中等职业学校班级特色德育工作体系的构建研究

陈钦绍

摘 要：通过对中等职业学校班级的特色德育工作现状进行深入分析，探析班主任在集体与个体、班干部管理、本专业知识以及软文化管理的有机结合下，构建一套独具特色的德育工作体系。

关键词：职业学校；班主任；班级特色；德育工作体系

一、职业学校班级特色德育工作现状

德育对学生品德、行为和学习各方面的成长都会产生影响，有效德育促进良好班风养成，使一个班集体产生凝聚力和归属感。同时德育又是班主任的首要工作。对此，文章就职业学校班主任在班级德育工作中如何构建行之有效的体系展开了研究分析。

由工作文件可知职业学校德育工作始终处于重要地位。2019年11月21日，教育部办公厅发布的《关于加强和改进新时代中等职业学校德育工作的意见》明确指出：“中职学生正处在人生成长的‘拔节孕穗期，最需要精心引导和栽培。他们的理想信念、价值观、思想道德状况，直接关系到我国产业生力军的素质，关系到国家和民族的未来。加强和改进新时代中等职业学校德育工作，是适应新时代中国特色社会主义发展的必然要求，对于培养高素质劳动者和技术技能人才、培养担当民族复兴大任的时代新人，具有重大战略意义。”

从学生年龄特点上看，职业学校德育工作实施难度大，需要细化到班级以提高可行性。职业学校学生大多从初中毕业，处于十五六岁的年龄，他们既有很强的自我意识与独立思维，又缺乏生活经验以至于常常做出错误判断、行为，具有较强的叛逆心理。校园性的德育工作一般以整体出发，削弱个体需求，无法做到因“人”施教；落实到班级，则能够更好地顾及学生个性、特质、需求等。

从生活和学习的环境来看，开展德育工作有其迫切要求。职业学校不再以升学作为主要学习任务，而以培养技能，适应技术性岗位为主。然而，在此过程中，学生依旧会遇到习得技能、人际交往、情绪管理等方面的挑战。构建班级德育工作体系，落实德育工作内容，一方面为学生提供持续的学习动力，促使学生“工匠精神”的培养；另一方面为学生人际交往、情绪管理、心理健康等方面平稳发展创造必要的心理条件。

笔者认为，职业学校班主任在进行德育工作时，可以通过以下途径，建设富有班级特色的德育工作体系。

二、富有班级特色的德育工作体系构建途径

（一）形成学生的自我教育、自主发展激励体系

职业学校学生正处在十五六岁年龄阶段，从学习动机上看，有很强的自主性以及学习内驱力。班主任可以以“皮格马利翁”式个别谈话、严慈相济式日常相处，以及组织各种班级活动等方式作为切入點，不断推动学生将自我教育、自主发展的思想内化，与行为外展。

师生之间经常性的沟通谈话，是创建和谐友好师生关系的重要一步，也是推动学生自我教育、自主发展的关键环节。在谈话过程中，教师作为一个倾听者与观察者的角色，根据“皮格马利翁”效应，可以释放出“老师认为你是一个可造之才”等期待信号，让学生建立信心。

成立学习小组并互相帮助，也是促进学生自我学习和自主发展的一种有效途径。以“组内异质，组间同质”为原则，组建学习小组，通过阶段性任务作为驱动，团队协作共同解决问题。在任务完成过程中，组员之间不仅增进了合作交流与互相学习，学生还能够彼此取长补短，不断获得进步。

班级日志的轮流记录，为学生自我学习、自主发展提供了交流平台。教师可以设定班级日志的涵盖内容，如下图：

通过班级日志“漂流”，让每个学生都有机会“看见”与“被看见”，在观察、记录、展示自己的看法，形成自己的独特自我学习与自主发展理念的同时，自身的想法也被集体、教师所看见。

（二）建立班干部选拔、考核、奖励等管理机制体系

班干部是班集体中的“主心骨”，他们既在学习生活方面为同学们提供引领表率作用，又是教师工作的得力助手，德育工作落实中他们起到至关重要的作用。要成功建设富有班级特色德育体系，选出班干部是一个重要开始，而接下来培养班干部的工作则是班主任的责任。笔者认为班干部的培养，需要在以下三个阶段中落实好相关工作。

1. 选拔阶段：民主择岗，因人制宜

要充分发挥班干部的管理、榜样等作用，在班干部选拔阶段，最重要的就是激发起学生竞选的积极性，为后续班干部工作打好扎实的基础。教师在自主竞岗和民主择岗的基础上，依据学生的经验、能力、个性、气质、处事方式和人际关系等各方面因素进行岗位的编排。

2.“实习”阶段：考核上岗，图标记录

初步选定班干部后，需要一段时间（笔者认为一个月时间比较合适）进行岗位实习，实习时间结束后进行考核，考核后正式上岗。在实习过程中，教师对“实习班干部”进行培训，了解清楚自己的工作职责、负责内容、班级公约等内容。对于实习班干部的表现，教师进行持续观察、提供想法与帮助，以及及时反馈。在每一天的记录中，教师通过口头引导和文字点评等方式，不断激发学生的责任意识，提高管理能力。根据以上构想，笔者制作以下图表：

3. 稳定阶段：适时跟岗，定期反馈

实习一个月后，确定的班干部基本对自己的工作职责与具体内容了然于心，他们对自己工作有了一定的经验与心理准备，但在日常工作中，难免会遇到困难。此时，还需要教师跟岗，还有班干部之间的交流反馈。安排一周一次的班干部小型会议，具体时间可以放在班会课开展前，每个班干部交流一周工作，班主任倾听、学生互相出谋划策。此外，班主任还可以举行班与班之间的“班干部交流活动”、民主论坛茶话会、班干部能力竞技等活动。

（三）构建“工学结合”专业化班级德育管理体系

“工”与“学”的结合，是职业教育课程的重要特征，此处并非指抽象概念，而是通过所承担的任务为载体，进行技能的培训。而这样“工学结合”的过程中，班主任把握到职业教育的规律、学生习得技能的规律，继而全方位、多层次、高效率地将“立德树人”贯穿于培养过程中去，促使学生成为以德修己、德技兼备的未来工匠。

要构建“工学结合”专业化班级德育管理体系，首先要坚持正确的政治方向，将思想政治教育放在首位，使其融入育人全过程。学生心中有了为国为党勤练技能的目标，那么无论是从行为规范，还是技能学习都会保持高度自觉性。

其次，借助技能习得以锤炼品格应当作为“生命线”，始终贯穿于学生的学业生涯。作为班主任，将目光放长远，我们可以想到在学生顶岗实习期间，无论是企业还是实习师傅都无法对学生进行德育教育。面对象牙塔中设想与现实之间存在的客观鸿沟，学生会受到社会文化、新兴思潮等冲击，而他们无法像往常一样依赖班主任或者其他教师，此时德育就显得更为重要了。因此，在校期间，班主任应当借助技能特点进行经常性的协作理念、独立意识等方方面面的灌输。

让“工匠精神”具体化、形象化、可视化，使其不再仅仅作为一个模糊抽象的名次呈现于学生的概念之中。以班集体作为“工匠精神”教育的群体依托，班主任可以根据学生学习技能时所表现出来的敬业、精英、专注、创新的程度与动态变化，共同评选出“班级工匠”作为榜样，或者进行“工匠争章”活动等。让每个学生在活动中对“工匠精神”不断明晰、了解，内化于心而外化于行。

（四）完善绿色健康舆情软文化管理体系

这几年随着智能手机的发展，网络更是迅猛加速了信息的传播。于职业学校学生而言，手机的使用具有极大的影响作用，班级德育方面则表现在舆情软文化上。

班主任密切留意班集体线上的交流与讨论，是完善班级舆情软文化管理的第一步。预则立不预则废，班主任与学生共同制定包含网络发言相关内容的“班级公约”，引导学生共同遵循，可以有效避免网络校园欺凌现象的发生。同学之间的相处，有矛盾冲突是很平常的，班主任通过日常教学渗透、主题班会课以及个别谈话等方式，引导学生做到求同存异，友好相处。

积极倡导绿色上网，做个文明网民，增强法律意识，为自己所发表的每一句言论负责，是加强德育舆情软文化管理的重要步骤。网络信息良莠不齐，真假难辨，学生在线上处于“隐身”状态，加上法律意识淡薄，很容易會加入网络暴力的行列中。班主任动员学生主动倡导绿色上网，健康上网，无论任何时候都十分必要。

三、展望与实施建议

《国家职业教育改革实施方案》明确了职业教育在于为国家发展提供能力与素质兼备的足量人力资源，表示“职业教育与普通教育是两种不同教育类型，但有着同等重要的地位”。

职业学校的德育工作同样也是举足轻重，要做好德育工作，班主任可以尝试以班集体为切入点，从班级管理、技能习得、思想导向等多方面落实相关的德育措施，创造出符合本班级实际情况、独具本班级特色的德育路径，建设一套能够推广于同类专业的班级德育工作体系。这需要班主任在德育工作落实过程中，做好前期分析工作，实施过程中孜孜不倦跟进、完善、调整，以及落实后的反思总结。

参考文献：

［1］陈光钰.广西中职院校民族文化教育课程思政建设研究［D］.桂林：广西师范大学，2022.

［2］娄丽双.中等职业学校课程思政建设研究与实践［D］.杭州：浙江工业大学，2022.

［3］杨旸.职业教育改革背景下中职学校班级管理的突出问题及对策研究——以Z县职业技术学校为例［D］.银川：宁夏大学，2021.

［4］李晓岚.中等职业学校班级文化建设现状及对策研究——以云南省邮电学校为例［D］.武汉：华中师范大学，2020.