运用循证教学法提升初中生练字实效性

盛中华

摘 要：运用循证教学法可以明确学情，有针对性地提高学生的练字动机和自我管理能力，重组练字教学内容，丰富教学活动与过程，培养练字创新思维，优化练字反馈与评价，从而提高练字的实效性。

关键词：循证教学法；初中生；练字实效性

鲁迅先生曾说过汉字有“三美”：意美以感心，音美以感耳，形美以感目。汉字是中华优秀传统文化和中国语言文学的载体，汉字的规范美观书写是语文学习的必修内容，也是传承中国优秀传统文化和弘扬社会主义核心价值观的重要途径。《义务教育语文课程标准（2022年版）》进一步强调了写好字的重要性：语文课程目标是热爱国家通用语言文字，感受语言文字及作品的独特价值，而7-9年级要求为写字姿势正确，保持良好的书写习惯。在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。临摹、欣赏名家书法，体会书法的审美价值。

一、初中生硬笔书写及研究现状

长期以来，练字受到教师、部分家长和学生的重视，但是随着社会的发展、科技的进步、智能终端设备的普及，书写工具越来越多样，人们对汉字的书写和认知逐渐弱化。

初中生群体里，笔迹难看、提笔忘字、错别字的情况不在少数。目前，成型成体系的练字训练方法尚缺，练字效果不显著是同感。初中生对简单、枯燥、重复的写字教学通常提不起精神来。

同时，练字的科学实证研究难度大、研究弱，缺乏系统的数据收集与科学分析，没有科学的行之有效的学生练字策略、教师教学策略以及家长教育行为干预策略。

笔者尝试采用循证教学法提升初中生练字的实效性。

二、循证教学法的概念和特点

循证教学（Evidence-Based Teaching），由剑桥大学教育学教授戴维·哈格里夫斯于1996年首次提出，他认为教师也应该像医生一样，基于证据进行教学决策和实施教学行为。循证教学法是主张教学以发现“问题”为教学流程的逻辑出发点，基于某些经效应值研究为“最有效”的“最佳教学法”。

循证教学法是一种以证据为基础、注重学生发现和思考的教学方法。它通过引导学生提出问题、寻找证据、进行分析和推理，培养学生的批判性思维和问题解决能力。循证语文教学要遵循以人为本的原则，要做到尊重个性差异、满足个体需要、实现自主发展。

三、循证教学法在初中生练字中的应用

循证教学，首先要发现和剖析问题。通过对课题参与学生及家长展开问卷调查和访谈，发现练字成效不佳的主要原因：一是对练字存在负面消极情绪、动力微弱；二是练字策略不当、缺乏主动和科学的训练；三是课业繁重，练字时间无法保证；四是对自己的书写状况，有一定的认识偏差和蒙昧——有人觉得自己字过得去，其实笔画、结构较幼稚；有人觉得自己的字很潇洒，其实书写潦草；有人觉得自己的字已经定型，没法改，其实一直没有想要改；有人认为自己只是没有时间认真写，其实是养成了随便落笔的习惯。

而通过调研师生，发现教师的问题主要表现在写字教学观念不当、教学内容缺乏整体规划、教学方式方法有待改进、批改方式单一低效等方面。

在对初中生练字的问题梳理之后，笔者对问题进行关键词提取，在文献数据库中进行证据检索和筛选，并对课题参与学生的练字现状、书写特点、语文成绩、书写得分等进行分类、建档、跟踪、数据分析和梳理，得出提高初中生练字实效的几个策略。

（一）提升练字兴趣，激发内在动力

循证教学法强调学生的主动参与和自主学习。针对学生对练字存在的消极情绪、缺乏正确动机的情况，笔者尝试用如下几个方法。

1. 广阔视角里看书法，好字无处不在

书法蕴含着我国数千年的文化积累，凝结着我国劳动人民数千年的智慧，汉字的发明、演化、简化，都是文化传承演变的结果。

练字第一课时，笔者用自己开发的微课《汉字——人类文明的瑰宝》，与学生一起探讨汉字的起源、发展演变历程和字形样式，让学生认识到汉字的魅力。

在写字教学中，笔者常常结合自己的游历，用名家、名篇、著名景点的书法作品和故事对学生进行书法文化的熏陶。例如可以精研《兰亭集序》，展示黄州赤壁的“双赋堂”，欣赏剑桥大学河畔《再别康桥》的钢笔字雕塑，共读黄鹤楼旁崔颢的题诗壁，评析寒山寺的历代《枫桥夜泊》书法名作、长沙岳麓书院“惟楚有才  于斯为盛”的对联，更可以引用西安碑林的无数经典。

学生在了解和见识的基础上爱上练字，既可缓解心情，又可提升兴趣。在他们行万里路的时候，留意的、欣赏的也将有优秀的书法作品，从而产生源源不断的兴趣，在练字中时常找到惊喜、得到支撑。

2. 讨论写字重要性，促进练字益处再认识

学习回路模型是认知—行为—反馈—结果，认知是第一步。教师引导、组织学生认识认真写字的重要性，并提供相关实例和文献，可以使学生有更端正的写字态度，更持久的写字动力。

教学中可以让学生讨论练字的好处，自己得出结论——其一，书法是一面镜子，是另外的自己。人的精神状态、个性气质、文化素养、审美趣味常可以通过书写映射出来。其二，字迹工整清晰、赏心悦目，能给人留下良好的第一印象，获得好感和尊敬。其三，优美流畅的书写，在考试和作业中能拿高分。其四，练字能锻炼品性、提升素质，提高专注力、开发智力。更何况初中阶段的学生，身体和神经系统都在飞速发育。

还可以引用名人名言——郭沫若先生曾题词：“培养中学学生写好字，不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规则，比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于體贴人。”

王崧舟教授《人练字，字也炼人》一文写道：“练字……一笔都不能马虎，慢慢地，我发现，自己不光是写字认真了，做其他事也变得认真起来。”“练字能让我们变得细腻、严谨、执着、勤奋，也许，那才是更有意义的收获吧！”

当学生充分认识到写好字的重要性，才更容易把练字内化为自己的行为。

（二）纠正书写习惯，优化自我管理

循证教学法注重学生的自主学习和自我管理能力的培养。教师可以指导学生制定练字计划，鼓励学生自我评估和反思，形成良好的练字习惯。

1. 开展书法讲座，普及书法知识

在每周一次的书法课上，笔者利用微课、图片、视频、板书开展书法知识讲座，追溯书法起源，探讨书法的特点和要求，讲解运笔方法和结构规律。依次安排执笔、运笔、点画、结构、布局（分布、行次、章法）等内容。

笔者还常常邀请身边书写漂亮的各学科、各学段老师进课堂，真实分享自己的练字历程和“秘籍”，把笔画书写、间架处理等技术性难题给学生作精炼的评析和演示，增强学生信心。

布置学生完成介绍著名书法家的手抄报、思维导图，学生通过榜样自主感悟到学习书法的要领，王羲之、欧阳询等书法名家尚且勤学苦练，我们普通人更要持之以恒。

2. 规范练字姿势，及时纠正提醒

正确的坐姿和握笔是练好字的保证。可以通过图片展示、示范和纠错，让学生掌握正确的坐姿和握笔姿势。可以将相关宣传海报粘贴在教室墙上，学生随时观看和学习。

学生写字时，教师要加强观察和巡视，及时提醒学生保持正确的姿势，结合学生自己审视、同桌小组互相纠正、家长监督，效果更好。

3. 利用丰富资源，循序渐进改善

教师除了组织学生对一些名家的、师生优秀的书法作品进行赏析品鉴，提高学生的审美情趣外，教材每一课后面有“读读写写”，可以作为每节课的必会字词的范字字帖，化整为零，积少成多，将作业和练字相结合。

教师可以指导学生根据字帖品质和自己喜好挑选字帖。有些字帖做得比较精细，例如田英章楷书入门系列循序渐进，还有配套教学视频以供观看学习。

笔者学校开发有《硬笔楷书讲稿》，分笔画、偏旁、结构三部分。每个部分有书写指导，有范字、描红和供摹写的田字格，指导学生一个个笔画、偏旁过关，并重视结构和排版。

笔者还利用温卓越、唐楚玥等同学的高考满分作文卷面，告诉学生考场上也可以有堪称字帖的作品。

教师上课板书和批改作业时方正、规范、遒劲有力或清新俊雅的书写，会让学生得到美的享受，也让学生产生写好字的强烈愿望，耳濡目染，积极模仿。

（三）指导实证研究，多练多想多改

循证教学法鼓励学生通过实证研究来检验自己的观点。教师可以设计一些练字实验或案例分析，让学生收集数据进行分析和小结，强化训练自己的薄弱之处。

1. 个性制定计划，多元实践提升

凡事预则立，不预则废。学会规划和自我管理是初中生成长的一个重要方面。

笔者一对一分析学生的书写特点，让他们思考和讨论，找到改进方向，制定练字计划——确定自己按照怎样的顺序，什么时段练习多长时间书法，什么时间找老师面批面改，定期小结自己练字的优劣得失。

可以设计一些探究性的练字任务，结合时令布置情境化作业——为班级办一期黑板报、为班级优秀作文选手写前言、为学生开展一次书法讲座、编写一本小组诗集、给家长写一封信、为年级写一份通知或邀请函，春节写对联，元宵写灯谜，教师节写祝福，毕业季给毕业生写一张贺卡等等，再组织师生评比。选出师生认可度最高的作品，展示和编印。学生在实际运用中爱上书法、提升书法水平。

可以定期开展班级内的书法知识竞赛和书法比赛，学生自选目标，营造良好的竞争氛围。还可以开展亲子练字活动，家长和孩子将自己的作品发到班级群展示与交流，师生、家长共同批阅评价，登记积分。评选出学校和班级的“书法之星”和“墨香家庭”。

2. 及时检查反馈，共研评价标准

笔者要求学生练字“一看二写三对照”，培养学生细致观察和思考分析的能力，特别注意关键笔画、起笔位置，笔画的长短、曲直、方向等。

及时、个性化、鼓励和指导并重的反馈可以帮助学习者认识自己、指导他们改善学习策略、有效调整自己的心态并获得成就感，从而不断学习。

笔者参照新课标要求，指导学生从书写姿势、笔画笔顺正确、书写规范匀称、运笔有轻重、结构安排、写字速度、布局合理美观等维度确定练字一至五级标准。

练字评价可以采用口头评价、书面评价、评分和评测等多样化的形式，可以圈点法、批注法、示范法、展示激励法、反思总结法、建立成長记录袋等综合运用。面批面改，自评自测、互评互改，定期的练字考核等方式有助于让学生获得及时的反馈和评价，并发现不足和改进。

3. 营造练字氛围，做好示范引领

“蓬生麻中，不扶则直”。学校和班级要积极创设氛围，让学生产生自觉练字、以写好字为荣的心理。

学校和班级可以在宣传橱窗、走廊过道展示书法作品，可以用网站、微信公众号、视频号宣传报道书法活动、刊登优秀作品，让学生获得成功的体验，也让更多学生有机会琢磨和学习优秀。

学校分年级分层制订练字教学计划，每学期开展写字水平检测，过级发证，评选练字“先进班级”。还可以在教师中开展练字课例和金点子评比，定期上练字研究课、公开课，并评课议课；开展写字教学经验交流会，互相借鉴提升。

四、循证教学法在初中生练字中应用的成效

通过运用循证教学法练字，师生在实践中研究，在研究中实践，通过证据收集、评价与运用，更加有针对性地明确了学情，师生共同确定重组了练字教学内容，丰富了练字教学活动与过程，培养了练字创新思维，优化了练字反馈与评价。

（一）练字的积极性提高，书写水平稳步提升

参加课题的学生练字更加认真，积极改正写字不良习惯，会对写字问题有针对性地训练。写字更加端正和美观，提高作业质量，考试中书写（总分3分）平均分提升了1.2分。

（二）学习品性得到锻炼，更加上进、勤奋、踏实

学生学习语文更加积极主动，经常跟教师交流名著阅读、诗词学习心得，对语文学习更重视、更喜欢、更投入。十一位学生中的两位学生被评为区阅读之星，（全区共十一个）。两位学生积极参加市级征文活动，三篇习作公开发表在报刊上。两位学生积极开展语文小课题研究。

（三）语文学业成绩进步，获得写字成就感

参加课题的学生语文和年级排名有明显进步，平均进步了4.7名。同时，学业成绩与他们的练字态度、投入时间、完成度、参加活动积极性正相关。进步迅速的学生，对自己写字的进步表示欣慰和兴奋，表示将坚持练字，写出更好的字。

五、结语

循证教学法，凸显“问题”“证据”“评价”“自主”等关键词，为写字教学提供了良好的操作技术路线，能够促进实现学生的主体发展，培养初中生的循证能力与素养，学生自我管理能力得到提升，提高了练字的实效性。

参考文献：

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