“双减”背景下农村小规模学校家校联系有效策略研究

马小凤

甘肃省平凉市灵台县中台学区 （甘肃省平凉市 744400）

自“双减”政策落地实施以来，各地积极采取了一系列有效措施并且取得了阶段性的目标。但是在农村小规模学校中由于留守儿童比较多，家校之间的联系不够密切，再加上农村中很多家长的受教育水平比较低，无法以前瞻性的眼光看待“双减”政策，给“双减”工作的开展造成了阻碍，影响了家校之间的深度合作，还需进一步挖掘农村小规模学校加强家校联系的有效策略。

1 “双减”背景下农村小规模学校家校联系的重要意义

1.1 有助于提升家庭教育的地位

在传统教育中存在家庭教育缺失的问题，很多家长都认为教育是学校的事情，自己把孩子送到学校之后孩子的学习就与自己没有关系了，再加上农村中很多孩子都是留守儿童，长期都是与自己的爷爷奶奶、姥姥姥爷待在一起，接受家庭教育的机会少之又少。在“双减”政策落地实施之后，学生在校课业负担减轻，学生的课后作业量减少，回家之后就拥有了更多的空闲时间，这就使很多学生迫切的需要家庭教育来弥补、充实自己，需要学生家长给予更多的支持。加强家校联系能够使农村学生家长更加清晰的认识到家庭教育的重要意义，使家长自觉、主动的开展家庭教育，在学生回家之后也能关注学生的学习情况以及在校情况，再加上当前网络技术越发普及，即便远在外地家长也能通过手机关注孩子的日常学习，有效弥补传统教育中家庭教育缺失的缺陷，使家庭教育在农村教育中受到更高的关注。

1.2 有助于提升学生的课后作业质量

由于受到应试教育的影响，教师往往会把关注的重点放在学生的考试成绩、测验成绩上，对学生课后作业的质量不够关注，课后作业作为学生巩固课上所学知识、提高自学能力的关键，对学生的发展以及学生成绩的提升都有非常积极的影响，而想要提升学生课后作业的质量，就要立足于家校之间的联系，由学生家长与教师一同关注学生的课后学习情况。在“双减”背景下建立家校之间的联系，能够实现课堂内外活动的协调发展，让家长能够积极主动的辅导孩子，形成“课上教师管，课后家长管”的良好局面，有助于提升农村小规模学校的教学质量，由家长和教师共同努力给农村学生创设更加良好的学习环境[1]。

1.3 有助于培养学生的学科素养

在“双减”背景下将培养学生的学科素养放在了比较重要的位置上，这需要农村小规模学校也提起高度关注。加强家校之间的联系能够有效培养学生的学科素养，以培养学生的学科素养为基础，教师和家长紧密合作，科学安排学生的课堂活动和课后活动，将素养的培养融入到方方面面当中，充分体现家校的协同“育人”作用，这无论是对学生的学科内容学习还是日后的发展都非常重要，可见加强家校之间的联系是非常有必要的。

1.4 有助于促进学生身心健康成长

在农村中留守儿童占据很大的比重，由于长期缺乏父母的管教和关爱，孩子的心理上会产生一些变化，甚至还有可能因为接触到一些不良事物误入歧途。“双减”背景下加强家校之间的联系能够让家长清楚的认识到关爱孩子、教育孩子的重要性，从而帮助他们从小树立正确的人生观和价值观，提升孩子的思想道德水平。加强家校联系还能做好对学生家长的指导工作[2]，让他们认识到教什么和怎么教，从而给学生更多积极的、正向的引导，在教师和家长的相互沟通和共同帮助下，能够为农村学生创设良好的成长和发展环境，促进他们身心健康成长。

2 “双减”背景下农村小规模学校开展家校联系存在的挑战

2.1 家校协同合作文化建设落后，制约了合作氛围的形成

一般来说每个学校中都有自己独特的文化，当然农村小规模学校中也不例外，这是在日积月累中形成的独特精神和文化，体现在学校的制度、教育方式等等方面，影响着校园中每一个成员的言行举止。家校协同合作文化指的是家校联系、合作和管理过程中形成的文化，但是从目前情况上来看农村小规模学校中家校协同合作文化相当落后，家长和学校的价值观念、合作理念都没有达到统一，在大小事务中存在不配合、观念不一致等情况，严重制约了良好合作氛围的形成，家校很难共同做好一项工作。

2.2 缺少科学完善的合作体系

科学完善的家校合作体系是加强家校联系的必要前提，只有建立了完善的合作体系才能由家长和学校一同有条理、相互配合的完成各项工作，也能及时优化和解决家校联系之间存在的问题，逐步优化家校联系的方法和流程。但是从当前情况上来看，在家校联系上家长和教师都表现的比较随意，只有学生犯了很大错误教师才会主动与家长联系，家长很少主动与教师沟通，致使家校联系变为纸上谈兵，并没有真正发挥其效果和作用。

2.3 农村小规模学校中教师匮乏

众所周知，农村教师的数量比较少，尤其是在小规模的学校中，一直存在一个教师教好几个学科，一个教师管好几个班的学生的现象，尽管我国出台了相关的法律法规想要优化农村的教育资源的配置，但是由于有些农村发展比较落后，很多教师都不愿意进入农村教学，所以教师资源匮乏的问题依然存在。教师数量上就意味着教师没有足够的时间与每一个学生家长之间建立联系，家校联系无法深入开展，甚至在农村的小规模学校中，一些日常教学活动都难以保障，在“双减”政策下加强家校之间的联系更是难上加难。

3 “双减”背景下农村小规模学校家校联系的有效策略

3.1 促进农村小规模学校教师教学理念的变革

在传统农村教育中家长的参与度比较低，大都是学生在学校完成学习，学生学习的大小事务均由学校教师负责，但是在新时代的人才培养中，仅仅依靠教师的力量是不够的，需要对家庭教育提起高度关注，通过家校联系做好家校共育，共同提高学生的学习质量。在“双减”政策下，家长和教师都要进行教学理念的转变，首先是学校层面要明确本次教学改革的目的，明确政策中教学理念的传达，多呼吁家长在学生回家之后督促学生、与教师共同促进学生发展和成长，同时学校一定要加强对教师的培训，让双减政策的理念深入每个教师的心中[3]，在学校中积极落实双减政策。对于学生的家长来说，一定要承担起教育孩子的职责，配合教师的教学工作，在课后多督促孩子、引导孩子，做好课堂教学工作的延伸和拓展。

其实对于受教程度比较低的农村学生父母来说，对于新政策的提出存在较多的困惑和不解，这就需要学校中的教师帮助家长深度解读政策的理念和目的，让家长能够明确新政策的提出对孩子的成长和发展有诸多益处，并且需要通过家长和教师的共同努力来推动“双减”政策的落实，这才能进一步推动家长教学观念的转变。另外由于家长的教育经验有限，教师还要帮助家长转变以往那种动辄打骂孩子的教学方式，班主任要针对学生的学习情况和生活情况给家长提出有效的家庭教育建议，各学科教师也要结合自身教学经验来给家长提供更多有效的辅导孩子的策略，这样不仅能够有效加强家校之间的联系，还能使家校联系的内容变得更加全面和丰富。在“双减”背景下，家长和教师积极转变自身的教学观念，不再只将关注点放在学生的成绩上，而是能从德智体美劳多个方面看待他们，有助于提升教学质量，促进农村学生的全面发展。

3.2 利用信息手段加强家校联系

随着我国科学技术水平的提升，智能手机给家长和教师搭建了沟通和交流的桥梁，拉近了学校和家长之间的关系。为了能够进一步加强家校共育，学校和家长要合理运用信息化手段加强沟通和交流，能够及时反馈学生学习中的问题，让教师和家长能够随时掌握学生的情况和在家情况，及时沟通学生在学习和生活中存在的问题，并且由家长和教师一同帮助学生改进。每个学生的发展和学习情况都存在差异，家长和学校要共同努力，定制适合学生发展的个性化培养方案，通过QQ、微信交流的方式实现随时随地的沟通，这样能够帮助学生解决学习和成长过程中遇到的问题，为学生创造一个良好的学习和成长环境。

当前智能手机的普及程度已经非常高，基本上每个人都有一部手机，家长和学校一定要积极运用互联网给我们生活带来的便利，运用手机解决时间和地域的难题，出现问题一定要及时沟通。比如说教师在教学期间发现学生存在一些小毛病，又或是在日常生活中发现学生存在心事，都要及时反馈给家长，让家长能够了解孩子的在校学习和生活情况，并且积极配合教师帮助孩子养成良好的习惯，排解心事，这对农村孩子的身心健康成长非常关键。而作为家长，如果遇到了一些教育方面的困难可以及时在手机上求助教师，一定要多与教师沟通，主动承担起为人父母的责任，明确父母在孩子教育中扮演的重要角色，只有将在校教学和家庭教育紧密结合起来，才能更好的实现家园共育[4]，真正将掌握的与学生有关的情况传递给对方，建立起沟通交流的桥梁。

除了基础的交流之外，信息技术还能给家校联系带来很多便利，比如说学校公众号、小程序、网站等，在上面学校可以分享一些在校的活动、一些教育方法等，运用好信息技术手段能够给家校联系带来更多的可能，让家长和教师一道为学生打造更好的学习和成长环境。

3.3 在实践中不断拓宽家校联系的有效渠道

在传统教学中家长和学校之间的联系不够紧密，究其原因是因为家长和学校之间没有太多的沟通和共育的渠道，再加上农村小规模学校中师资力量匮乏、家长的工作繁忙，忽略了学生的感受，不能及时解决学生成长和发展中遇到的问题，家长和学校之间并未建立长效的联系。为了能够改善这一情况学校应该请专家、学者以及有威望的教师共同展开研讨会，探寻更多家校联系的渠道。在一般情况下家校之间建联都是以班级为单位进行，班主任是联系家长和学校的接头人，带动班级中每个学生的家长和各学科的教师都积极参与。在校园中会定期召开家长会，班主任可以以此为契机，与家长沟通优化家校共育的策略，能够及时总结工作经验，找到之前工作的不足之处并且共同解决。对于家校共育工作开展质量好的班级，学校可以让班主任和家长共同总结经验并且通过微信公众号推送、校园网站、报刊等形式让更多家长了解家校共育的重要性以及有效方式，让每个学生家长都能积极参与其中，与学校一同做好学生的培养工作。

除了家长会之外还可以通过校园开放日、家访等方式加强家校之间的联系，比如说学校可以定期组织家长参观学校和学生的学习情况，让家长能够近距离接触自己孩子接受的教育，并且留下宝贵的意见和建议，有助于增加家长对于学校的信任，同时学校还能采纳其中一些有效的建议改进自身的工作。对于一些家庭情况比较特殊的孩子，教师还要定期进行家访，了解学生的家庭情况，并且及时上报给学校，必要时还可以给予一些帮助，这样既能让学生感受到温暖，同时还能与学生家长之间建立联系，让学生家长真正明确教师的认真、负责，对学生的教育和成长起到一定的帮助。通过各式各样的实践活动，能够进一步加强农村小规模学校中家校之间的联系，对于传播“双减”政策理念有着重要意义，有助于推动“双减”政策的进一步落实。

3.4 利用网络平台开展培训工作

双减政策下减轻了学生的学习压力，但是这并不代表学生的主体地位被弱化了，反而更加强调高质高效的学习。在双减政策下做好家校联系是拉进师生、学生和家长之间关系的有效方式，加强家校联系的目的就是促进农村学生更好的成长，能够及时明确学生成长和学习中的问题并在家长和学校的帮助下共同解决。当前可以通过网络培训的方式提高家校共育的质量和效率，让家长能够通过在线培训学习到更多教育技巧和教育方法，并且推动“双减”政策的传播，这样通过科学、成体系的培训，有助于提高家长的家庭教育水平，使得家校共育向着更加专业化、标准化的方向发展，逐步建立起科学、完整的合作体系，提高农村学校的教学质量。

3.5 以家辅校，建立和谐的课后作业氛围

受到应试教育的影响，农村中很多学生的家长依然秉承着“知识改变命运”的传统理念，所以他们依然把关注的重点放在孩子的成绩上，这导致在“双减”背景下很多学生的课业负担并未真正减轻。所以在现阶段，家校联系的主要任务是要思考如何真正减轻学生的课业负担，充分发挥双减政策的优势。就以农村的作业布置情况来说，很多农村教师都喜欢布置大量的书面作业，认为这样能够提高学生的成绩，帮助他们巩固课上所学的知识，学生的课后时间都花费在完成书面作业上，学生逐渐出现抗拒心理，在作业上也出现应付、敷衍的现象，作业效果就可想而知。所以为了能够建立和谐的课后作业氛围家长首先要合理干预课后作业，鼓励学生选择与自身能力相适应的作业内容，确保既巩固了知识，又不会有更大压力。其次在“双减”背景下学生的成绩已然不是第一位[5]，无论是家长还是教师都要推动作业形式的多元化发展，甚至家长可以在作业量比较少的情况下给孩子布置一些趣味性的作业，逐步改变农村学校学习出现的困境。只有家校之间明确“双减”政策内涵，才能更好的交流沟通，解决作业困境，推动农村学生的全面发展。

4 总结

综上所述，“双减”背景下引发了教育事业的一些列发展和改革，作为新时代的农村学校，一定要在“双减”背景下积极推动家校联系，做好家园共育，真正将全新的教学理念传递给教师、家长，在做好学校教育的同时呼吁学生家长也做好家庭教育，只有二者相互配合、共同发展，才能进一步提升农村小规模学校的办学质量，促进学生的全面、健康发展。