实现对课内课外的综合性评价。在实践课程开展过程中，教师要将学生参与的积极性、实践能力以及相关技能掌握能力纳入教学评价，采用组内互评、学生自评以及教师点评等多样化评价模式，对学生进行综合性评价。在这种评价模式下，学生对自身的学习情况能有一个更全面的了解，从而认识到自身的不足，实现优势互补，共同进步。完善教学评价体系，能进一步提升技工院校教学管理质量。此外，可实施开放化课程评价，除了校内评价，还可引入企业及社会评价。

5.校企合作开发课程

课程开发应实现教学与生产同步，实习与就业同步。校企双方可共同制订课程教学计划、实训标准，合作开发课程。学生的基础理论课和专业理论课由学校负责完成，学生的生产实习、顶岗实习在企业完成，课程实施过程以工学结合、顶岗实习为主。开发的课程应具备以下特点。一是课程结构模块化，以实际工作岗位（群）需求分析为基础，其课程体系、课程资料均来自实际工作任务模块，从而建立以工作体系为基础的课程资料体系。二是课程资料综合化，主要是理论知识与实践知识的综合，职业技能与职业态度、情感的综合。三是课程实施一体化，主要涉及实施主体、教学过程、教学场所等三方面，也就是融“教、学、做”为一体，构建以合作为主题的新型师生、师徒、生生关联，实现教具与工具、耗材与原料相结合，做到教室、实训室和生产车间的三者结合。

校企合作育人是技术技能型人才培养的根本途径。校企合作的深入和可持续发展取决于合作的模式和机制。技工院校为进一步落实技能型人才的培养计划，应充分注重校企合作模式，在探索中调整教学结构，合理高效地运用校企合作方式中的资源，让自身的教育更具有针对性，让课程教学更符合市场需求，既要为学生提供良好的实践平台，同时也要针对企业需求做好人才培养。

参考文献：

[1]任小勇，鋆刚，云鹏.“产教融合、校企合作”背景下太阳能类专业群人才培养模式研究与创新———以酒泉职业技术学院太阳能类专业群为例[J].创新创业理论研究与实践，2022（08）：106-108.

[2]居由，周佳，文剑钢.地方高校校企合作人才培养模式的研究与实践———以苏州科技大学环境设计专业为例[J].苏州工艺美术职业技术学院学报，2022，19（01）：43-46.

[3]廖可贵.基于校企合作的高职教育应用型人才培养模式研究———以湖北科技职业学院市场营销专业为例[J].湖北广播电视大学學报，2022，42（01）：25-30.

[4]陈世强，钱楷，秦柳等.欠发达地区地方高校“三协同一共享”校企合作人才培养机制的探索与实践[J].湖北民族大学学报，2022，40（03）：356-360.

[5]张巧玲，高鹏.基于校企合作机制的“三创”人才培养研究[J].吉林农业科技学院学报，2022，31（04）：39-42.

Exploration of the Training Model of Skilled Talents in Technical Colleges Based on School Enterprise Cooperation

Lv Yuguo， Zhao Rong， Li Yanqiong

（Yunnan Metallurgical Technical School， Kunming 650215， China）

Abstract： Vocational colleges need to establish a school enterprise cooperation talent cultivation model in order to further improve teaching quality and cultivate more competitive professional talents in the market. Under the background of school enterprise cooperation， in order to meet the requirements of teaching reform and development， technical colleges should seek development paths from the reform of talent cultivation models. Therefore， in the reform of education and teaching， vocational colleges should strengthen the research on the cultivation mode of skilled talents， conduct comprehensive analysis from teaching design to teaching evaluation， and provide guarantees for the cultivation of skilled talents in vocational colleges under the background of school enterprise cooperation.

Key words： schoolenterprisecooperation；technicalcolleges；professionaltalents； personneltraining；model