线上线下混合式教学法在生理学教学中的应用研究

李国敏　李绍绒　段彩凤

【摘  要】 生理学课程在教学中普遍存在内容相对枯燥、知识点较抽象、不容易理解的问题。大多数高职院校学生有学习主动性不足、自学能力亟待培养、理解力不够的学情特点。文章通过学习通等，将在线教学平台与传统教学方式充分结合，开展混合式教学，让学生通过多元化学习，激发学生学习兴趣，提升教学效率，增强教学效果，达到更好的育人目标。通过对德宏职业学院2020级中医专业实施线上线下混合式教学模式，找到适合学校医学相关专业学生生理学的混合式教学模式。研究结果显示，与对照班级相比，实验班级采用线上线下混合式教学模式，能及时发现学生问题、答疑解惑并分享感悟，促进师生、学生之间的交流，极大地提升教学效率，提高教学效果。在学校开展生理学线上线下混合式教学模式是十分必要的，混合式教学模式能有效利用互联网资源弥补传统教学模式的不足，并使“教”与“学”更加高效，提升教学效率，增强教学效果，对生理学教学有显著促进作用，值得大力开展。

【关键词】 混合式教学；高职院校；生理学

一、混合式教学模式概述

混合式教学模式是一种把传统学习方式的优势和数字化的优势结合起来的教学模式，即主要通过学生在课外学一些课外课程，注重在课堂上学生结合学习慕课基础，把知识进行衔接和深化，学生的课外学习是在线的，课堂上的学习是离线的，把学生的课外在线学习和课堂离线学习进行混合学习，使教师与学生共同参与的教学活动，就是混合式教学。

该教学模式的特点是既可发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又能调动学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。

广义上讲，混合式教学主要包含面对面的课堂教学和在线学习两种学习方式，是一种支持多种教育理念，利用不同的教育技术和手段来实施教学的一种策略，核心目的是实现教学效果的最大化。

近年来，经过很多学者的研究和实踐，混合式学习的理论、方法、策略日渐完善，越来越多的学校采用混合式模式开展教学活动。

二、混合式教学模式的实践意义

当前，新时代的生理学课程教学面临着教学环境、教学主体和教学模式出现新特点、新规律等一系列问题甚至是挑战。

（一）教学环境的新变化——在线教学资源极为丰富

网络时代下，生理学教学资源极其丰富，免费资源都不胜枚举，如教育部就指导各大高校共同建立了中国大学MOOC在线教学平台。还有专门的各种教学网站，如高校教学资源网、生理学教学网等，因此生理学教学资源、信息轻易即可获得。

（二）新时代学生学情的巨大变化

新时代学生，是在网络时代出生、成长的一代，在线学习已经贯穿了他们的基础教育过程，获取在线教学资源已经是他们人人具备的基本技能。然而面对互联网的海量教学资源，如何有效选择，是个亟待研究的难题。这就要求教师必须精选、制作最能配合自己教学的资源供学生在线选择学习。将在线教学和传统教学相结合的混合式教学能在一定程度上满足新时代学生学情变化的要求。

（三）新时期生理学课程教学的新变化

生理学是医学院校学生的重要基础课。目前的课程还是以传统教学为主，传统教学难以有效应对新的教学环境和主体等问题逐渐凸显，如“生理学”教学内容枯燥，单一的讲授教学不容易激发学生兴趣。混合式教学可以有效利用各种在线教学资源，如动画、视频等实时发送到学生手机端，让学生在课堂上通过抢答、测验、投票、问卷、小组活动等环节，积极参与到教学活动中，成为学习的主体，有效解决单一传统讲授教学的这一难题。此外，传统授课方式，因时间和空间限制，师生沟通交流相对较少，教师难以有效及时解决学生遇到的问题。混合式教学可以使学生和教师的交流、互动不受时空的限制，有利于师生情感的促进和教学的延伸。同时，在线教学还可以促进学生之间的交流，学生通过在线组团挑战答题，制作、上传小组讲课视频等活动，增强学生团队合作能力，增进学生情谊。

开展生理学混合式教学是适应新时代环境变化的要求，能满足当前学生学情的变化需要，更是为了适应生理学课程教学新变化的需要。学校通过对不同班级分别采用混合式教学方式（实验组），与传统讲授式教学模式（对照组）开展教学，并对教学效果进行研究、分析、总结，探索了一套较为有效的混合式教学方式。

三、混合式模式教学的具体实践

（一）实施对象

本次教学实践的主体（对象）选取2019级中医学1班和2020级中医1班两个班级。其中2019级中医1班采用传统课堂讲授教学。2020级中医学1班采用线上线下混合式教学。2019级中医1班59例学生为（参照组）。2020级中医1班为实验组。两个班级学生学情相当，均由同一名教师进行教学。对比，两组学生一般资料无差异，可进行比对研究。

（二）建立生理学网上课程

网络课程的建立是开展网络教学的重要组成部分，根据生理学专业的特点，笔者参考了有关院校的教学体系，以超星学习通为依托进行生理学网络课程建设。主要内容包括：

1. 学生学习页面

学习页面划分为36个章节，包括四大类：理论课、实验课、课程思政篇、拓展篇。每一个理论章节主要包括以下内容：（1）本章学习指南，让学生明确章节学习目标、学习说明、学习内容、流程建议及作业任务；（2）课程学习内容：包括优质视频讲解、小测试等；（3）课后知识拓展和案例分析：强化学生对知识的理解和应用能力。

2. 课堂活动页面

教师课前需要把本次课中要和学生互动的内容（如主题讨论、随堂练习、问卷等）提前准备好，便于课中直接发放，节约课堂时间。

3. 成绩统计页面

成绩统计页面通过权重设置每一部分内容所占的比例：作业占40%、课堂互动占20%、讨论5%、期中考试35%，学习通将会按照这个比例自动计算学生成绩，此部分内容作为学生的平时成绩，占期末总成绩的40%，从根本上改变传统的学生考核评价方式，加强学生的过程考核，更能全方位、综合地评价学生。

4. 课程资料页面：包括课程资料、题库、作业库、试卷库

（1）课程资料：包括教学中使用的PPT、教师教案、实验资料、教学大纲、知识拓展学习材料等，资料全部对学生开放，供学生自由学习，并记录学生在线学习情况。

（2）题库：试题库包括各章节各种类型习题及部分执业助理医师的考题真题，由教师根据教学进度和内容选择相关考题作为作业，以更好地检测学生学习情况。

（3）作业库：题库选题，形成作业，可根据教学情况择机发布，并设置相关参数、成绩权重，作为学生学习过程性评价依据之一。

（4）试卷库：可以从题库选题组卷，可设置试卷的难易程度和每一章节所占比例，灵活组卷，适时在线检测学生学习情况。

5. 在线学习心得分享

课程学习中可参与在线群聊，可供师生在线共同讨论问题，分享学习成果，交流学习经验。网络课程的建立实现了对整个教学过程的系统设计、系统衔接、相互支持。

（三）教学全过程设计

1. 课前

主要以通知的形式把课前任务单发放给学生，任务单的内容主要包括复习性知识、识记性知识、课前预习视频、课前测试等。在这一阶段，教师需先参照后台实时数据分析，了解学生预习情况和知识掌握情况，为课堂教学突破教学重点、难点提供依据。

2. 课中

主要以课前提问、课堂讲授与在线互动交替展开，以提高教学趣味性和学习效率。与传统教学不同，混合式教学课堂互动为在线进行，课堂提问和测试可以迅速展开，全员答题，答题准确率实时呈现，效率较传统课堂显著提高。教师可根据学生答题情况，了解学生整体学习情况、学习参与度，适时调整教学进度。

3. 課后

设计包括课后在线作业、教学视频复习观看（可记录每位学生的观看时长）、课后知识拓展学习、课后讨论式学习和心得分享等。在学习成效评价层面，依托超星学习通等平台，严格监督和记录学生过程性学习，学习效率得到极大提高。

四、混合式模式教学的主要成效

（一）全面完成在线学习课程建设，学生使用满意度高

本研究建成了基于学习通平台的生理学在线教学课程，并得到学生的高度认可。学生对在线课程使用评价较好，98.3%的学生认为课程在线学习交流互动较好，83.1%的学生认为教学视频质量高，78.1%的学生认为学习评价及时，85.1%的学生认为学习便捷，不受条件限制，96.6%的学生认为线上课程教学资源丰富。

（二）教学模式满意度较高

与传统教学模式相比，学生对混合式教学满意度较高，26.9%的学生特别满意，特别满意和满意的学生占比78.8%，说明与传统的教学相比，学生更喜欢在线教学和讲授教学共同进行的混合式教学模式。

（三）学生学习效果更加显著

1. 学生学习积极性明显提高（见图1）

学习的作业完成率高，课堂参与率高，也更有利于学生学习过程性评价。

2. 考核成绩提升明显

混合式教学课程中，期末考试成绩实验组的高分段人数明显高于对照组，不及格人数也明显减少，实验组班级平均成绩为82.43%，对照组平均成绩为62.51%，可见，混合式教学成绩优势显著，教学成效明显胜于传统教学模式。

3. 教师教学能力显著提升

首先，图书资源情报阅读和分析能力大幅提高。教学实践中，授课教师搜集了大量教学资源，极大地锻炼了图书和情报资源检索收集能力。

其次，教学设计能力显著增强。混合式教学模式是传统课堂与在线教学的有机结合，教学内容取舍、课前预习、课中互动、课后复习和拓展都需要教师精心设计，教学从设计—实施—反馈—反思—修正—再设计实施的过程中，教师不断结合教学实践，总结教学过程，极大地提高了教学设计能力。

最后，信息技术应用和数据分析更加熟练。由于教学全程都要利用学习通平台了解学生知识掌握情况，分析平台收集的学习反馈结果调整教学。这些教学活动要求教师不断学习信息技术，积极地开展信息技术下教学模式改革的探索和尝试。

五、结语

教学实践证明，混合式教学模式教学手段丰富，能显著增强学生学习兴趣，充分调动学生学习主动性和积极性，还能拓宽学生思维、开阔学生视野，增强学生应变、分析和解决问题的能力，提升教师教学水平和能力，做到教学相长，成效十分显著，值得持续探索和推广。此外，目前已实现教室无线网络全覆盖，与学习通平台开展合作共建在线课程教学。这些在客观上为混合模式教学的开展创造了条件，提供了便利。

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