党的二十大精神融入金融学课程思政探讨

卢盼盼 孙伟

摘 要：将党的二十大精神融入金融学课程思政是政治任务，也是金融类专业人才培养的时代要求。从新时代10年取得的伟大成就、习近平新时代中国特色社会主义思想的世界观和方法论、以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴的使命任务、经济建设以及文化建设方面作出的部署5个方面挖掘为融入的主要内容，在此基础上，从课前、课中、课后3个教学阶段以及课程考核等维度构建实践路径。

关键词：党的二十大精神；金融学；课程思政

中图分类号：G4     文献标识码：A      doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.23.061

课程思政是贯彻落实党的二十大精神、推进党的二十大精神入脑入心入行的有效渠道。就金融学课程思政而言，充分理解党的二十大精神融入金融学课程思政的必要性，深刻把握党的二十大精神融入金融学课程思政的主要内容，系统构建党的二十大精神融入金融学课程思政的实践路径，具有重要的理论价值和实践意义。

1 党的二十大精神融入金融学课程思政的必要性

将党的二十大精神融入金融学课程思政，以党和人民智慧的结晶、全面推进中华民族伟大复兴的宏伟蓝图教育引领金融类专业大学生，是金融学课程思政以及新时代金融类专业人才培养的必有之义。

1.1 金融学课程思政的政治任务

立德树人是教育的根本任务，而课程思政是落实立德树人根本任务的战略举措。金融学课程思政是寓价值观引导于金融知识传授与能力培养之中，帮助金融类专业大学生塑造正确的世界观、人生观和价值观。党的二十大报告是党和人民智慧的结晶，既为金融学课程思政提供了根本遵循，也极大地丰富了金融学课程思政的教学资源。为此，《中共中央关于认真学习宣传贯彻党的二十大精神的决定》指出，要把学习党的二十大精神作为课堂教学的重要内容，推动党的二十大精神进课堂、进头脑。可见，融入党的二十大精神是金融学课程思政的政治任务。

1.2 金融类专业人才培养的时代要求

“培养什么人”是教育的首要根本问题。党的二十大报告对这一首要根本问题作出了回答，即培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，着力培养担当民族复兴大任的时代新人。这对新时代金融类专业人才培养提出了新的要求。因此，有必要把党的二十大精神融入金融学课程思政，教育引导金融类专业大学生坚定“四个自信”，激励他们树立“金融报国”之志，把个人理想融入民族复兴的伟大事业，在实现中华民族伟大复兴的征程中实现个人价值。可见，融入党的二十大精神是金融类专业人才培养的时代要求。

2 党的二十大精神融入金融学课程思政的主要内容

将党的二十大精神融入金融学课程思政，既要全面体现党的二十大精神的核心要义，也要结合金融学课程的教学内容精准把握融入的侧重点。以曹龙骐教授主编的金融学（第六版）教材为例，其教学内容包括导论、金融范畴篇、金融中介篇、金融宏观调控篇、金融发展与创新篇等五个板块。其中，导论包括金融的界定、框架结构和入门路径；金融范畴篇包括货币，货币制度，信用、利息与利率以及外汇与汇率等四章内容；金融中介篇包括金融市场、金融机构、商业银行以及中央银行等四章内容；金融宏观调控篇包括货币需求，货币供给，货币均衡，通货膨胀与通货紧缩以及货币政策调控等五章内容；金融发展与创新篇含金融发展、金融创新和金融风险一章内容。将党的二十大精神融入金融学课程思政，并不意味着党的二十大精神可以“只手撑天”，也不意味着要打乱金融学教材原有的框架结构。党的二十大精神这把“盐”要巧妙地撒入金融学专业知识“大餐”，增强金融学课程思政的实效性，达到“潜移默化、润物无声”的育人效果。

2.1 将新时代10年取得的相关成就融入金融学课程思政

新时代10年取得的伟大成就中，和金融学直接相关的成就是“外汇储备稳居世界第一”，要将这一伟大成就融入金融范畴篇“外汇与汇率”这一章的教学中。而和金融学间接相关的成就众多，例如，“我国经济总量占世界经济的比重达18.5%，提高7.2个百分点，稳居世界第二位；人均国内生产总值从39800元增加到81000元”“居民人均可支配收入从16500元增加到35100元”等。这些伟大成就的取得离不开金融的重要作用，要将这些间接相关成就融入金融中介篇、金融宏观调控篇以及金融发展与创新篇的教学中，坚定学生对马克思主义的信仰、对中国特色社会主义的信念以及对中国共产党的信赖。

2.2 将习近平新时代中国特色社会主义思想的世界观和方法论融入金融学课程思政

习近平新时代中国特色社会主义思想的世界观和方法论包括坚持人民至上、坚持自信自立、坚持守正创新、堅持问题导向、坚持系统观念以及坚持胸怀天下。这“六个必须坚持”是一个环环相扣、步步递进、逻辑严密的有机整体，其中，坚持人民至上是根本立场，坚持自信自立是立足基点，坚持守正创新是科学态度，坚持问题导向是理论任务，坚持系统观念是思想方法，坚持胸怀天下要拓展世界眼光。要把这些立场观点方法融入金融范畴篇、金融中介篇、金融宏观调控篇以及金融发展与创新篇的教学中，教育引导学生坚持好运用好这些立场观点方法，助力学生成长成才。

2.3 将以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴的使命任务融入金融学课程思政

党的二十大报告指出，新时代新征程中国共产党的使命任务是以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴。中国式现代化既有各国现代化的共同特征，更有基于自己国情的中国特色，即中国式现代化是人口规模巨大的现代化、是全体人民共同富裕的现代化、是物质文明和精神文明相协调的现代化、是人与自然和谐共生的现代化、是走和平发展道路的现代化。在导论部分，通过助力中国式现代化的中国特色金融之路专题分析，让学生理解金融支持中国式现代化的理论逻辑与现实逻辑，激励学生矢志金融报国，积极投身中华民族伟大复兴征程。

2.4 将经济建设方面作出的相关部署融入金融学课程思政

在经济建设方面作出的部署中，和金融学直接相关的部署包括“有序推进人民币国际化”“健全资本市场功能，提高直接融资比重”“加强和完善现代金融监管”等。要把这些部署融入金融范畴篇、金融中介篇、金融宏观调控篇以及金融发展与创新篇的教学中。例如，将“有序推进人民币国际化”融入金融范畴篇“货币制度”的教学中，帮助学生体悟系统观念的方法论；将“健全资本市场功能，提高直接融资比重”融入金融中介篇“金融市场”的教学中，让学生理解加强和完善现代金融监管的重要性。

2.5 将文化建设方面作出的相关部署融入金融学课程思政

在文化建设方面作出的部署中，和金融学直接相关的部署是“弘扬诚信文化，健全诚信建设长效机制”，要将该部署融入金融范畴篇“信用、利息与利率”这一章的教学中。信用包括道德范畴的信用和经济范畴的信用，前者是指诚信；后者是指以还本付息为条件的借贷活動。可见，经济范畴的信用是建立在道德范畴的信用基础之上。金融学课程虽然更为关注经济范畴的信用，但它不可能脱离道德范畴的信用。在信用含义的教学中，结合道德范畴的信用，对学生进行诚信核心价值观教育，培养学生的诚信意识和诚信品质。

3 党的二十大精神融入金融学课程思政的实践路径

金融学课程教师需学深悟透党的二十大精神，并将其融入课程教学全过程以及课程考核，聚力引导金融类专业大学生将党的二十大精神内化于心、外化于行、转化为责。

3.1 课前：教师教学设计，学生自主探索

传道者自己首先要明道、信道。教师应该在学深悟透党的二十大精神的基础上，修改完善金融学课程教学大纲，明确党的二十大精神融入金融学课程思政的目标和内容，找准党的二十大精神与金融学课程每一章专业知识的融入节点和融入时机，设计党的二十大精神融入金融学课程思政的方式、思政教育重点以及要实现的思政目标效果等。此外，建设能够在线即时沟通交流的联系平台，例如，在学习通上创建的课程、QQ群、微信群等。课前一周教师通过平台向学生推送MOOC资源、课件以及教学案例、专题和数据等，引导学生线上学习并主动思考。例如，在学习“货币制度”之前，向学生推送我国推进人民币国际化的背景、历程、现状以及对策等资料，要求学生课前学习，并思考我国在推进人民币国际化这一事件上所折射出的世界观和方法论。再如，在学习“信用、利息与利率”之前，向学生推送獐子岛“扇贝跑路”事件这一案例，要求学生课前阅读，并思考从该案例中能得到哪些启示。

3.2 课中：多元融入方式，师生双向互动

结合党的二十大精神与金融学课程每一章专业知识的融入节点和融入时机，采用案例分析、专题分析以及数据分析等多元融入方式，通过师生双向互动，将党的二十大精神融入金融学课程思政。例如，在学习导论时，通过“助力中国式现代化的中国特色金融之路”专题，让学生理解中国特色金融体系在中国式现代化的五大中国特色上能够发挥的支持作用，激发学生树立“金融报国”的志向。例如，在学习“外汇与汇率”时，向学生展示1950-2022年我国以及主要国家的外汇储备规模数据，从历史纵向、国别横向等维度进行详细分析，增强学生的道路自信与制度自信。再如，在学习“金融市场”时，通过“宝万之争”案例，帮助学生理解利益驱动下监管套利、“创新”引发市场动荡的逻辑，让学生认识到加强和完善现代金融监管的重要性。教师还要对学生在课前自主探索过程中以及课堂教学中遇到的问题进行释疑解惑。

3.3 课后：教师调整强化，学生完成作业

根据学生的学习效果反馈、督导组以及同行教师的听课反馈，教师及时调整融入方式等。对于金融学课程中的部分教学内容，如金融机构的运营、资本市场、金融风险、金融监管等，学生可能缺乏感性认识，可能影响到融入效果。对此，可以通过邀请金融实务部门专业人士开展讲座、鼓励学生积极参加“互联网+”大学生创新创业大赛等方式，强化党的二十大精神融入金融学课程思政的效果。例如，邀请经验丰富的金融专业人士走进课堂开展“系统性金融风险与监管应对”讲座，引导学生从更加全局的视角思考如何防范金融风险。此外，学生需要完成两类作业，一类作业是每一章的课后思考题。教师在每一章学习结束时总结该章的专业知识以及融入的党的二十大精神，要求学生撰写学习完该章内容的所思所感所悟。另一类作业贯穿于整个课程学时，学生在结课时提交一篇题目为“党的二十大与我的金融从业观”的结课论文，以突出党的二十大精神融入金融学课程思政的全局性和持续性。

3.4 考核：师生协同评价，专业精神兼顾

课程考核包括两块，即课后思考题和结课论文，两者均按百分制，其中，各章课后思考题的算术平均得分作为课后思考题得分。按照课后思考题占比40%、结课论文占比60%，加权平均计算课程考核得分。这里的关键是课程评价主体和课程评价内容。在课程评价主体上，采用师生协同评价这种方式，其中，教师主评，学生互评。学生各章的课后思考题和结课论文在师生间、生生间共享。一个学生的课后思考题和结课论文先由教师给出评价分；再由其他学生给出评价分，以其他学生评价分的算术平均得分作为学生评价分；然后，按照教师评价分占比70%、学生评价分占比30%，加权计算学生的课后思考题和结课论文得分。在课程评价内容上，兼顾金融专业知识与党的二十大精神，其中，前者占比80%，后者占比20%。

参考文献

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