如何在故事类文本教学中训练学生的复述能力

张倩

复述是指教师让学生利用文本中的语句，结合自己的语言完整地叙述文本内容，其目的是让学生加深对文本内容的理解，准确把握文章的主要内容，并提高自己的思维能力。教师在学生的复述中能观察到学生语言组织能力的提高，并有针对性地培养学生的语言能力。对此，教师要善于在讲解故事类文本时引导学生复述文本内容，以加深学生对文本内容的理解，提高学生的语言表达能力和复述能力。

部编教材中包含着不同类型的文本，与其他类型的文本相比，故事类文本的语言、情节和结构有着一定的独特性，更加适合用来训练学生的复述能力。基于此，笔者从故事类文本的内容、主题、结构和语言四个方面入手，阐述了教师在开展教学时引导学生分析故事类文本的语言、情节和结构的方法，旨在帮助学生把握故事内容，使学生能完整、清晰地复述故事内容。

一、了解故事内容，加深学生对故事类文本的理解

在故事类文本学习中，了解故事内容对于学生来说是非常重要的。教师引导学生精准地分析和理解故事内容，能够帮助学生更好地复述故事，提高学生的语言表达能力和思维能力。在教学过程中，教师可以用问题引导学生回顾故事的主要情节和人物角色，如“故事中有哪些主要角色？”“他们之间发生了什么事情？”等问题，从而提高学生的思考能力。教师也可以鼓励学生按照自己的理解讲述故事的开头、发展和结尾，体会作者的写作意图，从而提高学生的思考能力和表达能力。另外，教师还可以引导学生分析故事中的关键词和重要句子，帮助学生更好地理解故事内容。

以故事类文本《龟兔赛跑》为例，这个经典的寓言故事讲述了一只乌龟和一只兔子参加赛跑比赛的故事。在复述这个故事前，教师可以先引导学生了解故事的主要情节和人物角色，再鼓励学生按照自己对文章内容的理解，讲述故事情节、介绍故事背景等，并引导学生分析故事中的关键词和重要句子，从而加深学生对故事的理解。之后，教师可以询问学生“为什么兔子会停下来休息？”“这个行为对故事的发展有何影响？”等问题，帮助学生更深入地理解故事的寓意，体会作者的写作意图。由此可见，教师帮助学生理解故事内容，鼓励学生分析故事情节、人物角色和关键词句，能够帮助学生更好地理解故事内涵，加深学生对故事类文本的理解。

二、分析故事文本结构，让学生把握明线和暗线

在叙述故事的文章中，特点明显的语言能够为复述故事提供依据，而清晰的故事结构能够成为复述故事的线索。对此，教师在教授故事文本时，应善用反复出现的类似结构和明暗交替的线索等元素，引导学生重新叙述故事，以提高学生复述故事的能力。

以故事类文本《卖火柴的小女孩》为例，这一故事讲述的是小女孩在圣诞夜流浪街头，饥寒交迫，于是她一次又一次地点燃火柴，利用火柴的微光进行幻想。在这个故事中，小女孩每次点亮火柴，文章便会专门利用一个自然段描述一件事，这就是故事所展现的相似结构。因此，在讲解这篇文章的过程中，教师可以引导学生分析小女孩第一次点亮火柴时的情境，并提出相应的问题，如“小女孩在点亮火柴后出现了什么场景？”“这些场景让小女孩想起了什么？”“结局是什么样的？”等。接着，教师可以引导学生复述故事内容，加深学生对文章内容的把握。

另外，故事类文本的故事框架中会包含一定的线索，分为明线和暗线。两条线索在故事发展中不断交替，使故事更加清晰自然。因此，在引导学生复述故事时，教师要让学生分析和掌握两条线索的发展情况，从而加深学生对故事类文本的理解。

以故事类文本《在牛肚子里旅行》为例，故事中蟋蟀红头在牛肚子里是明线，而蟋蟀青头在牛肚子外是暗线，这个故事的情节就由这两条持续交织的线索构成。因此，在复述故事类文本过程中，教师可以引导学生明确两条线索，找出两条线索的交汇之处，从而更好地复述故事内容。同时，教师要强调故事的完整性，让学生不能只根据一条线索复述整个故事，这样会导致复述的故事内容不够完整。之后，教师可以引导学生先根据一条线索复述故事，并在适当的时机引入另一条线索，使复述的故事更加完整生动。

三、把握故事情感与主题，拓展学生的复述深度

在故事类文本教学中，教師除了帮助学生整体把握故事的结构，还应引导学生把握故事的情感与主题，以拓展学生复述的深度。在分析情感时，教师要引导学生从不同角度探讨故事内容，分析故事中角色的情感变化，加深学生对文章情感的把握。在分析文章主题时，教师可以通过提问的方式，引导学生思考文章的主题，帮助学生更好地把握故事主题。同时，教师应该鼓励学生用自己的语言复述故事内容，帮助学生更深入地理解故事中的情感和主题，并清晰地表达故事类文本的情感与主题，以提高学生的独立思考能力和表达能力。此外，教师还应引导学生在复述故事时加入自己对情感和主题的理解，以拓展复述的深度。

以故事类文本《白雪公主》为例，这个经典的童话故事的内容是一个美丽善良的公主遭到恶毒王后的嫉妒，被迫逃亡到森林中。在森林中，她与七个善良的小矮人生活在一起。但后来，恶毒王后通过魔镜找到了白雪公主，并伪装成老婆婆的模样，送给白雪公主一个毒苹果。白雪公主吃掉苹果之后就睡着了。最终，白雪公主被一位王子救醒，他们结婚并过上了幸福的生活。在分析故事的情感时，教师可以引导学生探讨故事中角色的情感变化，故事一开始，白雪公主是快乐幸福的，但随着恶毒王后的嫉妒和迫害，她经历了恐惧和无助等情绪变化，从而帮助学生更深入地理解故事中角色的心理发展。之后，教师可以引导学生探讨故事中所传递的情感信息和主题，《白雪公主》传递了善良、勇气和爱的主题，白雪公主的善良使她能够与小矮人建立亲密的关系，而王子的爱和勇气最终拯救了白雪公主。接着，教师可以向学生提出问题，如“故事中传递了什么样的主题和价值观？”，引导学生分析故事所强调的善良、勇气和爱的主题，并思考这些主题对人们的生活和行为有何影响。然后，教师可以要求学生用自己的语言讲述白雪公主的情感变化，并引导学生运用简单明了的语言描述白雪公主从最初的快乐、被迫逃亡到经历恐惧与无助，再到在小矮人的陪伴下重新获得勇气和幸福的过程。最后，教师可以引导学生用自己的语言描述白雪公主的勇气和善良，并分析这些品质是如何影响故事的发展和结局的。此外，教师还可以引导学生思考如何将故事中关于善良、勇气和爱的主题应用到现实生活中，这些主题对他们的行为和价值观有何启示。教师引导学生探讨角色的情感变化、分析故事传递的情感信息和主题，能够帮助学生更加深入地理解故事的内涵，提高学生的语言表达能力和思维能力。

四、注重故事类文本的动作描写，让学生掌握文本复述技巧

故事类文本独具语言特色，常运用拟人、夸张等修辞手法，凸显其语言的生动灵巧。在教学中，教师在组织学生学习故事时，要引导学生注意故事类文本的动作描写，并将其运用在复述过程中。

以部编版小学语文二年级上册第十三课《寒号鸟》为例，这个寓言故事的内容是在冬季到来的时候，喜鹊會拼命地筑巢，并劝邻居寒号鸟一起筑巢，但寒号鸟只知道睡懒觉，并没有将喜鹊的话听进去，最后，寒号鸟在寒冷的冬天被冻死了。从这个故事可以看出，喜鹊和寒号鸟形成了鲜明对比。因此，在课堂上，教师可以通过对比的方式，引导学生比较喜鹊和寒号鸟的行为，并运用表格的方式总结学生所收集的信息（表1）。接着，教师可以要求学生将词语横向排列并逐行阅读，联想喜鹊和寒号鸟在不同时间范围内所做出的行为，并将这些行为串联在一起，形成一个完整的故事，从而提高学生的复述能力。

五、利用规范化语言，增强学生的复述效果

在课堂上，教师要引导学生掌握故事类文本中具有鲜明特征的规范化语言，让学生将其灵活运用在故事的复述过程中，从而学会正确的表达方式，增强复述效果。

以部编版小学语文四年级上册第四单元《盘古开天地》一文为例，课文中的第五自然段用“他的……变成了……”这样的句式，描述了盘古在倒下之后，用自己的身体创造了一个美好的世界。教师可以引导学生找到语言的特点，发现其中的特定次序，即气息、声音、左眼、右眼、四肢、躯干、血液、汗毛和汗水，这些部分分别变化成了风、云、雷、日、月、四极、名山、江河、花草树木和雨露。接着，教师可以引导学生运用这样的句式，将这一故事向其他学生复述，进行比拼，看谁说得更好，从而增强学生的复述效果。

结语

部编教材中有着大量故事类文章，此类文章在语句、剧情和架构上均形成独有的特征，可以作为锻炼学生复述能力的工具。鉴于此，在教授故事类文本内容时，教师要引导学生注重故事的内容、语句特点、情节走向和框架，并为学生进行全面的分析，从而帮助学生加深对文章的理解，提高学生的复述能力和语言运用能力。

（作者单位：

徐州市铜山区房村镇中心小学）