关于“工学一体化”的维修电工实训教学改革的研究

韦武彤

［柳州城市职业学院鹿寨分院（鹿寨职业教育中心），广西 柳州 545600］

0 引言

为培养优秀维修电工人才，落实以就业为导向、以能力为核心的教育目标，有关院校应从课程、岗位、竞赛、技能证4 个方面入手，灵活运用既有教学资源，大力展开实训教学改革。就目前状况而言，维修电工实训课程教学仍存在诸多问题，未能达到预期教育目标，这就要求院校积极开展教学改革工作，落实“工学一体化”理念，以技能训练为主，加入一部分理论知识与综合素养的内容，制定可行性较高的改革方案，优化改革方案。

1 “工学一体化”概述

“工学一体化”指职业院校发展期间应积极与行业界、教育界展开深入沟通，做到知识与技能同长，实现手脑并用、做学合一，将理论体系与实践操作深度融合，进阶式不断提升专业技能与理论知识。在职业教育体系中，一体化指学生与社会、学生与教师、学校与企业、课程与实践、课程和工作岗位等方面的一体化，还包含校内学习和企业见习实习。“工学一体化”是职业院校发展的主要方向，重点强调技能训练与理论知识教学的融合，但应以专业技能为主，将其融入人才培养方案有助于解决实践课与理论课不相融的问题，保障学生能够将所学知识运用于实践操作中，成为行业需要的人才。“工学一体化”教学模式实施期间，需要院校结合办学理念与教学资源，不断推进“校企合作”办学育人模式，为学生提供实习的场所，将多个学科的理论知识融入至实践操作中，落实“工学一体化”。并着重打造专业能力过硬的双师型队伍，构建内容完整的实训教学体系，教师能同时对学生进行理论知识传授与专业技能指导，强化理论课程及实训教学质量[1]。

2 维修电工实训课程教学改革的必要性

当前，维修电工实训课程教学过程中，课堂流程为教师入门指导、巡回引导、指导结束学生自行研究思考。此种教学模式下，维修电工专业学生的实习课题内容相同，可实行集中教学、指导，教学进度得到保障，但还存在诸多缺点。如学生实践能力提高受限，虽然通过课程考核，但具体实践操作能力和知识体系缺少结构性，在实际工程项目实施方面缺少应用能力，难以短时间内适应岗位工作。为此，要求院校依据教育部门有关文件要求，重视维修电工实训课程教学改革，考虑到学生未来发展规划，遵循岗课融合原则，以“工学一体化”为导向，将基础知识与理论融入技能训练中，不断提升学生的专业技能水平，还能培养浓厚的学习兴趣，发现实训课程的乐趣[2]。同时，有效推进维修电工实训课程教学改革，可弥补传统教育模式的不足之处，提高教学资源的利用率，充分凸显实训课堂中学生的主体地位，真正实现“工学一体化”融合。

3 维修电工实训教学现状

传统教育理念下，院校展开维修电工实训教学时，根据教学大纲，先讲解理论知识，再与教材的实践内容、教研室教学课时安排、人才培养方案相配合，存在实践课时与理论课时占比不科学的问题。具体教学期间，教师以基础理论为主、以实训教学为辅，对实践任务用的学时预计不足，加之各院校的教学设施各有不同，导致学生无法灵活运用维修电工知识，实践能力差，不仅不利于教学目标顺利实现，还影响职业教育未来发展，阻碍优秀技能型人才的培养。目前，维修电工实训教学中，缺少创设职业岗位项目实施场景、教学设计和任务工单比较单一脱节，学校无法为学生提供恰当的实习场所，加之教育资源有限，促使大多实训操作任务难以按时完成，且无法保障每个学生都具有实际操作的机会。同时，理论教学没有及时开发信息化教学平台，仍以教师口述为主，与实践操作没有相辅相成融合，不利于学生专业素养和专业能力的提升，不符合工学一体化教学理念要求。近年来伴随着现代科技水平的不断提升，维修电工实训教学环节具有信息化、动态化特征，对实训工具的要求日渐提升[3]。但由于学校资源有限，未能投入大量的经费购买先进的实训设备，学生只能观看教师演示操作。此外，电工实训课程以企业见习实习为主，课堂教学阶段多通过播放视频的方法讲解，但由于实习期间无法全面化监管，导致实习效果一般，未能与技能竞赛相融合，呈现培养“教室维修工”的局面。

根据相关调查结果显示，虽然个别院校结合维修电工实训教学内容，参考电工专业人才培养目标，设定等级考试环节，但考试内容以理论知识回答为主。以三相异步电动机结构的维修与保养实训内容为例，教师组织学生进入实训基地学习，通过口述方式讲解实际操作要点，搭配相对应的PPT 课件，但由于教学资源不充足，只能让每个学习小组委派代表操作，之后设置实训考核环节。具体考核方式包括统一下发纸质试卷、口述考察等等，这就造成学生虽然理解理论知识，但实践操作水平接近于零，难以胜任维修电工的岗位。

4 工学一体化下维修电工实训教学改革路径

工学一体化理念下，为进一步提高维修电工实训教学改革效果，应立足于教学现状，结合学生专业能力与教学安排，从课程改革、岗位、技赛和技能证方面入手，将维修电工基本理论与基础知识内容添加到实训教学环节。并着重打造开放式课堂，构建一体化的知识技能体系结构，包含理论知识与技能训练内容，再设计学生职业技能大赛培训活动，全面落实“岗课赛证”融合育人模式，全方位培养学生的维修技能，符合维修电工岗位的综合要求。

4.1 设计开放式课堂

工序一体化背景下，维修电工实训教学改革期间，应重视开放式课堂的设计与落实，实现理论知识教学与实训指导深度融合，为学生提供情境式的实训操作的学习条件，再搭配难度适中的实训项目，利用线上线下混合教学模式，实现深度学习与实践。实施开放式课堂时，学生可根据所掌握的理论知识，学会使用工程设计软件，根据项目任务书，再借助学习工具与设备进行实践操作，通过所学理论知识自行设计电路，发现并解决故障问题，顺利完成实训项目任务。为达到预期教学改革效果，需要教师树立“岗课赛证”的育人理念，明确开放式课堂设计思路与实施流程，了解每个学生的实训成果，不断调整基础理论教学内容，调实训技能训练环节，并建立科学的量化考核体系进行学习任务模块实施评价。培养学生维修电工专业技能时，按照企业岗位标准要求学生，科学管控理论教学时长，为技能训练提供充足时间，弥补传统实训课堂的弊端。

开放式课堂下，维修电工实训阶段学生思维处于开放状态下；获取知识的方式与途径是开放的，不再仅仅局限于教师、教材等途径，学生还能依据既有理论知识体系，与同学展开技能训练，探寻学习问题的解决方案；锻炼实践能力的方式是开放的，可以与同学探究、与教师讨论或独立互动；实训内容是多样化的，不再以简单操作为主，能将基础理论与专业技能训练融合，考察学生理论知识储备量与灵活运用能力的同时，提高实践操作水平；课程评价标准是开放的，依据每个学生的专业技能与理论知识扎实程度实行个性化评价。实施开放式实训教学模式时，需围绕维修电工实训教学重难点，有效推进理性计划→课堂实施→总结反思流程。开放式课堂教学流程如图1 所示。

图1 开放式课堂教学流程

4.2 加强专业化师资队伍的建设

教师专业能力水平直接影响着维修电工实训教学质量，是教学改革工作的重点与难点，应引起院校管理者的重视，提高对教师岗位的综合要求，多层面入手展开师资能力培训，从教学理论知识与专业技能两个方面入手，以工学一体化为标准要求教师。具体实践过程中，院校需根据既有师资力量储备情况，构建双师型的师资队伍，邀请维修电工领域的专家进行理论培训，引入实践工程案例，系统化讲解电气设计、制图、机电一体化设备安装调试等内容，使其积累更多专业化的知识，技能操作水平也能逐渐提升。

同时，以“岗证赛课”为核心制定一套完整的师资培训体系。要求所有维修电工实训教学岗位的教师每年都应参与企业挂职实践学习活动，与企业基层员工共同工作，参与企业技改和项目建设工作，了解该专业的动态变化规律，提升维修电工技能操作能力。并组织多个实践活动增加教师队伍成果的配合度，可开设校企合作项目、科研项目等，促使教师之间深度合作，还需注重专业技能方面与理论知识方面的融合训练，有助于深度落实工学一体化[4]。此外，要求教师引导学生参与专业各项职业技能大赛，根据专业课程体系，在中职阶段开发实施学生“维修电工”“电气制图”“机电设备装调”等职业技能证书考证培训课程，利用互联网平台学习有关机电一体化设备安装、电气设计等知识点，以及职业岗位的要求、技能竞赛的规则等，在提升自身专业能力的同时，为学生提供全方位的指导服务。

4.3 改革教学内容体系，落实“精讲多练”理念

维修电工实训教学改革过程中，除了改革教学模式与教师培训，还应重视教学内容体系的改革，以专业技能为导向针对性调整基础理论教学内容，保障实训教学质量。集院校资源和本校专业特色开发编写“维修电工实训”课程校本教材，依据维修电工课程考核标准，结合维修电工实训教学情况，遵守“精讲多练”的原则，增添一部分有关维修电工职业素养、电学知识、电学技能以及有关工程项目的内容，不断充实实训教学体系内容，实行模块化教学，为专业技能教学打下良好基础。调整并优化课程内容时，遵守由易到难的原则，参考维修电工技能等级考试内容，适当提高教学难度。例如，将维修电工技能训练课教学内容分成单双臂电桥仪使用、PLC 应用实践、电控线路的故障诊断、基础电路的测量等多个模块，再依据每个模块教学内容，逐一细化各个知识点。不仅如此，邀请企业技术人员进入学校，从岗位技术技能方面出发，向学生系统化讲授维修电工岗位职业素养，主要包含高超的专业技术技能、科学严谨的工作态度、认真负责的工作理念、团队合作能力与创新精神等。

4.4 改革教学方法，实行岗课融合

进入信息化时代，教育教学模式逐渐向信息化、智能化方向，出现大量信息化的线上学习平台，为学生日常学习提供诸多便利。鉴于此，维修电工实训教学改革期间，应注重教学方法与模式的改革，落实岗课融合理念，可根据具体教学内容与岗位技能要求，搭建并不断完善线上仿真实训平台，采取线上线下混合教学模式，不仅有助于延伸课堂，还能提高教学效率。同时，全面贯彻岗课结合理念，站在学生未来发展角度考虑，做好职业规划工作，参考维修电工技能竞赛的要求与标准，定期展开职业技能大赛培训，加深学生对职业岗位的了解，充实实训体系内容。院校还应采用课程竞赛的教学模式，将维修电工职业竞赛项目与课程实训教学内容相结合，促使技能教学贯穿于各个环节。再以技能竞赛项目为载体，以维修电工行业标准为参考，设计完整的竞赛课程实施方案，并设置物质奖励与学分奖励标准，调动学生参与热情[5]。

4.5 采用校企合作育人模式，设计“课证融通-课程和职业技能证鉴定考核”课程

职业院校教学改革过程中，需采取校企合作育人模式，主动与机加工、维修电工、机电设备、自动化及智能装备等行业的企业建立深度合作关系，以培养高技能人才为导向，优化理论知识内容，构建细致化的校企合作育人体系。维修电工实训教学时，任课教师可提前与企业负责人沟通，详细介绍学生的实践能力以及实训内容等，之后由企业提供实习岗位或实训场所，同时委派专业技术人员先讲解理论内容，再进行实践指导。

“工学一体化”理念下，维修电工实训教学改革期间，需贯彻“岗课赛证”人才培育理念，设计有关“课证融通-课程和职业技能证鉴定考核”课程，构建特色的校园课程，为提高维修电工专业人才培养质量奠定基础。构建技能鉴定课程期间，教师可根据维修电工技能考核项目与技能大赛内容，将维修电工实训课程考察知识点分成几个模块，明确技能证的鉴定标准。寻求合作企业的帮助，听取企业基层职工的意见与建议，整理技能要点，再开发理论考核与技能证融合课程。该课程实施期间，应引入案例分析教学法、情境教学法等，再借助开放式学习平台，以信息化实训教学资源库为载体，通过线上课程资源及题库、线上实训仿真平台和线下岗课融合的模块化的实训实操学习，实行全面化教学。

5 结语

总而言之，在时代快速发展背景下，教育改革工作快速推进，职业院校结合人才培养理念与方案，根据不同专业学科教学内容，有序推进教学改革工作。以维修电工实训课程为例，以课岗赛证理念为核心，采取多样化的改革措施，采用校企合作育人模式，设计“课证融通-课程和职业技能证鉴定考核”课程，并改革教学方法，实行岗课融合，随后改革教学内容体系，落实精讲多练理念，为培养高技能高素质维修电工人才奠定基础。