信息化时代下幼儿园教学活动情境的创设

李雨琦

3～6岁幼儿的身心尚未发育完全，从幼儿教育心理学角度看，学龄前幼儿在思考问题、分析问题和解决问题时，主要运用具体形象思维，根据事物的表象进行思维认知活动。因此，在幼儿园教学活动中，教师不能仅采用传统方法进行教学，而应运用情境教育理念，创设生动形象的教学活动情境。当前，我们正处于信息化时代，信息技术以各种方式应用于日常生活、工作与学习中。教师可以立足于信息化时代背景，整合信息化资源，根据“情以物兴，物以情观”的情境教育发展观，深入分析幼儿的身心发展特点与思维特征，设计并开展情景交融的幼儿园教学活动，以弥补传统教育教学方法的不足，促进幼儿的全面发展。笔者基于传统教学方法的不足，充分分析情境教育的价值，并将其合理运用到幼儿园教学活动实践中，以期为幼儿园教师探索和运用情境教育理念，创设幼儿园教学活动情境，更好地开展教学活动提供参考。

一、情境教育概述

情境教育是我国著名儿童教育家李吉林先生提出的一种教育理念，其核心是教育者坚持“情以物兴，物以情观”的理念，结合我国当下教育教学的实际情况，创设“润物细无声”的模拟或真实情境，从而使受教育者的情感与思想受到一定的影响，由此实现预设的教育目标。

情境教育在国内外教育教学领域受到广泛认可与推崇。相较于传统的教学方法，情境教育可以营造良好的教学氛围，借助音乐、图片、视频等各种各样的载体开展多样化的教育教学实践活动。教师将其运用于幼儿园教育，不仅符合幼儿的身心发展需求，还能凸显幼儿的主体地位，有利于建立新型的师生互动关系，丰富幼儿的情感体验，激发幼儿的学习兴趣，帮助幼儿深入理解新知识，提高其实践动手能力，从而顺利达成教学目标。

二、信息化情境

情境的基本含义是指在一定时间内各种情况相对的或结合的境况，常见的情境包括规定情境、戏剧情境、学习情境和教学情境等。近年来，随着素质教育的全面推进，情境教学被广泛应用于各学科。

在信息化时代，教育、学习方式发生了极大的变化，信息化情境被人们广泛关注。信息化情境是指通过信息化技术，利用动态影像、图像、声音等信息媒介创设的学习情境。这种教学模式是对传统教学模式的革新，能在一定程度上突破空间、时间、人力和物力等方面的限制。在开展幼儿园教学活动的过程中，教师创设信息化情境，有助于幼儿养成良好的聆听习惯，充分发挥幼儿的主观能动性和学习主动性。同时，信息化时代背景下，信息化情境的交互、演示与资源共享等特性能够让幼儿更好地适应未来信息化社会。

三、信息化时代下幼儿园教学活动情境的创设原则

信息化时代背景下，教师应以幼儿为主，聚焦幼儿学习与发展的需求，从教学活动的实际情况出发，创设幼儿园教学活动情境。李吉林先生认为，情境教学的核心是激发幼儿主动学习、发展的动力，调动幼儿自主参与教学活动的积极性。因此，作为幼儿园教学活动的组织者与引导者，教师必须以幼儿为主，主动服务幼儿，根据幼儿的真实需求创设教学活动情境，使幼儿学会独立探索与学习。此外，教师要尊重幼儿的个体差异，确保教学活动情境面向全体幼儿，保证其真实、合理、多样、有趣，能够促进幼儿的个性化发展。

四、信息化时代下幼儿园教学活动情境的创设策略

（一）利用信息化资源再现活动场景

信息化资源通常是指多媒体课件，包括文本、动画、图片、音频、视频等，生动形象、色彩丰富，具有很强的视觉冲击力。在创设幼儿园教学活动情境的过程中，教师要运用丰富、多元的信息化资源，以动态的方式呈现相关的知识，让幼儿深入学习相关知识。教师可以将幼儿园教学活动所涉及的自然、社会、生活等方面的抽象知识转化为形象、具体的教学活动情境，让幼儿切身感受各项活动的魅力，从而增强活动效果。

情境教学法与传统教学方法的本质区别在于，它能够在虚拟现实情境中，同时呈现视频、图片、文字等相关教学材料。为了达到最佳的活动效果，在教学活动中，幼儿园教师除了为幼儿创设信息化活动情境，还要提出能够引发幼儿进行深入思考的问题，如“通过这一情境你看到了什么？想到了什么？感受到了什么？”等，通过问题启发幼儿在信息化情境中寻找事物之间的关联，探索知识的本质。

除此之外，教师要严格筛选与整合信息化资源，处理和加工视频、图片，使幼儿在信息化情境中自由探索未知的知识，获得思维和认知的发展。

（二）利用信息化技术创设生动、有趣的情境

教师要从实际出发，利用最新的信息化技术，如在课堂上充分利用电子白板的出现、回放、拖放、书写、旋转、消失等功能，将课堂中静态化的知识转化为动态、具体的形象，使课堂教学充满无限活力。教师还可以运用多媒体课件，为幼儿播放视频、音频等，以创设更加生动、有趣的教学情境。

运用信息化技术创设的教学情境可以有效弥补传统课堂教学的不足，并能够有效整合人力和物力资源，使教学活动在较短时间内发生质的变化。基于此，在开展幼儿园教学活动的过程中，教师可以引导幼儿置身于情境之中并探究相关问题，利用电子白板操作选择、连线等功能，让幼儿感受情境演化的具体过程，将课堂还给幼儿，让幼儿园教学活动充满人文气息。

（三）利用信息化资源丰富教学内容

在信息化时代背景下，教师可以整合各类信息化资源，以增强教学活动的效果。例如，在开展语言教学时，教师可以利用信息技术创设更加生动形象的语言教学情境，让幼儿在情境中产生情感共鸣，主动表达自己的想法和观点，主动与同伴交流，学到更多知识，从而提高认知水平。如在講述“会变色的蜗牛”这个故事时，教师可以借助信息化技术创设教学活动情境，利用多媒体设备播放相关视频，让幼儿观看蜗牛在吃水果的过程中是怎样变换颜色的，并引导幼儿用自己的语言讲述，以锻炼幼儿的语言能力。另外，教师还可以利用信息网络平台系统评价幼儿的整个活动过程，利用鼓励性语言和呈现鲜花、笑脸等特效，增强幼儿的自信心，调动幼儿的学习积极性，促使幼儿进行深入、持续的探索和学习。

每名幼儿都是独立个体，不同幼儿存在个体差异性。部分幼儿能说会道，但部分幼儿语言表达能力较弱。针对这种情况，教师要利用信息化技术，丰富教学内容，激发幼儿的表达欲，促使幼儿主动表达内心想法。在培养幼儿的语言能力时，教师可以借助录音设备，将幼儿的日常表达记录下来，让幼儿在聆听录音的过程中找出自身存在的问题并进行自我纠正。教师也可以在幼儿朗读作品时播放相匹配的音乐，创设梦幻情境，让幼儿感受作品的意境及优美的语言，对作品产生深刻的印象。

幼儿是民族的希望和未来，在信息化时代背景下，教育的主要目标是培养全面发展、具有良好素养和良好协作精神的人才。因此，在创设幼儿园教学活动情境时，教师要充分利用信息化资源和网络平台，为幼儿构建交流和展示的平台，引导幼儿和同伴进行交流讨论，从而实现思维的碰撞，使幼儿汲取集体的智慧，不断丰富认知经验。同时，教师可以通过创设幼儿园教学活动情境，更加及时、真实地获取幼儿的反馈信息，并客观评估其学习效果，为下一阶段教学活动的开展提供支持，促进幼儿的个性化发展。

结语

国内外研究表明，合适的教学模式能够促进教育教学的发展，而信息化情境能够帮助幼儿获得良好的情感体验。信息化平台和资源有助于丰富幼儿园教育教学活动，教师通过整合各种信息化资源，为幼儿园开展情境教学提供助力。笔者认为，在信息化时代背景下，教师应在坚持以幼儿为本这一教育原则的基础上，主动聚焦幼儿学习与发展的需求，充分利用信息化资源与信息技术，创设幼儿园教学活动情境。在创设幼儿园教学活动情境时，教师应保证信息化情境面向全体幼儿，且真实、合理、多样、有趣，以拓展幼儿的思维，推动幼儿主动学习，促进幼儿的全面发展。

（作者单位：淮安市淮阴实验小学幼儿园）