优化练习课设计

◇王玉真（福建:大田县实验小学）

众所周知，数学是小学课程中一门十分重要的学科，是其他学科学习的基础，只有学好数学，才能在其他学科上取得较好成绩。尤其是小学1～2 年级数学，非常基础与实用，不仅会对学生未来的学习有所帮助，还有利于培养学生的心理素质以及思考的灵活性。数学学科通常需要多进行练习，如果仅凭借课堂上理论的讲解，学生往往很难取得好成绩。小学1～2 年级数学练习课就是优化数学教学中的一个重要手段，能够对课堂上的教学进行补充。当前，随着教学改革的不断深入，教学目标已经从单纯提高学生的学习成绩转变为培养有能力、有思想的学生。为此，数学教师应该充分发挥课堂练习对学生的促进作用，并在此基础上有效提高小学数学课堂教学质量。

一、小学1～2 年级数学练习课设计应遵循的原则

（一）目的性

课堂练习课是为了完成教学目标以及教学任务所开展的一种教学活动，其归根结底是为教学所服务的。小学1～2 年级数学练习课，应该做到引导学生对所学习的知识进行巩固，以及帮助学生熟练地掌握做题的技巧与方法。因此，在设计小学1～2 年级数学练习课时应遵循目的性的原则。小学1～2 年级数学教师在设计练习时应该明确每一道练习题在学生练习过程中所具有的作用，围绕着教学重点、难点和教学目的进行设计，帮助学生通过练习课提高自己的学习能力。

（二）针对性与层次性

设计小学1～2 年级数学练习课，应该充分考虑学生的实际情况，并在此基础上完成优化设计。小学1～2 年级数学教师在设计练习课时，应选择一些能够突出教学重点的以及具有教学难点的练习题，为学生有针对性地布置相关练习题。同时，小学1～2 年级数学教师在设计练习课时，还应该遵循从易到难、从基本到变式的规律，做到层层递进，避免因为难度太大挫伤学生的学习积极性。这样，不仅能够帮助学生打好数学基础，还有利于各个层次的学生都能取得进步，大大激发学生的学习主动性。

（三）多样性与趣味性

小学1～2 年级学生的年龄比较小，势必会对他们的学习内容以及学习方式产生一定的影响。想要让学生积极主动地投入数学练习课堂的学习，教师就应该遵循多样性与趣味性的原则，为学生提供多样化的练习题以及充满趣味的练习方式。在设计小学1～2 年级数学练习课时，教师可以设计应用题、口算题以及动手操作等多种练习题型；还可以设计分组练习、集体练习以及单独练习等多种练习方式，以充分激发学生的学习兴趣，降低学生的学习压力，从而提高练习课的有效性。

（四）典型性与生活性

生活中蕴含着很多数学问题，因此在设计小学1～2 年级数学练习课时，教师应该从学生的实际生活出发，为学生创造丰富的实践机会，促使学生将学习到的数学知识应用到实际生活中。但由于小学1～2 年级数学练习课通常会受到时间的限制，因此教师在对练习设计时还应该遵循典型性的原则。教师所设计出的练习不仅需要反映教学内容，还要确保学生能够通过练习做到举一反三。

二、小学1～2 年级数学练习课的优化设计策略

（一）紧扣教学目标，突出教学重难点

小学1～2 年级数学教师应紧紧围绕教学目标设计和优化练习课，通过练习课对学生起到一定的促进作用。首先，在为学生讲解新课的时候，可以采用让学生先猜想、后验证的方式进行。这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能帮助学生通过自主验证的练习方式理解所学知识。其次，通常来说一节数学课中会包含几个知识点，教师应该围绕教学中的重难点设计练习题。在练习课上，可以通过集中突破的方式对重点教学内容以及习题进行练习，通过分散突破的方式对难点教学内容以及习题进行练习。这样紧扣教学目标对练习课进行优化设计，不仅能确保教学顺利进行，帮助学生更好地理解知识点，还能促使课堂练习效率以及教学效果得到提高。

（二）注重新颖性，激发学生学习积极性

小学1～2 年级数学练习课，不适合应用题海战术。因此，教师在设计练习课时，应该为学生设计一些新颖以及具有较强趣味性的练习题，以便激发学生的学习兴趣，从而提高数学练习课的教学质量。首先，由于小学1～2 年级的学生的身心发展尚未成熟，并且十分好动，如果让他们进行长时间的题海训练，不仅会导致教学效果大大降低，还会容易使学生对数学学习产生消极的情绪。为此，教师可以为学生设计一些游戏以及抢答等活动，使小学数学练习课充满趣味性，充分调动学生的参与主动性。例如，在“乘法口诀”的练习课上，为了能够使学生“动”起来，积极投入课堂练习，教师可以设计以下游戏式的练习，让每一位学生都能够积极参与课堂教学活动。教师可以给予每个学生不一样的编码，并让学生记住自己的编码，然后教师可以让编码为3的倍数的学生站起来，让编码为5 的倍数的学生鼓掌等。这种游戏式的练习，不仅能为学生营造良好的课堂氛围，还能帮助学生在游戏过程中掌握数学知识。同时，教师也不应为学生布置较多的练习题，否则非常容易导致学生产生消极情绪，不利于发挥练习课应有的作用。因此，教师在设计练习课时，可以将几道练习题整合成一道。比如，在“100 以内加减法”的练习课上，教师可以设计一个九宫格，并让学生将10，11，12，13，14，15，16，17，18 几个数字填写到九宫格中，确保每一横行、竖行以及斜行的三个数相加都能得到45。解答这一道题目，学生需要进行多个100 以内的加减法，有利于加强学生的练习效果以及具有一定的趣味性。

（三）坚持以生为本的理念

学生是学校教育教学的主体。对学校的教育工作，必须坚持以生为本的理念。在小学1～2 年级数学练习课中坚持以生为本，就是要强调学生在课堂上的主体地位。小学1～2 年级开展数学练习课的主要目的是帮助小学生巩固课堂知识，提高学习能力，因此必须确立以学生为中心的思想，充分尊重学生的主体地位和个性特征。在设计小学1～2 年级数学练习课时，教师应摒弃灌输式以及题海式的练习方法，教师要在对学生的实际情况充分了解的基础上，有针对性地为学生设计练习课。教师可以将以往枯燥乏味的数学题设计成生动有趣的童话故事，让学生在故事中学习，使练习课充满乐趣，让学生积极地投入数学课堂练习。

（四）培养学生的问题意识

如果学生拥有强烈的问题意识，在数学练习课中遇到不懂的问题时就能够积极提问，有利于学生自主参与数学课堂练习，能够帮助学生巩固所学习的知识。观察当前练习课中学生的表现，我们可以发现，大部分小学生并不具备问题意识，不会对课堂上讲解的重点、难点以及疑点进行提问，只是被动地进行数学练习。因此，小学1～2 年级数学教师在设计练习课时，应更新教学理念，以问题为载体创新练习课的练习形式，充分调动学生的学习主动性，鼓励学生自主提出问题，并做到举一反三。例如，在“除法”的练习课上，教师可以为学生创设如下问题情境：班级打算于六一儿童节时前往景区爬山，通过对景区的票价进行调查，可知成人票50 元/张，儿童票25 元/张；同时，如果购买5 张票能够减免一个人的费用。此时教师就可以引导学生根据上述购票须知，提出自己的问题。有些学生在了解完票价后，会提问“怎么购票是最便宜的？”有的学生会提问“成人票的价钱是儿童票的几倍？”等。教师在小学数学练习课上通过创设与教学内容相结合的情境，并引导学生提出问题，有利于调动学生参与练习的积极性，并能培养学生的问题意识，为后续的学习奠定坚实的基础。

（五）引导学生进行具有典型性及生活性的练习

由于小学1～2 年级数学练习课会受到时间的限制，因此练习的设计应该具有典型性的特点，要确保充分体现出教学的重点以及能够让学生进行强化练习。引导学生进行具有典型性及生活化的数学练习，不仅能够巩固学生的数学基础，拓展学生的数学思维，还能使学生的数学知识应用技能得到有效的提高。例如，在“应用问题解答”的练习课上，教师可以为学生设计生活化的课堂练习：小红妈妈需要将2.5kg 的酱油分装在一些玻璃瓶当中，已经知道每一个玻璃瓶最多能够装0.4kg，那么小红妈妈装完2.5kg 的酱油需要使用多少个瓶子？在这一问题情境下，教师可以通过让学生假设自己是小红，为妈妈排忧解难来引出练习。随后，教师可以安排学生自主探究以及与同学进行讨论得到结果，并鼓励学生大胆发言。学生通过讨论，不仅能更好地掌握课堂上所学习到的数学知识，还能帮学生认识到数学知识与生活之间具有密切的联系，有利于激发学生的学习兴趣。

（六）关注学生之间的差异

教师在设计1～2 年级数学练习课时，应全面了解小学生的学习特点及心理特征，认识到学生之间是存在差异的，并在此基础上做好数学练习课设计。由于每个学生的生活环境、社会经验以及对知识的接受能力都存在一定的差异，因此小学1～2 年级数学教师在设计练习题时应根据学生的情况设计分层的数学练习题，促使每个学生都能够通过练习课有所收获、取得进步。教师在给学生选取练习内容以及练习的形式时，应分为简单、一般以及强化三个层次，并根据学生的实际情况为其提供适宜的练习内容以及练习方式。总之，小学1～2 年级数学教师在设计练习课时，应该充分尊重学生之间存在的差异，并据此为学生提供分层次的练习，从而促使每一位学生都能实现全面发展。

（七）引导学生进行开放性以及多元化的练习

对小学1～2 年级学生来说，进行开放性以及多元化的练习，有利于他们的思维得到发展，帮助他们从多个角度去解决问题。教师在设计开放性练习题时，应该充分考虑学习能力比较弱的学生的接受能力，并提供适合于他们的开放性练习。在数学教学中，培养学生的创新能力是一项基本任务，而开放性练习是对学生创新意识培养的一条重要途径。在练习课上，教师应促使学生发挥主体作用，并引导学生独立思考或与同学合作，对数学练习题进行探究，从而提高小学1～2 年级练习课的有效性。引导学生进行开放性以及多元化的练习，能帮助学生对数学知识做到灵活运用并加深学生对数学知识的理解。

三、结语

练习课是课堂教学中的一个重要的组成部分。如果小学1～2 年级数学教师能合理应用数学练习课，就能在很大程度上提高课堂教学质量。因此，小学1～2 年级数学教师应该采取有效措施，优化设计，使其充分发挥应有的教学作用。