词块教学法在高中英语阅读教学中的实际应用

张小敏

摘要：词块教学法是一种被广泛应用于高中英语教学中的有效教学方法。文章探讨了词块教学法在英语教学中的应用，得出其在提升学生的英语阅读能力方面有着积极的作用；同时总结教学实践中出现的问题并对词块教学法进行了审视和反思，提出了可行性建议。旨在为相关教学方法的研究提供理论支持和实践经验，提高英语阅读教学的质量。

关键词：英语阅读；词块教学法；效果评估

高中是学生学习英语的重要阶段。高中英语教学的主要任务是培養学生的英语阅读和交际能力。阅读是英语学习的基础，包括单词记忆、句子理解、段落分析和篇章鉴别等多个层次的内容。因此，提升学生的英语阅读能力是高中英语教学的重要任务。

词块教学法是一种新方法，它将单个单词和习惯性搭配的词组组合成一个有意义的词块，在教学中加以讲解和运用。相比传统的以单词为基础的教学方法，词块教学法可以使学生快速、准确地理解英语知识。因此，探索词块教学法在高中英语教学中的应用，具有理论和实践意义，可以为教学改革提供新的思路。

然而，在词块教学法的实践中仍然存在许多问题。例如，如何对拥有不同词汇量和阅读能力的学生进行差异化教学，如何平衡词块教学法和传统教学方法的关系，如何充分利用新媒体技术手段提升教学效果等。针对这些问题，文章提出了一些解决策略，为英语教学的改革提供参考。

1   词块教学法的概述

1.1词块概念的介绍

词块是英语语言中的一种基本语言单位，指词的搭配组合。它是由两个及以上词语构成的，具有某种特定的意义。在英语日常交流和书面表达中，词块的使用频率比单个单词要高得多。因此，词块在英语语言中具有非常重要的地位。

词块具有以下三个优点：一是提供了更为完整和连贯的语言单位，使得表达更加流畅自然；二是通过学习词块，学生可以了解英语表达中常用的“词块搭配”，从而更好地掌握英语语言的习惯表达方式；三是通过学习词块，学生可以理解和掌握英语语言的习惯表达方式，提升英语交际能力。

1.2词块教学法的形成和理论基础

词块教学法是一种基于语言运用的词汇教学方法，它的形成源于对英语学习的深入研究。在语言习中，人们不能只是掌握和运用语言中的单个单词，而是要通过搭配学习和掌握语言中的词汇，形成整体性的语言知识体系。

从教育的视角出发，词块教学法强调组块现象，在教学中把单个单词组合成一种句型、短语或长句，让学生在学习词汇的同时，逐渐形成对于语言学习的整体性认识。

总体来说，词块教学法的出现和广泛使用，既源于语言学习的理论研究，也得益于教育实践的推广和应用。通过学习词块，学生能够快速提升英语交流能力，进而提升阅读和写作能力。

2   词块教学法在高中英语阅读教学中的应用策略

2.1词块教学法在阅读教学中的作用

在英语阅读教学中，教师往往将重点放在单词和语法的教学上，而忽略了词块的教学。但在英语阅读理解中，词块具有非常重要的作用。词块可以帮助学生更好地理解文章内容，减少阅读障碍，使得学生能够更好地掌握英语语言的习惯表达方式。

学习和掌握词块可以帮助学生快速地识别和理解文章中的句子，减少学生的阅读时间，帮助学生更好地完成阅读任务。通过学习和掌握常用的词块，学生可以逐渐积累词汇，增加词汇量。通过学习和掌握词块，学生可以更好地理解文章中的句子，从而理解文章的主旨。

2.2词块教学法在英语阅读教学中的实际应用

在词块教学中，首先需要明确词块的概念和界定。教师需要引导学生从语境的角度理解词块，并让学生熟练掌握一些常用词块的搭配方式。

在教学中，教师需要强调词块的重要性，让学生了解词块是英语中使用频率最高的语言单位之一，掌握词块对于提升英语交际能力和阅读理解能力至关重要。教师需要引导学生掌握学习词块的方法和策略。包括利用合理的语境解释词块的搭配，让学生了解词块的含义和用途；识别文章中的词块，让学生熟悉英语的词块使用方式。

教师可以在课堂上组织活动，加深学生对词块的理解和掌握。包括利用阅读理解题目，让学生在模拟考试中模拟实战，掌握词块的应用；分析课文中的词块，让学生掌握词块的搭配方法。在教学的后期，教师需要引导学生独立思考和应用词块。学生可以通过对文章内容的分析和理解，尝试使用词块进行表达，阐述自己的观点。

综上所述，词块教学法在英语阅读教学中的应用可以使学生提高阅读速度、增加词汇量、提升阅读理解能力。为了让学生更好地掌握词块，教师需要引导学生理解和掌握词块的搭配方式；在教学过程中组织课堂活动，让学生掌握词块的应用技巧。最终，引导学生独立思考和应用，让他们能够自主地使用词块进行表达并提升英语交际能力。

3   基于词块教学法掌握阅读技巧的实践操作

3.1词块教学法在单词记忆中的应用

词块是由多个单词组成的固定搭配，掌握词块可以帮助学生更好地理解英语文章，快速识别单词，提高阅读速度。在学生记忆单词的过程中，教师可以运用词块教学法。

教师可以使用语境来帮助学生记忆词块。例如，对于一些常用的形容词和名词的组合，如“live music”“happy birthday”“big deal”等，教师可以向学生展示相关的例句，帮助学生理解记忆。教师还可以借助课外阅读来帮助学生掌握更多的词块。

3.2词块教学法在句型理解中的应用

在阅读英语文章时，词块的应用不仅可以帮助学生理解单词，而且可以帮助学生理解句子的语法结构和意义。因此，在英语阅读过程中，掌握词块是理解句子的关键。教师可以运用词块教学法提升学生的句型理解能力。

教师可以利用篇章分析教学法引导学生识别文章中的词块，分析其在句子中的意义和作用。可以使用练习题的形式，让学生根据文章给出的语境，填写正确的词块来完成句子。可以组织小组活动，让学生在小组合作中分析、理解和应用词块。

3.3词块教学法在段落理解中的应用

在英语阅读中，语段和篇章对于理解文章的整体意义非常重要。掌握词块可以帮助学生更好地理解段落的结构和意义。教师可以运用词块教学法来提升学生对段落的理解能力。

教师可以引导学生通过识别段落中的词块，理解段落的主题和中心思想，并组织讨论活动，帮助学生更好地掌握文章的总体意义和结构。教师可以让学生通过识别和理解段落中的词块，总结文章的呈现方式和结构特点，加深对文章结构的理解。教师可以组织学生在语境中运用词块，进行口语和写作练习，帮助学生更好地掌握词块的用法。

4   词块教学法的实际应用效果评估

4.1效果评估的方法和指标体系

在词块教学法的实际应用过程中，教师需要根据课程设计的目标和要求，设置相应的评估指标和方法，对课程效果进行全面评估。为了保证评估的准确性和可信度，在评估过程中需要考虑以下四方面：评估目标明确。评估的目标应该与课程设计的目标和要求一致，具有可操作性和可测量性。采用多种评估方法：应该根据评估目标设置不同的评估方法，如问卷调查、测试、观察等，多种评估方法相结合可以更全面地反映教学效果。评估指标权威可信。在指标的选择上，应该注重评估指标的权威性和可信度，在指标设置上应该尽量全面，涵盖课程目标的各个方面。多角度评估。课程效果评估应该从多个角度进行，评估学生对课程的掌握情况、阅读能力、口语、写作水平和学习兴趣等，以便更准确地评估课程效果。

4.2效果评估结果的分析和解读

在完成课程评估后，教师需要仔细分析各项指标的得分情况，得出结论并进行解读。在进行结果分析时，需要注意以下几点：分析数据的可靠性。通过评估和分析数据可以反映课程的效果，但需要注意评估数据的可靠性，尽量排除主观因素的干扰。重点关注明显的差异。一些指标可能会呈现明显的差异，需要重点关注，找出影响因素并采取相应措施。以学生为中心。在分析数据时需要以学生的实际情况为重点进行分析，优化师生互动，增强课程的实效。从长期效果来看，评估的结果并不是一成不变的，需要通过长期观察和不断完善，确保课程效果的持续提升。

5   词块教学法应用中的问题与反思

5.1教学实践中的问题分析

词块教学法需要教师有丰富的教学经验和较强教学能力，对教师的素质要求较高。

词块的选择需要根据实际情况进行，课程设计需要考虑学生的实际情况和学习需求，评估方式需要根据课程设计的目标和要求进行选择。

在词块教学过程中，教师可能只注重传授词块的表层含义，而忽略了深层次的含义和用法，导致学生难以真正理解和掌握词块的用法和意义。学生在课堂上掌握了一些词块的用法，但是往往难以有效地将所学知识迁移到实践中，这可能与课堂教学和实践环节缺乏连接有关。如果课程设计单调乏味，学生难以保持兴趣，也难以积极参与课堂活动。因此，教师需要在课堂设计过程中注重活动的趣味性和互动性，以提高学生的参与度。如果教师的英语水平不高或者教学经验不足，那么将难以有效地运用词块教学法进行教学。因此，教师需要不断提升自身的教学能力，提高英语水平，以便更好地运用词块教学法。

5.2对词块教学法的审视与反思

教师应该在实际教学中根据学生的实际情况进行调整，让学生在适当的情况下进行词块学习。在教学中要注重词块的广泛应用。詞块教学只是提供了词法学习的一种方式，但是学生要学习的还有很多其他的单词形式，教师应该对学生进行较为全面的单词教学。教师在掌握词块教学法的基础上，可以进行其他教学方法的运用，让学生在多样化的教学中取得更好的学习效果。教师在评估教学效果时，需要注意评估的全面性。评估要考虑学生的整体情况，综合评估词汇掌握情况和阅读能力。

研究发现，词块教学法在英语教学中应用广泛，可以有效提升学习者的语言运用能力。但在教学实践中仍存在一些问题，如缺乏对词块的深度解析、知识迁移不够、缺乏趣味性和互动性以及教师教学能力不足等。这些问题需要引起关注，需要通过改进教学方法和提升教师的教学能力来解决。

参考文献：

[1]徐国辉，杨茜，张金秀，等.主题意义引领下的高中英语词块教学策略[J].中小学课堂教学研究，2023（4）：4-8.

[2]周美霞.词块教学模式在高中英语应用文写作中的应用[J].中学生英语，2022（46）：69-70.

[3]瞿梦蝶.词块教学对初中生英语写作能力的影响研究[D].镇江：江苏大学，2022.

[4]游文超.词块教学法在高中英语阅读教学中的应用研究[D].南昌：江西科技师范大学，2021.