初中语文生活化教学有效路径探索

李发娣

摘 要 对初中语文生活化教学进行研究分析，从生活化教学的角度出发，针对性地给出相应的教学策略，让语文教學回归生活，在生活中体验，在情境中体验，在实践中体验，以提高学生的语文素养。

关键词 初中语文  生活化教学  教学策略

生活化教学策略能让学生学会观察生活，在生活中提取素材，从而表达真实想法、真切感受，对生活有更深刻的领悟。

一、语文教学生活化的特征

1.素材生活化

我们从牙牙学语的那一刻，就开始接触生活中各式各样的人，了解不同人的行为习惯，感受不同情境中的细节故事。而这些恰巧为写作带来了丰富的素材。

2.细节描写生活化

有了对生活的真实体验，对事件的真切感受，那么对生活中细节的把握也就轻而易举。当然，这里所说的描写生活不是将脑海里储存的事件，加以记叙性的罗列，而是有选择性地加以提取，对一些细节部分重点突出。很多时候，在描写生活的过程中，没有必要将具体场景完全还原，甚至将故事情节也完整的呈现出来。我们在描绘生活的过程中，需要根据实际情况加以调整，对突出人物形象或事物特点的内容进行细节描写，使故事内容更加符合主题的要求。

二、生活化与初中语文教学的联系

1.家庭氛围营造下的生活化世界

在感受生活的过程中，我们难免会刻意寻找生活化的写作内容。或许在奇妙的某一瞬间，也就捕捉到了所需要的写作素材。例如，一位老奶奶在过马路的时候，碰巧得到了一位小姑娘的搀扶。这也许就成了你这篇文章的着眼点。不是所有的文章都需要用华丽的语言去加以修饰，更重要的是，要体现出真实的生活场景，描述出真实的生活感受。

2.学校氛围营造下的生活化世界

在课堂上，学生可以将教师所讲述的生活实例同自己的生活经历相融合，然后大胆发言，与大家分享自己的生活经历。学生与教师的互相交流，学生与学生之间的互相沟通，都有利于增强学生对习作教学的兴趣。

在课间，学生可以运用以下三种方法来深化语文的学习内容。运用观察法：可以观察身边的自然景象。对于一年四季中不同的自然景象，把握最突出的自然特点。当遇到描写四季风光主题的习作时，就可以灵活运用。运用画面法：学生在假期游玩时，可以拍一些自己喜欢的照片。过一段时间后再看这些照片，就会回忆起自己游玩时的景物和心情。这样写出来的习作也是真实的。运用表演法：学生积极参加学校在课间举办的一些有意义的课外活动。例如，表演语文课本中的人物，学生在表演到某一个角色的时候，能够深入体验这一人物的性格特征。这样真切的表演会为大家留下深刻的印象，在习作需要的时候，自然而然也就浮现于脑海中。

3.社会氛围营造下的生活化世界

社会环境为学生提供了大量的写作素材，大到国家的政务政事，小到社会的有趣事件。走进社会，加深对社会的了解，这样有助于学生获得社会素材。如果学生只是从表面来看社会，那还是置身事外。要想充分准确地把握社会信息，就需要走进社会，全身心地投入。社会间的事物是相互关联的，要善于把事物之间的巧妙之处联系起来，这样才能真正做到对同一个事物有不同的看法。

三、语文生活化教学的策略

1.教学内容贴近生活

语文教材中的每篇文章都是精心挑选出来的好作品，都是运用语言的范例。作者将生活中有趣的事件与生动的语言相融合，抒发独到的感受，并且通过对生活的观察，在不同的场景下，设计不同的人物形象，编写成一个个动人的小故事。这些看似离我们很远的事物，经作者的描绘跃然纸上。教师在讲解时，可以加上自己对生活的感悟，使学生感受到语文学习就在我们身边，与我们环环相扣。

比如七年级上册第一单元选编了《春》等四篇课文，单元写作主题为“热爱生活，热爱写作”，结合单元主题和学生学情，可创设真实情境“九月我的校园”。学生在经过本单元的学习后，能够学会体验、观察和描写自然风光。这样的情境设置能够帮助学生消除与课文的时空距离，激活学生的生活经验和学习经验，从而深入文本，感受语言文字所蕴含的情感和温度。

2.教学方法贴近生活

在语文教学过程中要发挥教师的引导作用，让学生占据主体地位。课堂上教师以引导学生学习思路为主，运用适当的教学方法，让学生对语文学习产生兴趣。教师可以采用师生互动的形式，帮助学生拓展思路。也可以适当的点拨，但不可局限于教师所想到的解答策略，要让学生在课堂上思如泉涌般地表达自己的想法，积极地与教师互动，从不同角度多方面地考虑同一题目应该如何解答？采用什么样的方式？教师的教学内容，在语文教学过程中，如一个线索般的存在，能带动课堂的氛围，活跃课堂的气氛。

比如，在教授八年级上册第五单元的《中国石拱桥》《苏州园林》等课文时，教师对我国的建筑、绘画、园林等不同的艺术类型进行了介绍，可以让学生感受生活中的建筑之美，提高其审美鉴赏能力。

3.教学评价贴近生活

教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行判断和决策的一种活动，是对教学活动的价值做出的判断，语文学科教学评价主要是研究教师和学生语文教学成果价值的一种判断，我们要做到教师评价和学生评价相辅相成。教师在课上对于学生的正确学习思路，应及时给予鼓励，并加以表扬，对于学生的错误见解，要及时的纠正。但教师不能充当最终的裁判角色，也要采取学生相互评价的形式。对于学生不同的学习思路、学习方法，要让他们相互提出自己的想法，说出对各类语文习题的见解，做到教学评价是贴近生活、真实具体的。

四、结语

在语文教学中只有做到师生结合，共同投入到生活的源泉中，才能达到教学的一个最佳状态。初中正是锻炼学生语文学习能力与培养语文学习兴趣的一个重要阶段，通过语文生活化教学策略可以让学生学会观察生活，在生活中提取素材，从而表达真实想法、真切感受，对生活有更深刻的领悟。在语文生活化教学策略的研究上，我们着重强调教师要改变常规的语文教学模式，让语文的教学内容、教学方法、教学评价更贴近生活。更要让学生学会在生活中积累素材，充分利用家庭、学校、社会三个空间，把生活中的亲身经历巧妙运用到语文学习当中。要让学生成为课堂的主角，教师起着引领和指导的作用，让每个学生都可以大胆说出自己的想法，提出不懂的问题，大家互相帮助，共同解决。

[作者通联：云南临沧市体育中学]