向《白杨礼赞》学象征手法与构思

唐晓义

摘 要 教学茅盾先生的《白杨礼赞》，让学生借鉴文中象征手法的运用技巧与构思方法进行写作训练，有助于学生深入领悟《白杨礼赞》的内容与写法，提高学生读写能力。

关键词 以读促写  象征手法  构思技巧

茅盾先生的《白杨礼赞》运用象征手法，借助对西北黄土高原上极普通的白杨树的描写来赞美北方的农民和民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。文章构思精巧，以四个抒情段联结上下文，由白杨树生长环境的不平凡写到白杨树外形的不平凡，再揭示白杨树内在精神的不平凡，进而揭示白杨树的象征意义，由表及里，逐层递进，思路清晰。教学《白杨礼赞》，可以以读促写，让学生学习借鉴文中的象征手法与构思技巧进行写作训练，能够有效提升学生读写能力。

讀是促写的关键，必须将原文读懂悟透，真正理解消化，文中的写法才能学习借鉴运用。教学中，要引导学生理解、参悟文中象征手法的运用技巧与构思方法，深入领会文章的内容与写法。

象征手法是根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感。运用象征手法的作用是能使文章立意高远，含蓄深刻，能将某些比较抽象的精神品质化为具体可感的形象，给读者留下深刻的印象与咀嚼回味的余地。为此，要引导学生探讨分析《白杨礼赞》中是如何运用象征手法的。一是明确文中的象征体“白杨树”，被象征体“北方的农民，朴质、坚强、力求上进的精神”。二是分析文中象征体是如何体现被象征体的特点的：白杨树生长环境的不平凡体现出被象征体坚强不屈的特点；白杨树外形特点的不平凡体现出被象征体伟岸挺拔、紧密团结、力求上进的精神。这样，要让学生懂得，选用象征体要注意象征体与被象征体之间的共性，象征体要能够形象地表达出作者要寄寓的精神、品格，要易使读者由象征体产生联想，如象征体“煤、铺路石、梯子”易使读者联想到默默无闻、甘于奉献的精神；象征体“松柏、竹、梅”易使读者联想到坚守初心、坚贞不屈的耿直品格。

《白杨礼赞》的构思很有特点，一是由表及里，由浅入深，层层递进，逻辑性强。先写白杨树的生长环境，黄绿错综的黄土高原有些单调；再写白杨树的外形特征，干、枝笔直，绝无旁枝，丫枝向上靠拢，绝不旁逸斜出，叶子宽大、片片向上，无论粗细都努力向上发展；进而揭示白杨树的内在精神，伟岸，正直，朴质，严肃，坚强不屈与挺拔；最后点明白杨树与被象征体的共性特点，“有极强的生命力，磨折不了，压迫不倒”，有“朴质、坚强、力求上进的精神”。二是采用四个抒情段联结上下文，增强文章结构的严谨性与文章抒情的浓郁性。文章开头独句成段，开门见山，直抒胸意，赞美白杨树“实在”不是平凡的树，引出第二、三段对白杨树生长环境的描写。在完成了对黄土高原景色的描绘后，第四段又来一个独句段，承上启下，以“那就是白杨树”总结白杨树生长环境的不平凡，以“然而实在是不平凡的一种树”引出对白杨树本身外部形态的描写，过渡巧妙、自然。第五段从干、枝、丫枝、叶、皮多角度对白杨树外部形态进行准确描述，突出白杨树外形的不平凡。第六段又独句成段，承上启下，以“这就是白杨树”总结白杨树的外形特点，以“然而决不是平凡的树”引出对白杨树内在精神的挖掘，对白杨树象征意义的揭示。在由远及近描写了白杨树外部形态，由表及里揭示白杨树内在精神并将文章主旨加以升华之后，最后的第九段以对白杨树的“高声赞美”结束全文，回应开头。这样，用四个抒情段联结全文，一个在开头总起全文，一个在结尾呼应开端，两个在中间承上启下，文章过渡自然，结构紧密，逻辑严谨。四个抒情段不仅增强了文章结构的严谨性，更增强了文章抒情的浓郁性。

引导学生分析、理解了《白杨礼赞》象征手法的运用技巧与构思特点之后，再让学生进行仿写训练，并对学生的优秀作文及时点评、总结，巩固以读促写的成果。

学生仿写佳作展示：

窗

汪挺锋

窗实在是不平凡的，我赞美窗。

窗，无家不有，无处不见。房顶下，墙堵中是它的归宿；阳光下，暴雨中有它的身影。窗甘愿与不起眼的土墙为伍，甘愿与瓦房、茅屋共处，作他们的一部分，一起承受春日雨水的冲刷，承受夏天刺眼烈日的暴晒，承受秋日狂风的肆虐，承受冬天霜雪的冰冻。窗，长年独守一处心无怨，生活单一、环境单调气不躁。

那就是窗，极普通的，然而实在是不平凡的。

窗顾全大局，乐于奉献。窗从来不挑剔原料，只需要很少几方木料，几颗铁钉，不管木料被锯成圆形，还是被砍成方形，不管铁钉是长的，还是短的，都能构成其钢筋铁骨。窗从来不在乎所处的位置，无论将它安排在正门旁边，还是后墙里，还是侧垛中，窗都安稳踏实地守着自己的岗位；无论它的木料横放，还是竖立，它的木料都紧紧靠拢，亲密相连。窗从来不在乎外表修饰，无论被刷上什么油腻，还是保持原木本色，它都落落大方。窗从来不在乎外在形态，长方形也罢，正方形也行，圆形也好，菱形也可，无论横竖裁木简单组装，还是精雕细凿安放花鸟图案，它都泰然自处。上了好漆、有了好外形好图案而不显摆，保留原木色、外形简单而不自惭，窗都初心不改、尽职尽责为人们通风、采光、驱暑避寒，乐于为人们洞开见识美好外界的通道。

这就是窗，极普通的，然而决不是平凡的。

如果要用外形与服饰来比较它的话，窗算不得物中的好女子；然而，但是它质朴、低调、务实、知足，也不缺乏温情，更不用提它的坚定顽强与协作奉献，它是物中的伟丈夫！当你在烈日和暴雨下穿行在城镇街道上，或在寒风霜雪中路过乡下农舍时，抬头看见路旁墙上或敞开或紧闭的一扇或一排窗，难道你就觉得它只是窗？难道你就不想到它的质朴、低调、矢志不渝，至少也象征了人民教师？难道你竟一点也不联想到，苍茫天地间，晴雨风霜中，到处都有忠于职守，就像这窗一样让你欣赏到远处美好风景，渡你到达理想彼岸的船夫？难道你又不更远一点想到，这样初心不改、泰然自处、兢兢业业的窗，宛然象征了今天在中华大地上踔厉奋发、创新奉献，用智慧和汗水书写中华民族伟大复兴传奇的那种精神和意志？

窗不是平凡的。窗极普通，不被人重视，就跟人民教师相似；窗有极强的意志力，风霜雨雪吓不倒，艰难困苦压不垮，也跟人民教师相似。我要赞美窗，就因为它不但象征了人民教师，尤其象征了今天中华民族伟大复兴征程中所不可缺的爱岗敬业、质朴顽强、务实奉献的精神。

极常见的朴实无华的窗是人民教师的光荣写照。我要高声赞美窗。

汪挺锋同学这篇仿写作文非常成功，一是象征体“窗”易使读者联想到质朴顽强、务实奉献的精神，象征体与被象征体之间的特点关联紧密；二是借鉴了《白杨礼赞》的构思，先写窗的生存环境，再写窗的外形特征，进而揭示窗的内在精神，最后点明窗的象征意义，也是由表及里，由浅入深，层层递进，逻辑性强；三是借鉴了《白杨礼赞》四个抒情段的写法，首尾呼应，中间过渡自然，增强了文章结构的严谨性与抒情的浓郁性；四是语言运用上既有创新，也有借鉴，倒数二、三段借鉴原文的句式，运用得恰到好处。

及时展示学生仿写佳作，组织集体阅读、讨论，并引导学生将仿写佳作与课文进行比较，进一步体会、掌握象征手法的运用技巧与构思特点，巩固读写成果。实践证明，采用以读促写法教学《白杨礼赞》有助于提升学生的读写能力。

[作者通联：江苏南通市田家炳中学]