激活生活经验更好认识“秒”

文| 陈旦文

在教学《秒的认识》时为了帮助学生更好地认识秒，可以采用以下的教学过程。

一、激活经验，认识1 秒

1.认识秒针

（1）找一找：钟面上哪根是秒针？

（2）指一指：秒针是钟面上最细、最长的针。

2.认识1 秒

（1）想一想：1 秒有多长？引导学生观看钟面，直观感受1 秒有多长。

（2）说一说：看着钟面你有什么感受？引导学生初步体验1 秒很短，知道钟面上秒针走1 小格是1 秒。

（3）做一做：1 秒钟你可以做什么？（点头、拍手、跺脚）在教学过程中抓住拍手节奏不同的学生进行对比，让学生感受速度不同，节奏也会相应的有快有慢。从而引导学生用正确的节奏，在1秒钟内做自己喜欢的事，帮助学生建立1 秒的表象。

二、基于活动，感知几秒

1.感知5 秒

观察有声音的钟面，发现秒针走过5 小格，知道时间经过5 秒。根据5 小格是1 大格感知秒针走过1 大格是5 秒。

2.感知10 秒

（1）初识10 秒：观察有声音的钟面，秒针从数2 走到数4，发现秒针走了2 大格就是10 秒，并引导学生按照秒针的节奏，用自己喜欢的方式感受10 秒有多长，初步感知10 秒。

（2）估计10 秒：①看钟面，有声音，估计10 秒有多长。②看钟面，无声音，估计10 秒有多长。（开始有声音）

（3）表征10 秒：想一想，秒针从数6到数几是10 秒。再次引导学生用自己喜欢的方式体验10 秒，从而建立10 秒的表象。

3.感知30 秒

边听音乐边估计音乐有多长时间。（音乐长30 秒）邀请估计正确的学生分享经验，帮助估计错误的学生再次调整节奏，引领学生更好地感知“秒”。

三、练习巩固，沟通“分”“秒”

1.以练促思

（1）秒针从数4 到数7，经过（ ）秒。

（2）秒针从数（ ）到数（ ），经过20 秒。

（3）秒针从数（ ）到数（ ），经过（ ）秒。

从封闭练习到半开放练习再到开放性练习，引导学生在练习中巩固秒针走过1 大格是5 秒；反思填的数字不同，经过时间却相同，揭示数学本质；发散学生思维，多角度思考第（3）小题；巧借生成，感知60 秒有多长，并在观察对比中引导学生感知秒针走1 圈就是60 秒。

2.以思展联

秒针从12 开始走1 圈，男女生分别观察分针和秒针的运动轨迹，在观察、对比、思考中发现规律，感悟1 分=60 秒。

“秒”是一个较小的时间单位，借助生活经验，巧用多样活动，建立表象，彰显联结，使得“秒”观念的建立落地有声，从而助推量感培育。