基于“双减”政策的小学语文高年级单元作业设计策略初探

文/佛山市顺德区云路小学 黄文燕

“双减”背景下，如何能更好地减少学生负担，又能让其对单元知识和技能的掌握更加全面扎实，思维水平和语文素养得到提高？作业设计做到优质高效很重要。下面以部编版小学语文五年级上册第六单元作业设计题目为例，对小学语文的单元作业设计在高年级的实施策略做一个初步的探讨。

一、整体为理念，明确单元作业目标

附1：【作业目标】

1.能独立识字，对易错字进行梳理，认识生字32 个，书写28 个，书写39 个。

2.在学习提高阅读速度的基础上，从课文中整体感知人物情感，同时也学会联系文中描写的场景和相关细节体会蕴含的情感。

3.能感受课文中的舐犊情深，并迁移到生活中类似的事，体会父母之爱，用合适的语言阐述自己的看法。

4.能体会文章的表达手法与表达效果及蕴含的情感。

5.能够积极主动地参与，组员有效地沟通、交流和协作，在贴近生活的真实情境过程中增强协同能力、探究能力和实践创新能力。

在综合考虑学生的认知发展水平、学习基础、课程标准要求和单元教学目标后制定了这个单元的作业目标。目标的制定，是对单元作业的整体把握。在单元作业目标的指导下，能有效避免了一课作业随意性大、随意性强、作业之间关联性不强等问题的发生。

二、单元为单位，夯实字词句段基础

给学生进行单元作业设计时最为关键的一点，就是要帮助学生夯实基础知识，而字词句段基础是最为重要的一部分，老师需要结合于这一个大单元中学生所需要学习的字词句段，通过多种形式给学生进行作业设计，要让学生既会拼写也要拼读，同时还要让学生对于词句段进行学习积累，如以下所示：

三、趣味为引领，创设学习感悟情境

本单元的阅读元素为“注意体验场景中蕴含的感情和细节描写”，从而为学生创造了一个可以作为导演去体验场景和细节重要性的拍摄情境。以此串联单元核心知识，在任务活动推进的过程中，提升学生思维能力，逐步落实核心素养。

附2：

我是一名小导演

情境设计： 假如你是一名优秀的小导演， 想把本单元以 “舐犊情深” 为主题编排的课文内容拍成一系列亲情微电影， 欲参加本年度举行的中国青少年电影百花奖。 你会选择哪些场景进行拍摄？ 又会怎么拍呢？

四、思维为重点，活动增强情感体验

对于小学五、六年级的学生来说，他们的语文基础知识已经有了一定的积累，这时候综合运用能力和分析能力的提高就显得更加重要了。为此，老师在设计大单元作业时，可以结合“舐犊之情”的主题，进行“项目”融合式的作业设计，让人文主题的学习深入学生的内心世界，让学生更完善地培养思维，提升核心素养。

附3：

“融文” 主题项目化作业设计一——融传统文化

1. 搜集赞美父母之爱的古诗、现代诗等文章。

2. 选择一首诗或一段文章，自己有感情地读读。

3.朗诵诗文给父母听，让他们评价一下。

4.自己创作赞美父亲之爱的诗歌或者文章。

五、自主为体现，尊重个体差异发展

教师要考虑学生的独立性，同时针对不同层次学生的需求，进行单元作业设计。对学习困难的学生要降低要求，以保持其对学习的信心；对于优秀者，可以设计出更灵活、更有挑战性的题目，让他们能够更好提升。如附3 中，“项目”融合式的作业设置了选项。小学语文教学注重学生的个性发展，在设计单元作业时，充分考虑各层次学生的能力和需求，设置开放性作业，让学生自主选择，做学习的主人，保持学习的兴趣。

六、评价为多元，促进学生全面成长

新课程倡导多元的评价目标，多元的评价内容和多元的评价方式。各单元总体作业考核要全面，多角度考核。不能只盯着学生作业的是非对错，而是要结合学生的作业态度，发现学生在作业中的潜力。与此同时，要注重对学生作业态度、作业过程等的评价，也要注重评价主体的多样性，把自我评价、同伴互评、教师评价相结合。