幼儿园绘本教学的价值及实施策略

杨洁

绘本是重要的幼儿园教学资源，不仅能够锻炼幼儿的语言能力和思维能力，还能提高幼儿的社会适应能力和审美能力。要想将绘本的价值真正发挥出来，教师必须选择合适的教学方式，打造适合幼儿学习的趣味课堂。在应用绘本时，教师需基于幼儿的需求挑选绘本，确定合理的教学目标，灵活运用多媒体技术，创设生动活泼的教学情境，引导幼儿深入阅读绘本，促进幼儿各项能力的发展。

一、绘本教学的概念

绘本，也就是图画书，它是一种图文并茂的读物，具有较强的趣味性和故事性。绘本教学是指教师在日常教学中充分利用绘本资源，借助讲故事的方式设计有趣的教学活动。绘本教学是一种非常有趣的教学手段，备受幼儿的青睐，有助于幼儿掌握更多的知识，提高幼儿的想象力、思维能力和分析能力。

二、绘本教学在幼儿园教育中的应用价值

（一）激发幼儿的阅读兴趣

幼儿的理解能力和思维能力正处于初步发展阶段，且识字量小。绘本以图片为主、以文字为辅，内容通俗易懂，非常适合幼儿阅读。在开展绘本教学时，教师绘声绘色地讲解故事内容，营造愉悦、轻松的阅读氛围，能够激起幼儿的求知欲望和好奇心，激发幼儿的阅读热情，使幼儿逐渐养成良好的阅读习惯，为幼儿阅读能力的提高奠定基础。

（二）提高幼兒的理解能力

幼儿的认知能力和文字理解能力较弱，处于具象思维阶段。教师灵活运用绘本进行教学，与幼儿一起分析图片内容，并引导幼儿认识绘本中的文字，能够帮助幼儿顺利理解故事内容，提高幼儿的观察能力和理解能力，增加幼儿的识字量。

三、幼儿园绘本教学应遵循的原则

（一）尊重幼儿个性发展

幼儿之间存在个体差异，教师在应用绘本时不能使用统一的教育模式，而要根据幼儿的兴趣取向、学习需求，有针对性地开展教学，以更好地满足幼儿的需求，为他们的成长提供助力。

例如，针对《小王子》这本绘本，由于部分幼儿对故事情节感兴趣，教师要考虑故事的完整性，绘声绘色地进行讲述；部分幼儿喜欢小王子这一人物形象，教师在讲故事的过程中要注重挖掘小王子勇敢、机智、善良、真诚等品质，让幼儿对小王子产生敬佩之情。这样的教学方式不仅尊重了幼儿的个性发展，还满足了不同幼儿的学习需求，更好地实现教育目标。

（二）注重情感的渗透

在应用绘本时，教师要注重情感教育，加深幼儿对绘本故事的理解，以陶冶幼儿的情操，培养幼儿优秀的品质。

例如，在为幼儿讲授《喵呜》这一绘本时，教师要注意情感的渗透，调整讲授时的声音、语调，并适时加入一些肢体语言、表情变化等，表现出猫和老鼠的不同性格，凸显三只小老鼠的善良品质，以增强感染力，激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿的社会性发展。

（三）寓教于乐

为了使幼儿保持学习热情，达到理想的教学效果，教师不仅要满足幼儿的求知欲，还要遵循寓教于乐的原则，让幼儿在玩中学、学中玩。因此，在开展绘本教学时，教师不仅要挑选有趣的绘本，还要进行生动的讲授。为了增强幼儿的体验感，教师还可以让幼儿进行角色扮演，通过演绎绘本故事，体会不同的人物特点和情感，让他们在游戏中增长见识、丰富经验。

四、幼儿园绘本教学的实施策略

（一）选择合适的绘本

要想真正发挥绘本教学的价值和作用，就需要教师综合考虑各方面的情况，从幼儿的角度出发，选择合适的绘本。教师应该根据幼儿的具体学习情况与身心发展规律，对绘本进行合理筛选，尽可能为幼儿提供不同类型的绘本，如知识类、故事类、历史类、科技类绘本，以满足幼儿多样化、个性化的阅读需求。在挑选绘本时，教师要分析绘本的内容是否符合教学主题，是否具有教育意义，是否契合幼儿当前的学习需求。针对不同年龄段的幼儿，教师应选择不同类型的绘本。比如，针对3～4岁的幼儿，教师应注重提高幼儿的自理能力，选择贴近幼儿生活实际、与行为习惯养成密切相关的绘本，以培养幼儿良好的生活习惯；针对4～5岁的幼儿，教师应选择一些具有较强想象力、充满冒险元素的绘本，以激发幼儿的探索欲望和好奇心，丰富幼儿的阅读体验；针对5～6岁的幼儿，教师可以提供一些文字篇幅适中的绘本，引导幼儿从观察图画逐渐向认识文字过渡，为幼儿之后的学习奠定基础。

此外，教师可以选择一些蕴含传统文化元素的绘本，通过讲解传统故事，让幼儿体会中华优秀传统文化的魅力。教师也可以选择以传统节日为主题的绘本，增进幼儿对中华优秀传统文化的了解，培养幼儿的爱国主义情怀，提高幼儿的文化自信心，提升其文化素养。

（二）制定明确的教学目标

在正式教学前，教师需深入分析和研究绘本，并基于幼儿的实际情况制定清晰合理的教学目标，再结合绘本内容等对教学目标进行细化。

以《小王子》这一绘本的教学为例，教师需要分析《小王子》的思想主旨、精神内涵和应用价值。具体来说，该绘本的叙事简单流畅，对话也十分自然和简单，包含许多富有哲理的语言，为幼儿展示了一个神奇的幻想世界，有助于培养幼儿的想象力，陶冶幼儿的情操。基于此，教师可以深入挖掘绘本中人物的精神品质，将教学目标设置为：增强幼儿对生活的热爱，使其对未来充满希望，学会与他人友好相处。

（三）运用多媒体技术

在绘本教学中，教师要发挥多媒体技术的优势，充分运用动画、音乐、图片等多种元素，创设良好的阅读环境，使幼儿深入阅读绘本。

以《喵呜》这一绘本的教学为例，绘本中多次出现与声音有关的描述，如老鼠发出的吱吱吱声、猫咪发出的喵呜声等。为了增强教学效果，丰富幼儿的学习体验，教师可以借助多媒体设备播放猫和老鼠的叫声，营造轻松诙谐的氛围，使幼儿产生身临其境的感觉。

（四）借助问题引导幼儿

在绘本教学中，教师要避免灌输式教学，应有重点地进行讲解，引导幼儿进行思考，锻炼幼儿的逻辑思维能力和阅读能力。同时，教师要避免完全放任的教学态度，为幼儿提供适当的指导和帮助。要想真正增强绘本教学的效果，教师要尊重幼儿的主体地位，发挥自身的引导作用。在绘本教学中，教师可以运用问题导学法，围绕绘本内容提出各种各样的问题，使幼儿在阅读时更有针对性和目的性，快速进入学习状态，进而促进幼儿各项能力的发展。

以《三只小猪的真实故事》这一绘本的教学为例，该绘本讲述的是狼想要去小猪家借一些糖，为自己的奶奶做一个好看的生日蛋糕，但是狼因为感冒打了个喷嚏，小猪的房子全倒了，两只小猪也被砸死了。在幼儿了解绘本故事的基础上，笔者提出了一些问题：“你们觉得狼是怎样的狼呢？它是一只好狼还是一只坏狼呢？”此时，幼儿纷纷发表自己的看法。有的幼儿认为，狼是一只好狼，十分孝敬自己的奶奶，它想亲手为奶奶做蛋糕，害死两只小猪不是它的本意，这只是一個意外。也有幼儿认为，狼是只坏狼，因为小猪的房子看起来就很不牢固，它不应该在房子里打喷嚏，即使打喷嚏也应当捂住自己的口鼻。这些都是幼儿在阅读过程中产生的真实感受，也展现了他们的独特个性。教师通过适时提问，不仅能够帮助幼儿更加深入地理解绘本内容，还能提高幼儿的阅读能力、分析能力和表达能力。

（五）灵活运用情境教学法

在绘本教学中，教师可以运用情境教学法，以激发幼儿的参与兴趣，满足幼儿的好奇心。具体来说，教师可利用装饰物、音乐、图片等创设故事情境，带领幼儿认真观察和分析绘本中的图片，鼓励他们发挥自己的想象力和概括能力，用自己的话完整讲述故事内容。此外，教师要给予幼儿表达自我的机会，鼓励幼儿讲述自己联想出来的故事，编写简单的剧本。教师还可以让幼儿扮演不同的角色，让他们在角色扮演游戏中真正理解绘本内容。

以《母鸡萝丝去散步》这一绘本的教学为例，教师可以利用现有的素材，在教室内进行装饰，创设农场情境。接着，教师可为幼儿讲述绘本内容，与幼儿一起观察绘本中的图片、文字，分析绘本中的不同角色。幼儿可以选择自己喜欢的角色进行扮演，如公鸡、狐狸等。教师要引导幼儿扮演好各自的角色，让他们借助穿、钻、绕、越、走等动作丰富自己的表演形式，帮助他们更好地感知故事内容。这样的教学方式不仅符合幼儿好动、爱玩的性格特点，还能激发幼儿的积极性，丰富幼儿的学习体验，加深其对绘本内容的理解。

结语

绘本图文并茂、画面精美，其具体内容与实际生活联系紧密，符合幼儿的认知水平和思维特点，是幼儿教育中重要的教学素材。在具体教学过程中，教师应深入分析幼儿的实际情况，选择合适的绘本，确定合理的教学目标，发挥多媒体教学的优势，灵活运用情境教学法、问题导学法等，以真正体现绘本教学的育人价值，提升幼儿的综合素养。

（作者单位：甘肃省成县幼儿园）