游戏教学法在培智小学数学教学中的应用

赵晓霞

在培智学校中，许多学生存在生理方面的问题，如智力问题、行为问题等，培智学校所开展的教学活动旨在帮助他们建立正确的认知概念、形成符合规范的行为，使其能够像普通学生一样学习与生活。在培智小学数学教学中，教师可以采用游戏教学法，以游戏形式带领学生完成对生活数学的认知，从而让学生的思维得到锻炼和发展，帮助学生树立学习的自信心。

一、游戏教学法在培智小学数学教学中的作用

（一）激发学生学习兴趣

教育心理学的研究表明，当教育能够激发学生的学习兴趣时，学生的思维、认知、想象力等都会得到发展。培智学校的学生无法像普通学生一样主动参与课堂学习，有的学生甚至会做出影响课堂秩序的行为。教师应改变传统的灌输式教学，采用游戏教学法，这能够激发培智学生的学习兴趣，使其更好地适应数学课堂，理解游戏中蕴含的生活数学知识，获得对生活数学知识的认知。

（二）降低知识理解难度

数学学科的知识具有一定的抽象性，对于培智学生而言，虽然为其专门编制了数学教材，但学生在学习过程中依然存在一定的困难。教师在教学中运用游戏教学法，可以让抽象的数学知识变得更加具体、生动，降低数学知识的认知与理解难度，增进培智学生对数学知识的理解和掌握。

（三）提高数学课堂趣味性

在以往的培智小学数学课堂中，为了让学生有效记忆数学知识，教师往往采取机械式、灌输式教学，将相同的教学内容多次呈现在学生面前。这种形式的课堂教学不仅加重了教师的教学负担，还降低了数学课堂的趣味性，使数学课堂变得枯燥乏味，影响了学生对数学知识的理解和掌握。在当下的培智数学课堂中，教师运用游戏教学法，将数学知识融合在游戏中，能够提高数学课堂的趣味性，使学生在愉快、轻松的氛围中实现有效学习。

二、游戏教学法在培智小学数学教学中的应用策略

在培智小学数学教学中，不论是课堂导入阶段，还是课堂讲授环节，教师都应当注重优化数学知识的呈现方式，以促进学生对数学知识的理解和认知。教师可以将游戏教学法与课堂教学环节相融合，让游戏教学法贯穿于数学课堂，并积极发挥效用。

（一）以游戏教学实施课堂导入

课堂导入是教学活动的重要开端，其对后续教学活动的开展有较大的影响。因此，教师在培智小学数学教学中要重视课堂导入环节。为了确保课堂导入可以引起学生的注意，教师要合理设计游戏活动，以此来激发学生的学习热情。在此过程中，教师需要观察学生的反应，注意对学生进行引导，以确保每一个学生都能被游戏吸引，并参与导入过程。

以人教版培智生活数学小学一年级上册第三课“我的学校”为例，教师在教学“认识图形（一）”这一部分时，需要带领学生认识图形、对图形的大小做出正确比较。基于此，在导入环节，教师可以设计“找到球”游戏，准备许多不同形状的物品，如乒乓球、棒球、魔方、黑板擦等，并将它们的顺序打乱，一起放置在一个半封闭的纸箱中。在游戏活动开始后，教师要先为学生演示一遍游戏的玩法，即游戏者应努力找出球形的物体，并尝试说出该物体是什么。对表现好的学生，教师可以给予一定的奖励，以充分调动学生参与游戏的积极性，同时让学生产生一定的竞争心理，促使学生努力完成教师设置的游戏任务。在学生游戏的过程中，教师要关注每一个学生的反应，确保班级学生都能够积极参与游戏。

在培智数学课堂中，教师要高度重视游戏教学在课堂导入环节的运用，以真正达成激活学生兴趣、强化学生对数学知识的理解的教学目标。

（二）以游戏教学创设教学情境

在培智小学数学课堂中，为了提高学生对生活数学的认知，教师可以借助游戏教学法创设相应的教学情境，以增强学生的情感体验，提高学生对数学知识的认知和理解。同时，在教学情境中，教师要积极引导学生参与，做到不遗漏、不放弃任何一个学生，从而使学生在游戏中都能有所收获。

以人教版培智生活数学小学一年级上册第三课“我的学校”的教学为例，教师在讲解“做一做”板块中的相关内容时，为了提高学生对球形物体的认知，可以在室内教学的基础上带领学生开展户外教学活动。教师可以创设足球比赛的情境，将班级学生分成两支队伍进行足球比赛，在规定的时间内进球最多的队伍获胜。在游戏过程中，教师要有意识地引导学生认识球形物体，促使学生有意识地思考，认识到生活中球形的物体有大有小，大的如足球，小的如乒乓球，进而真正掌握关于球形的知识。对于培智学生而言，在真实情境中理解和掌握知识，要比单纯聆听知识讲解更有学习效率。教师在运用游戏教学法时应创设符合学情、贴近生活实际的情境，以增进学生對知识的理解和掌握。

（三）以游戏教学强化数学与生活的联系

在培智小学数学教学中，教师要强化数学知识与生活实际的联系。一方面，生活内容是使培智学生保持与社会接轨、不脱离社会环境的重要手段；另一方面，生活内容可以更好地启发学生的思维，有助于学生有效融入社会、提高社会适应能力。因此，教师在运用游戏教学法时，应加强生活数学知识与生活实际的联系，这可以丰富课堂中的生活元素，增进学生对知识的理解。

以人教版培智生活数学小学一年级上册第六课“常见的衣物”的教学为例，教师在教授“比大小（二）”这一部分时，需要引导学生正确认识“大”与“小”，并借助对衣物大小的比较，强化学生的认知。在日常生活中，人们在穿衣服时，会选择合身的衣服，而较少会选择过大或者过小的衣物。基于此，教师可以设计一个与生活中穿衣相关的“我会搭配”游戏。具体来讲，教师需要根据班级学生的人数，准备好足够数量的衣物搭配卡片。这些卡片有两个特点，其一是搭配种类丰富，有长袖、短袖、长裤、短裤等衣物，其二是衣物大小类型多样，有成人的也有儿童的。在游戏开始前，教师要将卡片的顺序打乱，并按照班级学生的人数做好划分，以确保每个学生都能获得搭配卡片。在开展游戏时，学生需要根据自己的生活经验，准确搭配出一套儿童穿的衣物和一套成人穿的衣物。在学生搭配的过程中，教师要观察学生搭配的准确性，并在学生出现失误时对其进行指导，帮助学生做出正确的搭配。该游戏旨在引导学生通过搭配衣物认识到衣物有大有小，进而使其学会在日常穿搭中考虑衣物的大小问题。

强化知识与生活的联系，是有效开展培智小学数学教学的重要手段。将数学生活知识与游戏教学法相结合，能够提高课堂教学效率，增进学生对数学知识的

理解。

（四）以游戏教学增加课堂互动

在课堂教学中，教师要主动设置话题，提高与学生的互动频率，让学生在持续互动中加深对知识的理解。对于培智学生而言，开展课堂互动不仅是学习知识、认知知识的过程，也是将来适应社会生活的重要基础。因此，教师可以借助游戏教学法，增加与学生的互动频率，让学生在互动中敢于表达自我、展现自我，树立学习的自信心。

以人教版培智生活数学小学一年级上册第四课“讲卫生”的教学为例，教师需要借助生活中与卫生相关的事物引导学生认识数字“2”。教师可以运用游戏教学法，为学生设计“连一连”游戏。在游戏中，教师要提前为学生准备不同的卫生用品，且全部为两份，如洗手液、洗衣液、牙刷、牙杯、牙膏、香皂、梳子等，并将这些物品进行图片化处理。在进行游戏时，教师先展示一张图片，且图片中缺少部分物品，而缺少的物品需要由学生去找到。如教师可以展示两个牙杯，但是只有一個牙杯中装有牙刷，那么，学生便需要找到缺失的物品。在此过程中，学生既要发现图片中缺失了哪个物品，又要确切找到该事物。教师借助该游戏的互动，不仅可以增加学生的课堂参与度，还能切实提高学生对数字“2”及生活事物的认识，有助于提高学生的认知能力。

（五）以游戏教学开展合作学习

在运用游戏教学法开展教学活动时，教师可以组织学生进行合作学习，让学生在合作中实现对生活数学知识的掌握。对于培智学生而言，尝试与他人合作也是其应掌握的一种学习手段，这有助于他们更好地适应学校生活和社会生活。

以人教版培智生活数学小学一年级上册第三课“我的学校”的教学为例，教师在讲解“做一做”板块中的相关内容时，需要组织学生根据对球形物体的认知，借助橡皮泥揉出球形的物体。在此过程中，教师可以采用合作游戏的形式开展教学活动，以强化学生对球形物体的认知。如教师可以将学生分成若干小组，让各个小组捏出“冰糖葫芦”“地球”等不同的球形物体。学生需要根据教师布置的任务，合理分工，制作相应的物体结构。同时，为了增强学生的积极性，教师可以将学生创作的作品保存于班级手工制作展览角，以此提高学生学习生活数学知识的自信心。

合作学习的教学形式，一方面能够培养学生的合作能力，另一方面能够让学生更高效专注地完成任务。这对学生认知生活数学知识有着重要意义，能够促进学生的成长与进步。

结语

在培智小学数学教学中，教师借助游戏教学法，能够引导培智学生积极参与数学课堂，让数学课堂更加符合培智学生的认知特点，从而促进学生对生活数学知识的理解，增强培智小学数学课堂教学的实效性，让学生真正获得成长。

（作者单位：甘肃省定西市特殊教育学校）