动静结合无比精妙 学用结合达成根本

刘文华

五年级语文下册第七单元是“人文主题”单元，开篇说：“足下万里，移步换景，寰宇纷呈万花筒。”语句精练优美，告诉同学们：世界很奇妙，要多出去欣赏不同的风景，领略不同的美丽。单元页明确地告诉我们本单元的语文要素：体会静态描写和动态描写的表达效果；搜集资料，介绍一个地方。

一、准确把握本单元语文要素的概念

教师对静态描写和动态描写的含义和表达效果要知晓。静态描写是对人物、事物在静止状态下的描写。它的好处是能具体写出人物、事物形态的特点，准确，真实，形象。动态描写是对人物、事物在运动中的状态进行生动地描写。它的好处是赋予人物、事物运动感、生命力和变化感，使读者对所述人物、事物产生深刻的印象，使读者如临其境，增强文章的感染力。

教师对静态描写和动态描写的要求要明确。本单元的语文要素不是零起点，它是螺旋形上升的，五年级上册第七单元要求学生“初步体会课文中的静态描写和动态描写”，到本学期提高到“体会静态描写和动态描写的表达效果”。

教师对静态描写和动态描写的认识要精准。本单元的“语文要素1”主要在课文《威尼斯的小艇》《牧场之国》中落实。“语文要素2”主要在课文《金字塔》中予以落实。但是三篇课文又各有侧重点：《威尼斯的小艇》一课重点落实语文要素“体会动静描写相结合的表达效果”；课文《牧场之国》侧重落实“动静结合写场景”的语文要素，重点段落是第5小节；略读课文《金字塔》要落实语文要素“介绍一个地方”，“抓住景物的突出特点进行描写”。

二、落实本单元语文要素的策略

（一）体会动静结合的精妙——让文章更灵动

课文《威尼斯的小艇》中，作者马克·吐温运用动静结合的描写方法，把水上名城威尼斯的风光韵味十足地表现了出来。文章采用了“静——动——静”的暗线，静态描写集中体现在课文的第2、6小节，第4、5、6小节中大量运用了动态描写。课文的最后写到威尼斯回归“静寂”，“沉沉地入睡”，以靜态描写收尾，首尾呼应，整体性强。我们要带领学生理解动静结合的美妙，读出动静结合的美妙，感悟动静结合的表达效果。

【教学策略】

第一板块：以第2小节小艇的外形一段为例学“法”，引导学生感悟动静结合的美妙。

第2小节的教学片段设计。

1.明确重点。作者马克·吐温在第2小节介绍了威尼斯小艇特殊的外形，请同学们认真朗读这段文字，体会威尼斯小艇的外形特点，感悟其描写方法。

2.填空感悟。前两句话运用了（ ）（选填“静态”或“动态”）描写的方法，通过列数字、作比较、打比方写出了威尼斯的小艇（ ）（ ）（ ）和船头、船艄（ ）的外形特点，准确，真实，形象。最后一句话运用了（ ）（选填“静态”或“动态”）描写的方法，把（ ）比作了（ ），赋予（ ）（填事物名）运动感、生命力和变化感，使读者对（ ）产生深刻的印象，有身临其境的感觉，增强了文章的感染力。

3.深化巩固。（1）朗读第2小节。指导朗读这一段文字时，教师要提醒：我们在朗读前两句静态描写的句子时，音量要略低一些；在朗读最后一句动态描写的句子时，语速要略快一些。（2）朗读填空。

第二板块。

通过学习第2小节感悟静态描写和动态描写的表达效果，为后面的学习奠定基础，起到举一反三的作用。课文的第4—6小节中，教师要带领学生进一步感悟动静结合的表达效果。

第4—6小节的教学片段设计。

1.自主学习：边读边画，用“∽∽∽”画出静态描写的句子，用“≈≈≈”画出动态描写的句子，体会表达效果，仿照第2小节的说法说一说、写一写。

2.合作学习：小组交流体会到的表达效果。

3.交流展示：进行全班交流。

如果说《威尼斯的小艇》是一道特色小吃，那么《牧场之国》就是一桌满汉全席。《牧场之国》描写的是大场面，第2—4小节中作者运用了静态描写的方法，描写了荷兰原野无垠，碧草如绒，牧场上牛马羊猪鸡自在安闲，画面恢宏。第5小节中，作者卡雷尔·恰佩克运用动静结合的描写方法，带着我们领略了荷兰宁静祥和的异国风情，我们被这景观陶醉，并产生深深的向往之情。教学中，我们要充分运用朗读、体会的方法去落实本单元的语文要素。

《金字塔》的作者穆青从金字塔的颜色和形状两方面介绍了金字塔，写出了金字塔的雄浑之美。课文的第2小节中作者采用了静态描写的方法，紧扣“金”字浓墨重彩地写出了金字塔及周边环境的颜色特点。教学时要以朗读感悟为主，读好词语“金色”“金光”“纯金”“金山”“黄澄澄”“金灿灿”，体会金字塔金碧辉煌的特点、场面的开阔雄浑，从而产生画面感，有身临其境之感。

（二）运用动静结合的方法——让学习有作用

在写景状物的文章中，孤立地写动态或静态，往往不能给人留下深刻的印象。将动态描写与静态描写结合起来，则会塑造出栩栩如生的艺术形象。那么，怎样运用动静结合的描写方法呢？本单元的学习中，我们可以在学习课文的基础上，结合小作文的写作，践行本单元的语文要素。以下是“我们的操场”为主题的习作教学片段设计。

1.写作准备阶段。学完《威尼斯的小艇》就布置学生观察、构思的任务：同学们，近期我们将学习一组运用动静结合描写方法的课文，然后要运用这种方法来完成一篇作文，主题是“我们的操场”，请注意观察操场周围的花木景物、人物状态，特别要仔细观察人物、事物静止状态和运动状态的不同情况。

2.构思拓展阶段。让学生观察几天后，教师要启发他们进一步构思，一般来说先写景后写人。

我们可以这样引导构思写景：

（1）罗列——你观察到我们的操场周围有哪些景物？（交流并做简单的介绍：香樟树、草坪、月季花、看台、蓝天、白云、蝴蝶、香橼树……）

（2）一选——选出有特点的景物，既有静态又有动态的景物优先。

（3）二选——你准备重点写什么景物？详写的景物不宜超过三种。

（4）排序——用什么顺序写它们？是采用从上往下的顺序写，还是从近及远地写，提醒学生书写景物要有序。

（5）用“法”——运用动静结合的描写方法。着重确定好景物的动态描写，写出运动感、生命力和变化感，使读者对它产生深刻的印象，如临其境。

教师要提醒学生：写操场上的人以动态描写为主，教师怎么教授的，学生怎么运动的，这些要写好。不要忽视了师生的静态描写，比如休息同学的画面、老师指导同学的画面都要写好，要做到动静结合。

3.行文落实阶段。学生运用动静结合的描写方法自主撰文。

（三）抓住突出特点来介绍——让要求得落实

学习了《金字塔》后，学生在搜集名胜古迹资料的基础上，按照教材中“口语交际”“习作”中的要求落实本单元的语文要素，遵循“搜集资料——整理资料——撰写文章”的步骤，要抓住景物的突出特点用优美的语言介绍，形成一篇文质兼美的散文。或者运用列数字、作比较、举例子、图示等说明方法介绍一处名胜古迹，写成一篇说明文。

作者简介：江苏省丹阳市新桥中心小学语文教师。