AutoCAD机械制图技能训练中课程思政的探索与实践

王敏 王军雨 汪明具 张媛媛

摘 要：全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措，为落实全员全程全方位“三全育人”要求，职业教育等工科教学均在积极探索行之有效的课程思政育人方案，以达到新时代思政育人的教育要求。本文以AutoCAD机械制图技能训练课程为例，探讨了课程思政建设过程中的困难，挖掘了课程中蕴含的思政元素，在此基础上提出了课程思政的实施方法，以期为其他工科、实践类课程提供借鉴。

关键词：课程思政；AutoCAD；实践教学

中图分类号：TB     文献标识码：A      doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.24.085

为深入贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，2020年，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》（以下简称《纲要》），要求把思想政治教育贯穿人才培养体系，全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课的育人作用。《纲要》对工科类、实践类等课程开展课程思政建设给予明确的指导，要求各类课程切实“守好一道渠、种好责任田”，提升课程的育人功能。机械制图等理工科课程内容本身不关乎思想政治立场，课堂教学时教师注重专业知识讲授和能力培养，使得工科专业课程成为课程思政这一系统工程中最为关键和最难解决的部分。而使用AutoCAD进行机械制图技能训练往往模式更加固定，结构更加僵化，没能展现课程本身所具有的思想内涵，最终很难在专业课程的教学当中对学生产生全面、具体的影响，难以达到思政育人的教育目标，甚至影响到专业技能本身的学习。本文以AutoCAD机械制图技能训练课程为例，探讨了课程思政建设在工科专业建设的一些问题，提出了建议，以期为广大教育工作者提供借鉴，提升教学效果的同时，深化思想政治教育成效，全面提高育人成效。

1 AutoCAD课程思政学情分析

使用AutoCAD进行机械制图是学习后续课程和专业技术能力的基础，学生对这门课程内容的掌握程度影响着后续一系列的教学计划。这门课程授课内容较多，覆盖面广，且课程理论和实践并重，对学生的“学”和老师的“教”都提出了较高的要求。AutoCAD不仅仅是死记硬背就能够学会的，还需要长期的刻苦训练，不断深入理解，才能将每一段线条、每一条命令都熟稔于心。在此基础上，才能更好与思政教育融合。

1.1 学生特点影响教学方式

AutoCAD机械制图技能训练这门课程一般开设在一年级下学期或二年级上学期，此时的学生虽然对机械制图知识有了一定的学习经验，也体验了专业基础课程的学习困难，但在学习方式方法上还没有完全脱离高中的学习思维模式，对专业课程缺乏深入的认知了解。同时，这个阶段的学生还会因交流沟通，人际关系等个人问题产生学习动力、方向上的一系列问题，不仅需要任课教师把握合适的教学方法，进行细致、耐心的教学，更需要在课程内容中加入合适的思政元素，引导学生去除厌学情绪，激发学生兴趣，提高学生积极性。

1.2 课程特点决定教学难度

作为机械类专业课的基础课程，AutoCAD机械制图技能训练和理工科的大部分课程相似，以现实性、实用性、技术性为主要特征，课程内容本身缺少政治性、思想性、逻辑性，决定了机械制图及相关课程在设计之初没有课程思政这一环节，随着时代的发展和进步，当初单调专业技术性知识越来越难以满足当下社会要求，在培养全面发展人才的目标前略显乏力。《纲要》中指出：落实立德树人根本任务，必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体、不可割裂。这就要求教师细心琢磨如何在AutoCAD机械制图技能训練这类的课程中正确、合理地引入课程思政内容，在不知不觉中强化思政教育，防止学生因为课程思政内容过于生硬、死板而抵触课程，最终南辕北辙，反而影响了课程本身的学习。

1.3 教师理解主导课程设计

课程思政的开展，关键还是在教师，不同的课程体系需要不同的课程设计，教师对课程本身的理解决定了授课过程中所能达到的高度。教师想要在课程当中格式化、机械化地套用课程思政的模板是行不通的，最终只会因为不得要领影响学生的兴趣。新时代要求教师不仅是课程的实施者，更要是课程的建设者，广大高校教师必须亲自参与课程思政的设计建设，在原本格式化的思政内容上融入自己对课程内容、学生生活、社会发展的诸多理解，学生才能真正“听进去、想出来”，激发学生的家国情怀和使命担当。

2 AutoCAD课程思政关键元素探究

《纲要》指出：课程思政内容要紧紧围绕坚定学生理想信念，以爱国、爱党、爱社会主义、爱人民、爱集体为主线，围绕政治认同、家国情怀、文化素养、宪法法治意识、道德修养等重点优化课程思政内容供给。针对于AutoCAD机械制图技能训练课程的特点和具体内容，表1展示了本课程思政元素的关键点。

2.1 工匠精神

《纲要》中明确强调，工学类专业课程，要注重培养学生精益求精的大国工匠精神，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当。培养大国工匠，培养大国工匠精神，是工学类专业的最终目标。

AutoCAD机械制图技能训练的课程内容复杂，种类繁多，细枝末节的命令和图形共同组成了每一幅工程图，也决定了操作软件反复练习进行绘制的过程必然枯燥、乏味，这对于正处于青春的学生来说，是巨大挑战，也影响着学生的性格意志，学生需要不断磨练自己的耐心，将自己全身心投入到一个安静，独立的世界当中，排除外界的纷扰和诱惑，最终构建起归属于自己的一幅“图景”。“坐得住，做得专”，这正是构建工程职业素养，决定学生能否真正成为大国工匠的台阶，真正的大师，也是在这样专心致志的练习中诞生的。

2.2 集體主义观念

AAutoCAD机械制图技能训练作图对象以机械机构为主，机构当中每一个零件的设计绘制都必须考虑结构形状、相应尺寸等能否和其他零件配合使用，绝不能只顾一个零件而影响整个构件的装配。任何一个零件的看似不起眼的设计绘制上的偏差，都会造成机构装配失败，无法完成机构的特有功能。

对应而言，集体和个人的关系是：只有在集体当中，一个人才能取得一定的位置和成就，他所追求的东西才能有实现的希望。正如同任何机器都是由许许多多的零件构成一样，作为这个社会当中的一份子，所有人都不可能脱离社会存在，一旦和集体分离开来，那便意味着失去了自身的价值、缺少了存在的意义。

2.3 规范意识

使用AutoCAD进行机械制图，讲究精确二字，之所以需要使用计算机辅助设计，是因为手工制图存在诸多偏差，不利于大工业、机械化生产。如果设计过程中出现了某些细小的误差，对于零件本身来说可能只是一个微不足道的错误，可通过蝴蝶效应放大到整个工业生产当中，则会是全面的失败。学生应当在不断的练习当中做到遵循规则，正确绘制工程图当中每一处细节，达到设计的完备。

同样对于每个人的人生来说也是相似，看似失败的结局总是由过程当中每一个微瑕的细节导致。人生的每一步路都要沿着道路行进，每一步棋也都要下到位，这样一来最终来之不易的成功才不会被这些自己曾经忽视的细节劫夺。

2.4 创新与发展

AutoCAD机械制图技能训练课程的目标不仅仅是教会学生专业技术，更应当在学生的思维方式当中留下创新与发展的灵魂。学习技术不仅仅是为了使用这门技术而学习，更是为了发展这门技术本身而学习。计算机的普及让机械制图课程焕发出新的活力，这就是不断发展创新的结果，有了AutoCAD技术绘图软件工具后，学生的设计思想有了更多的呈现手段和方法，更能激发学生的创新与发展的思维。

2.5 爱国主义

如果仅仅关注AutoCAD软件本身，当今的软件大多由外国开发，中国的高校往往需要缴纳昂贵的使用费，是因为关键核心技术被“卡了脖子”，缺少了这些软件工程的支持，国家的发展就永远只能受制于人，只有真正拥有自己的技术体系，才能使中国成为制造强国，成为真正的现代化国家。

爱国，是人世间最朴素、最深层、最持久的情感，是一个人的立德之源，立功之本。课程思政的实施过程当中，教师应当注意引导学生思想始终以此为核心，避免“志功不合”的情况出现。

2.6 文化自信

随着时代的变迁，中华文明的传承也进入了一个崭新的阶段，古代劳动人民不仅留下了深厚的文化底蕴，也留下了富含智慧的手工业瑰宝，其中便包括许多设计精巧，结构令人称奇的物件。

AutoCAD机械制图不仅可以绘制机械零件，更能直观地记录中国古代手工匠人留下的智慧结晶，传承其制作工艺。教师应当课程中加入相关设计，增进学生对我国传统手工业的了解，培养学生的文化自信。

2.7 政治认同

AutoCAD课程固然只是广大专业课程当中的一隅，可随着深入研究工程世界和现实世界之间的关系，便不难发现，世间的万事万物均是依循一定的规则进步发展。这类似于AutoCAD设计当中的规则和秩序，如果偏离了对应的方式方法，就没法达到最终的目的。诚如我们的国家，走的是中国式现代化道路，是与中国的具体实际相结合的社会主义道路，沿着这条道路不断向前，才能实现近代以来中华民族最伟大的梦想。

3 AutoCAD课程思政元素融入方式

《纲要》要求：课程思政元素应当有机融入课程教学，达到润物无声的育人效果。一直以来，课程思政的实施效果在不断探索中，其中“方法失当、学生缺少情感参与等”是影响课程思政效果的主要因素。图1提供了AutoCAD课程思政实施的流程，并针对于当前课程思政实施的问题，提出了几种课程思政元素融入的方式。

3.1 化繁为简，遍地开花

课程思政不是繁冗的长篇大论，而是看似于无关紧要的闲言碎语，体现在教学课程每时每刻。

AutoCAD机械制图技能训练不是一朝一夕，课程思政的开展也无法“毕其功于一役”，如果急功近利地将课程思政元素一股脑地搬到学生眼前，学生不仅没法消化其中的内涵，甚至会因原本的课业压力产生抗拒心理，最终适得其反。

课程思政的总方向要设计正确，需要均匀、合时地分配到每一堂课当中，其展现时机往往是在学生注意力出现偏差，精神松懈的时候，通过适时的思政教育，此时再讲解AutoCAD的操作与命令，不仅能缓解学生疲劳，更能使思政元素所展现的道理深入人心。

3.2 以学生易于接受的方式展现

当代学生正处在社会飞速发展，思想日益更新的新时期，虽说课程思政本身具有长足、深远的意义，学生可能会因教师生硬的表达方式而将其扣上形式主义的帽子，产生抵触情绪。

教师在融入课程思政元素之前，应当深入了解当前学生的兴趣、趋向、价值观念等，做好相应调查，把握切入点和切入方式，要让学生感觉到教师所说的东西并非虚言无实，而是实实在在和自己当前生活、学习相关的事物。

同时，教师对课程思政元素的提点应当适可而止，不需要将其内涵追本溯源，需要留给学生相应的思考、缓冲空间，这对课程思政的持续开展有重要的意义。

3.3 以身作则，加强教师思政学习

课程思政教学过程当中，不仅仅是事先设计好的环节产生作用，教师自身的形象、价值观等都能够对学生产生相应的影响，而且大部分时候会比课程思政本身更有说服力，如果教师都没能将这些内容做到实处，谈论课程思政则不免让学生感到错乱。

课程思政蕴含的道理有其深度和广度，照本宣科的教学方式并不适用，反倒是那些平凡而热情的话语更有说服力，而这样的话语建立在教师自身对于生活的理解和专业能力之上。因此，教师需要不断学习，提高专业水平，让自己的思想和课程思政的内容保持一致。

4 结语

AutoCAD机械制图技能训练课程思政的开展对于工学专业学生的培养具有重要意义，课程本身蕴含的思政元素仍有待广大教育工作者继续发掘，如何将思政元素较为自然地融入课堂之中仍旧是当前及今后工作开展探索与实践的重点。

参考文献

［1］教育部.教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知[EB/OL].（202065）[202161].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

[2]陆道坤.课程思政推行中若干核心问题及解决思路——基于专业课程思政的探讨[J].思想理论教育，2018，（3）：6469.

[3]赵一平，沈小碚.论赫尔巴特的“教育性教学”及其对现代教学的启示[J].教学与管理，2013，No.565（24）：35.