基于职业需求导向的安全技术与管理专业人才培养模式

郭力

近年来，随着我国大力发展公共安全事业，全面推进安全生产建设，安全生产事业对专业人才的需求变得更加迫切。在此背景下，全国各大职业院校积极探索并开设了安全技术与管理专业。但传统的人才培养模式注重培养学生的技术技能，忽视了技术应用能力与职业岗位的衔接，造成安全技术与管理专业的人才培养与产业发展需求不匹配。在新时期职业需求导向下，推动职业院校安全技术与管理专业人才培养工作创新优化，实现人才培养定位与产业、行业无缝衔接，成为当前职业院校所面临的主要课题。

职业能力一直是衡量职业院校专业技能人才培养的重要指标，安全技术与管理专业是职业院校安全学科建设的重要组成部分，基于职业需求导向探索和实践创新型人才培养模式，对提高专业教学质量具有重要的意义。基于此，笔者根据职业需求导向下安全技术与管理专业人才培养变化，结合安全技术与管理专业人才培养发展现状，对职业需求导向下安全技术与管理专业人才培养模式建设思路及具体实践路径进行探索。

一、基于职业需求导向的安全技术与管理专业人才培养变化

（一）目标定位由处理能力转变为综合能力

信息化时代和工业4.0时代的到来推动了社会各行各业的转型升级，标准化、程序化的生产线逐步向着信息化的方向发展，并逐渐被智能化系统所取代。数字化的生产模式对安全技术与管理建设工作提出了更高的要求，专业相关的技术技能应用不再局限于单一的应变处理能力，而要求相关专业人才解决技术问题的同时，具备沟通协调、统筹决策及处理复杂安全管理工作的综合能力。基于职业需求的导向，职业院校安全技术与管理专业人才培养目标定位从培养学生的专业技能应用处理能力转变为培养学生综合运用专业技能的能力。

（二）专业培养由单一培养转变为交叉融合

在信息时代背景下，物联网技术、大数据分析技术及人工智能技术的广泛应用打破了传统行业之间的界限，各种跨界融合产业链的形成催生出许多跨学科、跨专业及跨行业的新型岗位，这些新型岗位对安全技术与管理专业人才提出了较高的要求，需要相关专业人才具备多层面专业知识。因此，基于职业需求导向的安全技术与管理专业人才培养工作，从传统的单一专业技术技能培养转变为交叉融合的多学科能力培养，以适应职业需求变化所带来的全新要求。

（三）育人模式由维持性转变为终身性

近年来，现代信息技术的不断进步推动了社会各行各业的转型发展，技术更迭周期的缩短使得各行各业职业岗位对专业人才的能力需求不断变化，“一招鲜吃遍天”的时代已经过去。新时期的安全技术与管理职业岗位要求专业化人才必须具备善于学习、创新发展和终身学习的能力。在此背景下，职业院校安全技术与管理专业人才培养工作为了适应新时期的职业需求，从传统的技术技能维持性育人模式转变为激活学生终身学习能力的育人模式，旨在帮助学生提高紧随职业动态变迁学习新知识和新技能的能力。

二、安全技术与管理专业人才培养发展现状

（一）安全技术与管理行业背景

近年来，国家充分重视各行各业的安全生产建设，通过《中华人民共和国安全生产法》明确要求相关生产经营单位设置安全生产管理机构或配备专职安全生产管理人员。在此背景下，我国对具有高素质技能型安全技术与管理人才的需求量逐年攀升，而目前，全国范围内开设安全技术与管理专业的职业院校仅100余所，无法满足社会经济建设和安全生产对综合型专业技术人才的需求。

（二）安全技术与管理专业学科特点

安全技术与管理专业是一门新兴的交叉类学科，其专业涉及领域十分广泛，技术应用的工程范围也十分寬泛，展现出“安全+专业”的多类型特点。安全技术与管理专业技术技能的应用通常依托从业者所属的特定行业，如建筑安全、交通安全、冶金安全、矿山安全、机电安全、航空航天安全、计算机安全、信息化安全及核安全等，安全技术与管理专业的人才培养目标是帮助学生获取从事相关工程或生产领域的安全技术能力，形成“安全+专业”的能力。

（三）安全技术与管理专业人才培养职业能力体系

基于职业需求创新安全技术与管理专业人才培养，要结合实际工作岗位对学生职业能力的要求，制定有针对性的教学目标。职业能力是学生完成某行业实际职业活动需具备的能力，其中包括专业能力和关键能力（图1）。

1.专业能力。基于职业需求导向的安全技术与管理专业的专业能力包括专业知识、专业技能和专业态度，学生主要通过专业课程获得安全技术与管理学科的安全管理、安全生产法律法规、防火防爆、安全生产标准化、风险评价、事故预防与调查、危险源辨识、现场安全检查、隐患排查、事故调查处理、应急预案编制、安全管理文书设计、安全人机工程、安全系统工程、文书撰写及职业危害因素等方面的基础能力。

2.关键能力。基于职业需求导向的安全技术与管理专业的关键能力是指除专业能力以外，与职业活动相关的交叉学科能力，包括信息搜集能力、分析问题能力、创新改革能力、团队协作能力、计算机应用能力、人际交往能力、语言表达能力、系统分析能力及终身学习能力。

三、基于职业需求导向的安全技术与管理专业人才培养模式建设思路

（一）完善专业人才培养层次体系，对职业人才需求

基于职业需求导向的安全技术与管理专业人才培养模式建设必须与产业升级发展对高素质人才的针对性需求相对接，不断完善专业人才的培养层次体系建设，形成职业教育、本科教育、研究生教育的阶梯式人才培养层次结构，确保专业人才培养发展的横向空间与纵向空间畅通。同时，基于职业需求导向的安全技术与管理专业人才培养模式建设要与产业对职业人才需求的发展方向相对接，人才培养目标定位要对接新兴产业、生产性服务产业及支柱产业，紧跟新科技、新工艺及新技术发展步伐，坚持智能化与工业化深度结合的发展方向，满足专业人才的需求。

（二）对接职业岗位具体任务需求，构建“递进式”教学体系

在安全生产产业职业需求不断调整、升级的背景下，安全技术与管理专业职业岗位的复杂程度与综合程度不断加深，职业院校安全技术与管理专业人才培养需要对接职业岗位的具体任务需求，调整教学目标、优化教学内容、完善课程体系，构建“递进式”的教学体系。师资团队需深入产业一线，调研专业实际工作岗位职责和具体工作任务内容，设计出“简单任务+复杂任务”的进阶式课程内容。另外，师资团队需结合产业发展趋势和跨学科职业能力需求，设计“基本任务+综合任务”的职业能力进阶式课程内容，适应安全技术与管理专业高技术能力人才的成长规律和职业发展周期，真正达成育人成才的目标。

（三）构建校企融合协同育人机制，形成特色人才培养模式

为解决安全技术与管理专业人才培养目标定位与职业需求不匹配的问题，职业院校需深度推进校企融合的协同育人機制建设，构建“产学研”相结合的特色育人体系，加大企业对专业人才培养的力度。同时，职业院校要以企业职业岗位实际需求为切入点，以企业平台为载体，建设安全技术与管理的职业岗位实训平台，构建“校内教学+企业实训”的综合育人模式，助力安全技术与管理专业教学实现深度外延，为学生提供贴合实际职业岗位的实践环境。

（四）强化“双师型”师资建设，提高教师职业育人能力

安全技术与管理专业人才培养模式的探索与实践需要夯实师资基础，强化专业教师的“双师型”师资队伍建设，不断提高专业教师的职业育人能力。职业院校要鼓励专业教师积极参与安全技术与管理前沿科研交流活动，并鼓励专业教师到对接企业顶岗实践，接触专业前沿技术内容，了解实际工作情况，不断提高职业教育能力。另外，职业院校可以将“双师型”师资建设纳入专业建设和教学考核评价体系，提高“双师型”教师的绩效薪酬分配占比，进而增强专业教师对“双师型”教师的职业认同和归属感，推动专业教师向着“双师型”教师转型发展。

四、基于职业需求导向的安全技术与管理专业人才培养模式实践路径

（一）人才培养目标

在职业需求导向下，职业院校安全技术与管理专业人才培养模式的目标定位主要是培养学生具备从事生产企业安全领域一线工作岗位的职业能力，使其熟练掌握和应用安全技术与管理专业的各类技术技能，使其具备职业素养、创新能力和终身学习意识。

（二）职业需求课程体系设计

基于职业需求导向的安全技术与管理专业课程体系设计要追求专业教学同社会发展和生产实际结合，涵盖通识教育模块、专业教育模块和综合实践模块：通识教育模块课程内容主要有法律基础、思想道德修养、计算机应用基础、大学英语、高等数学、大学生心理健康教育、职业生涯与规划、形势与政策教育；专业教育模块课程内容主要有电工技术、安全系统工程、安全评价技术、机械基础、工程制图与CAD、安全生产标准化、安全管理、安全检测与控制技术、机电安全技术及建设工程安全生产管理；综合实践模块课程内容主要有军事技能训练、安全知识实习、毕业设计、校外实训及顶岗实习。

（三）课堂教学开展过程

基于职业需求导向，安全技术与管理专业创新人才培养模式需要依托任务驱动式、启发式和实践式教学开展具体教学活动，尊重学生的主体地位，调动学生的主观能动性，采用案例式教学法、讨论式教学法、项目驱动式教学法、理实一体化教学法等，让学生在自主实践过程中逐步掌握专业知识和技术技能，同时使学生具备更好的思维能力和创新能力，进而提高职业能力。

（四）校企协同育人开展过程

在校企协同育人过程中，安全技术与管理专业可通过深度结合企业实际工作岗位所需，开发和设计具有专业特色的校企合作课程，突出课堂教学内容的职业指向性，切实提高学生的职业能力。同时，为了全面推动一体化教学的深度开展，推动工学结合的贯彻落实，安全技术与管理专业可与企业签订校外实习实训基地建设协议，共建共享校外实习实训基地，以满足专业现场实习和顶岗实习要求，强化学生的职业能力培养。

（作者单位：辽源职业技术学院）