借助“每周教研”促进乡镇幼儿园教师专业化发展

陈沭颖

当前，随着教育改革的深入推进，乡镇幼儿园教师的教学水平不断提高，但是在师资队伍建设方面还任重道远。笔者调查发现，乡镇幼儿园的师资质量不高，从文化程度看，乡镇幼儿园教师的學历多为中职或大专，之后通过函授等形式获得本科学历，具有全日制本科以上学历的教师极少。

乡镇幼儿园教师的专业化发展，不仅关系到他们的职业发展，而且关系到整个乡镇幼儿园的教研水平，因此，乡镇幼儿园每周的教研活动是必不可少的。通过“每周教研”活动对乡镇幼儿园教师进行培训，有利于促进乡镇幼儿园教师的专业化发展。笔者发现，通过课题研究、搭建教研平台、现场教研观摩、承担教研课和寓研于乐活动等方式，创新“每周教研”活动的内容和方式，能更好地发挥“每周教研”活动对乡镇幼儿园教师专业化发展的引领作用。

一、构建“每周教研”机制，形成稳定的工作机制

幼儿园开展教研活动旨在提高幼儿园教育质量，促进教师的专业化发展。以往，幼儿园较少专门针对教师的特长和兴趣开展相应的教研活动，只是组织教师进行集中学习，教师之间也很少分享自己的所见、所闻、所感。因此，为了形成良好的沟通氛围，有条件的幼儿园可以成立“每周教研”活动小组，形成稳定的工作机制，具体实施办法如下：首先，以班级为单位推选出教研教师代表，组成全园的教研活动小组；其次，分析本园教师自身的特长，与幼儿园常规教研内容融合起来开展教研活动；最后，积极开展多形式的“每周教研”活动，如特长展示、好书分享、沙龙研讨等，吸引更多有特长的教师加入，丰富教研内容，促进教师相互学习、相伴成长。

二、明确“每周教研”意义，促进教师专业化发展

笔者调查发现，部分乡镇幼儿园不够关注“每周教研”活动，没有意识到“每周教研”活动对教师职业发展和提高乡镇幼儿园教育水平的重要意义，也没有建立相应的教研体系。实际上，“每周教研”活动对乡镇幼儿园的发展和教师专业水平的提高具有重要推动作用。

（一）有助于教师将理论与实践结合

乡镇幼儿园教师在学习学前教育及相关专业知识的过程中，已经了解和掌握了幼儿心理学、学前卫生学、幼儿园课程理论等有关专业知识，具有一定的学前教育理论基础。但是，在教育实践过程中，部分教师很难将理论知识与实际联系起来。“每周教研”活动是以幼儿的实际状况为基础进行的教研活动，是一种将理论与实践相结合的教研方法，可以帮助幼儿园教师更深入地了解教育理论，提升其职业素养。

（二）有助于强化教师的研究技能

“每周教研”活动通过对课程教材、教法的研究，提高教师的教学能力，强化教师的教育技能。同时，幼儿园应组织教师学习前沿幼儿教育理论、分享培训所得、外出学习经验、研讨申报集体或个人课题等，以有效提高教师的教育科研、学术研究水平，促使普通教师成长为学者型教师。

（三）有助于加快教师的成长速度

以往，在专业提升方面，幼儿园教师自主决定学习内容和学习时间，学习进度和水平参差不齐。“每周教研”活动使教师集中学习。在集体学习中，教师可以参与不同形式的学习活动，如园长领学、年级组圆桌学习、中青年教师分组学习等。在完成学习后，教师可以相互分享学习经验和学习成果，有助于加快自身的成长速度，从而达成“每周教研”的目标。

三、依托“每周教研”实施路径，实现教师专业能力提高

（一）在课题研究中提高教师理论水平

幼儿园教育活动以寓教于乐为主，教师利用游戏活动启发幼儿思维，或为幼儿讲解一些基础知识。在教育实践中，部分教师对课题研究积极性并不高。为改变这一现象，需要从以下方面着手。首先，教师在幼儿园课题研究时，需从周围的小事入手，探究自己在教育过程中所碰到的问题，从小处寻找新的思路，并提出自己的观点。在课题研究过程中，教师要准确把握研究过程，认真细致地梳理观点，通过寻找论据来证明自己的观点。其次，当教研组成员按照已有的研讨主题演讲后，其他教师应当积极点评和讨论，以此实现观点的融合。在讨论中，教师之间可以碰撞思维的火花，从不同的视角看待问题，从而丰富自己的思想。最后，邀请有科研和教学经验的教师点评此次教研活动。在这样的教研活动中，教师能够有效提升自己的专业素养和理论素养。

（二）在教研平台搭建中营造教研氛围

幼儿园开展的“每周教研”活动必须有特定的平台作为支撑，才能使教师更积极地参与教研活动，更好地发挥自己的专业水平。首先，在幼儿园园长指导下，教师应开展有组织、有计划的教研活动，对所面临的问题展开分析和研究，从而得到相应的结论，并将其应用于实际教学中。在共同探索幼儿园教育中存在的问题时，教师应当积极交流与探讨，营造良好的教研氛围。其次，要搭建有效的教研平台，并充分发挥其作用，推动教研活动的开展。例如，在教研工作中，骨干教师可以对教研工作的开展起到一定的引领作用，在教研工作结束之后，可以邀请骨干教师点评和指导。幼儿园还可以组建专家组，对教师的教研效果进行评分，以营造互相竞争的氛围，带动其他教师更好地开展“每周教研”活动。最后，要在“每周教研”活动中充分利用好专业教师的特长，开展“绘画教学”“音乐鉴赏”“书法研究”等相关学科的教研，探索适合各个领域特点的学前教育模式。

（三）在现场教研观摩学习中奠定成长基石

现场教研即在某时间段，教师围绕问题进行讨论。在教研实践中，由于教师各自的经历和研究的侧重点不同，其研究成果也各不相同：对于资历较浅的新教师而言，他们能够在观摩过程中了解某个领域集体活动的基本过程以及其他教师的情境创设技巧；对于一线教师来说，他们在日常带班、组织集体教育活动和创造情境方面具有丰富的经验，因而更注重举一反三，将有益经验融入自己的教学中。观摩学习的根本目的是让观摩者最大程度地习得被观摩者的教育智慧，从中汲取宝贵的教学经验。在现场教研中，幼儿园教师从幼儿学习的支持者、合作者和指导者，变成教研的主力军。在良好的教研氛围中，教师会产生更多的感触，从而促进教师自我反省和实践，提高专业化水平。

（四）在教研课中实践好“每周教研”

与一般的教育活動相比，为了展示一堂高质量的教研课，教师需要进行一次又一次的“磨课”。在第一次教研课授课时，部分教师因为缺乏足够的经验会产生紧张的心理。但在幼儿园园长的引导和自身的积极准备下，教师最终也能够掌握开展群体活动的策略。在之后的教研课授课中，教师通常会对课堂内容有更深刻的理解，并强化“以幼儿为本”的教育理念。在多次教研课授课中，教师的教学方法更加熟练，从而顺利地完成教学活动。

教研课一方面会对授课教师造成心理上的负担，另一方面也会激发他们的学习动力。成年人的学习目标主要是完成工作和解决问题，其学习动机和需求之间存在着紧密的联系。教师在同伴的帮助、园长的指导和专家的引领下，通过反复的练习，不断进行自我反省，能够获得更大的进步。

（五）在寓研于乐活动中调动“每周教研”的热情

形式单一、枯燥无味的教研活动，不利于调动教师的积极性。因此，幼儿园要不断创新“每周教研”活动方式，使“每周教研”活动丰富多彩。寓研于乐式“每周教研”，就是改变单调乏味的教研方式，将教研内容与趣味活动相结合，以提高教师的教研热情。具体而言，可以从以下两个方面着手。

一是将休闲活动融入教研过程中，创设轻松愉悦的教研环境。例如，教研活动进行1小时后，可安排教师进行15分钟的游戏，游戏内容可以是抢凳子、挤气球、我说你做等。此外，还可以让教师进行才艺展示。将休闲活动融入教研活动中，可以让教师劳逸结合，提高教师参与教研活动的积极性。

二是把团建与教研融合。团建以游戏、集体活动为主要方式，强调参与者身体和精神上的放松。把团建与教研有机融合，可以改变团建活动过于娱乐化和教研活动过于严肃的状况。通常，1～2天时间是团建活动的基本要求，在该时间段内，可以将幼儿园教师的活动按照白天和晚上进行划分，也可以让教师在上午和下午分别进行娱乐活动和教研活动等。轻松、愉快的氛围能够充分激发教师开展教研工作的热情。

结语

幼儿园教师的专业水平和思想高度往往决定着幼儿园发展的方向和整体水平。在幼儿园发展过程中，师资培养是最重要和最基本的环节。在“每周教研”活动中，幼儿园应坚持以园为本的原则，把“每周教研”活动作为重要途径，丰富教师的知识储备，提升教师的职业素养，帮助教师在教研方面取得更大的进步，促进教师更好地适应学前教育工作的要求。

（作者单位：江苏省南通市海门区三厂幼儿园）