“双减”政策下物理高效课堂构建研究

王新隆

摘 要：高效课堂构建不仅是“双减”政策背景下教学发展的主流趋势，也是实现减负增效教学目标的有效手段。文章分析了“双减”政策对物理教学工作的影响，阐述了基于“双减”政策构建物理高效课堂的必要性，并从多个角度探讨了“双减”政策下构建物理高效课堂的策略。

关键词：“双减”政策；物理；高效课堂

基于“双减”政策构建物理高效课堂，不仅能为培养与提升学生物理核心素养及综合能力提供支持，还能实现减负增效的教学目标。教师要以构建高质量、高效率的物理课堂为导向，对现有教学资源进行深度挖掘，从而丰富课堂教学内容，提升学生的学习效果。“双减”政策下如何构建物理高效课堂，是目前广大物理教师需要考虑的重要问题。

一、“双减”政策对物理教学工作的影响

减轻学生课业负担，提高课程教学质量，促进学生全面发展，是“双减”政策实施的根本目的。在“双减”政策背景下，教师要减少对学生课后时间的占用，让学生有更多的时间进行自主学习与成长，丰富学生课余生活，帮助学生实现身心健康发展。“双减”政策对物理教学的影响具体表现在以下几个方面。

一是有利于提高物理教育教学质量。师资力量、教学观念、教学方法等均是影响教育教学质量的主要因素，随着“双减”政策的实施，学校教育教学工作内容与形式也发生了改变，要求教师以学生全面发展为核心开展相关教学活动，并加快学校素质教育体系建设，实现教育教学质量的有效提高，推动学校教育教学的创新发展［1］。

二是有利于减轻学生课业负担，促进课堂教学高质量发展。之前，学生除了要完成学校布置的作业，还要参加各种校外培训活动，学习负担较大，容易产生逆反心理。而“双减”政策提出，要减轻学生的课业负担，减少学生的学习压力，构建高效课堂，实现减负增效的教学目标，给学生留出更多的时间进行自主活动，以此提升学生的综合能力，为学生的全面发展奠定坚实的基础。

二、基于“双减”政策构建物理高效课堂的必要性

在一定的课堂教学时间内，高效、高质量完成课堂教学任务，达成预期教学目标，即为高效课堂。受到传统教学观念的影响，加上物理知识学习难度较大，部分学生缺失学习物理的兴趣，参与相关教学活动的积极性不高，这是现阶段制约课堂教学质量提高与学生全面发展的主要因素。因此，物理教师需要转变原有的教学观念，采取相应措施打破传统教学模式的束缚，积极打造物理高效课堂，调动学生学习物理的积极性，从而提高物理教学质量。基于“双减”政策构建物理高效课堂的必要性具体表现在以下几个方面。

一是加深学生對物理知识的理解，激发学生学习物理的兴趣。物理知识的学习要求学生具备较强的思维能力，在实际教学过程中，如果教师仍运用传统的教学方法，就无法让学生深入理解课堂上所教授的物理知识，同时也会导致学生丧失学习物理的兴趣。而教师构建物理高效课堂，以学生的兴趣为导向，综合考虑学生的学情，调整与完善现有教学计划、教学策略以及教学方法，营造良好的课堂氛围，能有效激发学生的物理学习兴趣，加深学生对物理知识的理解，提升物理课堂教学效率和质量，为“双减”政策的落实提供基础保障。

二是促使物理教学模式更加完善。以“双减”政策实施目的为核心，不断完善物理教学模式，不仅能使学生的主体地位得到充分凸显，还能充分发挥物理高效课堂的作用，让学生消耗较少的时间与精力，掌握更多的物理知识，真正实现减负增效的教学目标。

三、“双减”政策下如何构建物理高效课堂

（一）做好课前准备，为高效物理课堂构建提供有力支持

教师要重视课前准备环节，加深对学生整体物理学习水平的了解，并综合分析现阶段物理课堂教学中存在的各种问题，进而制订符合学生学习与发展特点的教学计划。这样既能为“双减”政策背景下物理高效课堂的构建提供有力支持，又能满足当前物理教学工作创新的需要。教师应先了解与“双减”政策相关的内容，再进行课前准备，以明确物理课堂教学思路；还应结合物理教材明确与提炼教学重点，保证所选择的教学方法与学生的学习特点及实际需求相契合。同时，在课前准备环节，教师要有效利用在线教学资源，丰富课前学生的学习内容，完善教学计划，创新教学方法，以达到夯实物理高效课堂构建基础的目的。

教师要精细化处理课前准备环节所涉及的内容，注重突出学生在教学中的主体地位，并对学生物理学习水平进行研究，使课堂教学环节设计更加合理，从而充分发挥物理高效课堂的作用。例如，在教学“熔化与凝固”的物理知识时，首先教师需要确认学生对“温度”这一物理概念的理解与掌握程度，调整和优化现有教学计划，确保教学计划符合当前学生的物理学习水平［2］。其次，教师要围绕本节课的教学目标，帮助学生认识物体的三种状态，让学生对熔化与凝固的转化关系有更深入的了解，可结合温度变化曲线对其中隐藏的物理知识进行分析，从而提高学生的学习效果，培养学生观察自然现象的意识。最后，教师需要根据物理教学内容，利用互联网技术搜集生活中与熔化、凝固相关的自然现象，选择恰当的时机展示给学生，以有效提升课堂教学质量。

（二）多种教学方法综合运用，合理创设教学情境

教师运用的物理课堂教学方法直接影响着学生物理学习能力的提升以及综合素质的培养。基于“双减”政策构建物理高效课堂要求教师树立与时俱进的教学观念，注重多种教学方法的综合运用，遵循学生的认知规律，并创设相应的教学情境，让学生在教学情境中自主探究物理知识，加深对物理知识的理解。多元化教学方法的运用，不仅能提高课堂教学的有效性，还有利于培养学生从不同维度探究问题、解决问题的意识，有效激发学生学习物理知识的兴趣，让学生感受到物理学习的魅力，从而有效提升学生的物理知识学习效果。

教师可将合作教学与启发式教学等教学方法进行有机结合，并运用于物理课堂教学中，引导学生以小组合作的方式对学习中遇到的物理难题进行综合分析与深入探究，使其在沟通与讨论的过程中厘清物理难题解决思路，掌握正确的学习方法。在此过程中，教师要尽量少干预学生的学习，当学生出现偏差情况时再进行纠正即可。同时，教师在课堂教学中还要选择合适的问题激发学生的自主探究欲望，充分调动学生参与课堂活动的积极性，从而实现开放、高效物理课堂的构建。例如，在教学“什么是电”的物理知识时，首先教师可在课前准备环节，让学生观看相关的教学短视频，以视频的形式将塑料尺“吸附”碎纸等物理现象直观地呈现给学生，加深学生对“电荷”这一物理概念的理解［3］。接着，教师可在课堂上提出“现实生活中是否有视频中出现的现象”等问题，将生活实际与物理知识联系起来，降低物理知识的理解难度。最后，教师可结合教学短视频的内容为学生布置实践学习任务，让学生通过实践来进一步理解“摩擦起电”现象，并提升物理知识运用能力。

（三）发挥信息技术优势，激发学生学习物理的兴趣

物理是一门逻辑性、抽象性較强的学科，由于学生的学习能力不同，教师很难保证每个学生都能在课堂上完全理解教授的内容，尤其是对于物理学习能力较差的学生来说，他们很难快速掌握较抽象的物理知识。因此，教师需要以学生兴趣感知点为导向，构建物理高效课堂，这样既能提升学生参与相关教学活动的积极性，又能充分满足学生的实际学习需求，提升学生的学习效果。

教师在原有教学活动的基础上合理引入信息技术，发挥信息技术的优势，创新物理课堂教学模式，能为学生营造轻松、活跃的课堂氛围，有效激发学生学习物理的兴趣。教师运用信息技术，能将物理知识以视听结合的方式向学生展示，训练学生的逻辑思维，调动学生的学习积极性，提高物理课堂教学效率和质量，缓解学生的课业压力。例如，在教学“凸透镜成像的规律”的物理知识时，教师可以运用信息技术将“凸透镜成像”的实验过程直观地呈现给学生，引导学生自主探究本节课程的物理知识，让学生在科学探索的过程中深入理解凸透镜成像的规律。让学生通过观察、实验以及制作等实践活动探究凸透镜成像的条件，引导学生尝试独立总结与归纳凸透镜成像的规律，不仅能有效培养学生的自主探究、独立思考能力，还能进一步提高物理课堂教学质量。

（四）积极开展物理实验，强化学生实践能力

在“双减”政策背景下，教师积极开展物理实验教学，发挥物理实验教学优势，能有效提升学生的实操技能，拓展学生物理知识学习渠道，丰富物理课堂教学内容，提高物理课堂教学效率。在物理实验教学中，教师引导学生通过假设、思考以及验证的方式对物理知识进行自主归纳和总结，让学生在物理实验中灵活运用物理知识，能提升学生的知识运用能力，发展学生的逻辑思维，让其逐渐形成自主探究物理知识的意识。

例如，在教学“浮力”的物理知识时，首先教师可根据学生的实际需求和兴趣点合理选择物理实验教学内容，并准备多个实验场景，使学生可以感知不同的物理现象。教师要以提升学生物理学习体验为切入点，播放与“浮力”实验相关的短视频，方便学生对物理实验进行仔细观察，使学生在后续的实验操作中能够对实验过程进行更为精准的把握［4］。

其次，教师可在实验教学中设置一些合理的问题，利用问题引导学生高效探究本课所学的物理知识，鼓励学生将实验操作中遇到的问题大胆地提出来，并及时给予学生指导，帮助学生高效地完成物理实验，真正理解“浮力”这一物理概念。或者，教师可以在实验教学开展前，让学生进行小组讨论，自行查阅相关资料，拟定实验方案，之后再分别对每个小组进行针对性指导，以此培养学生严谨的科学思维和创新精神。

最后，在实验完成后，教师可让学生以小组为单位对课上开展的物理实验进行交流分析，共同探索物理知识，互相分享实验的乐趣。这样既能促进学生之间的交流合作，又能增强物理学习过程的趣味性和互动性，让学生学会观察物理现象的本质，加深对物理理论知识的理解，以此促进物理教学质量的提升。

结语

综上所述，基于“双减”政策构建物理高效课堂，能更好地培养学生的物理核心素养，提高物理课堂教学效率和质量。在实际教学过程中，围绕减负增效教学目标，根据学生学习与发展的特点，遵循学生的认知规律，合理设计教学计划和教学方法，能加深学生对物理知识的理解，增强课堂教学趣味性，充分发挥物理高效课堂的优势，促进物理教学水平进一步提高，为促进学生的全面发展奠定坚实的基础。

［参考文献］

黄荣金.“双减”政策下物理高效课堂的构建探析［J］.成才之路，2022（16）：55-57.

胡波.基于“减负增效”的初中物理教学方法探究［J］.考试周刊，2022（37）：110-113.

苏中杏.初中物理高效课堂教学策略研究［D］.石河子：石河子大学，2022.

杨继明.“双减”背景下初中物理“减负提质”高效课堂的构建策略［J］.新课程导学，2022（12）：39-41.