“课程思政”融入电子技术教学授课分析

彭秋梅

摘 要：电子技术这一课程是工科专业中的重要组成部分，为工程技术行业培养大批人才。但为提高人才培养的系统化，达到“立德树人”的教育目标，需要教师将课程思政这一内容应用到教学工作当中。本文从教学设置欠合理、教学创新性不高，两个角度对课程思政这一内容，在电子技术教学授课应用中的应用情况进行了分析。并从修订教学大纲、调整教学模式、优化考核形式、提升教师素养，四个角度对“课程思政”融入电子技术教学授课策略进行了整理。

关键词：“课程思政”；电子技术；教学授课

一、“课程思政”融入电子技术教学授课现状

（一）教学设置欠合理

“课程思政”融入电子技术教学授课过程中，存在教学设置欠合理的问题，具体可以通过以下几个方面来了解。第一，受到传统教学模式的影响，部分教师在将课程思政内容应用到电子技术教学当中时，依然在应用传统的电子技术教学方法，对人生观、价值观的引导重视程度不强，教学工作难以达到人才培养需求。第二，部分教师在备课期间将专业知识与思政内容分离开来，在课堂中虽然能够从两个部分出发进行教学，甚至有学生利用这部分时间自主学习电子技术课程内容，无法提高课堂整体性，达到社会主义核心价值观教育的目的。

（二）教学创新性不高

现阶段的“课程思政”融入电子技术教学过程中，具有教学创新性不高的现状，具体可以通过以下几个方面来了解，第一，部分教师在备课期间缺乏教学创新意识。在备课期间没有按照“应用型本科”的人才培养需求进行教学大纲调整，教学模式、教学方法缺乏创新性，难以满足专业课与思政课程融合的教学标准。第二，现阶段电子技术思政改革中没有设置明确的教学标准，教师在创新探索教学形式时，没有明确的改革标准，无法提高教学整体性达到思政育人的教学目标。

二、“课程思政”融入电子技术教学授课策略

（一）修订教学大纲

“课程思政”融入电子技术教学授课的过程中，为了推进教学工作有序进行，需要教师修订教学大纲，明确电子技术创新教学方案，具体内容可以从以下几个方面来了解。第一，教学大纲是以知识点为媒介，保障教师能够严格按照教学目标、教学方向开展一系列教学工作，为了提高教学大纲的设置整体性，教师可以深入挖掘电子技术课程中的思政元素，之后进行育人目标与教学大纲调整，保障设置的教学大纲能够与教学需求相符。例如：二极管是电子技术当中最基本的元器件，教师在讲解二极管原理时候往往会引入半导体的讲解。半导体是制作芯片的基础，但由于欧美的制约，我国在半导体的开发研究上面始终处于劣势，受制于人。以此例子为媒介，便可向同学介绍芯片是我国的战略产业，想突破国外的制约，我辈需加倍努力，以次来激发学生的学习热情和爱国热情，达到社会主义核心价值观教育的目的。在开展教学工作时，教师需要定期进行教学目标完成情况探究，例如：当教学大纲修订完，并确定大纲中的理论、实践学时后，教师需要严格按照大纲教学标准进行教学设置，保障学生可以在教师的引导下提升其专业能力与思想政治意识。第二，由于教学大纲的修订工作量较大，为提高修订效率与修订质量，教师可以寻求学生管理教师的帮助，为后续的课程思政与电子技术教学相融授课的开展奠定良好基础。譬如爱国卫生运动、全系统一工装等具体大纲要求，可由学生管理老师编写调整，专业课老师主要负责理论和实操的任务编排。

（二）调整教学模式

为推进“课程思政”融入电子技术教学有序进行，需要积极调整教学模式，具体可以通过以下几个方面来了解。第一，教学模式的设置情况直接影响教学质量，为推进教学工作有序进行，教师可以将信息技术融入到课堂当中，设置“线上+线下”教学模式，通过这样的混合教学模式进行课程重点内容展示，学生可以快速理解知识点含义，例如：教师可以在备课期间，自主查找设置专家微课课件，并将这一课件内容上传到智慧校园云平台当中，学生不仅可以在课堂中学习，还可以在课余时间通过视频学习，了解各公式计算方法与电路设计形式。第二，为帮助学生提高对课程思政内容的掌握情况，教师可以通过案例教学方法、问题引导方法、任务驱动方法进行教学设置，在教师的引导下调动出学生的主动意识。例如：教师上传安全用电的视频，通过视频中用电不当造成的意外，以反面的例子来激励学生安全用电，达到安全教育的效果。

（三）优化考核形式

为构建良好的“课程思政”视角下电子技术教学授课环境，教师需要积极调整考核形式，具体可以通过以下几个方面来了解。第一点，在应用“线上+线下”教学模式时，为避免学生出现线上学习重视程度不高的问题，教师可以调整成績比例，将线上学习与线下学习情况都汇总到平时成绩当中，通过线上内容学习思政知识，达到将思想政治融入到电子技术当中的目的。例如：学生在通过线上视频学习之后，即刻进行在线测试，通过客观题的形式，把电路的原理分析、元器件功能认知、焊接工艺等和时事政治、安全教育、政策法规等进行有机结合，随机出题，学生完成后汇总成绩。第二，由于电子技术课程中包含一定的实践操作内容，为了提升学生的实践操作规范性，可以在实践操作考核时明确安全规范内容、操作规范内容，通过这样的实践操作设置，学生可以提升对实践操作的重视程度，在学习的过程中严格要求自己的标准性。

（四）提升教师素养

课程思政教学工作中，为提升电子技术教学授课整体性，须帮助教师提升其综合素养，具体可以通过以下几个方面来了解。第一点，教师自身的教学素养与课程知识点应用的了解程度，都对教学质量有直接的影响。在构建教学氛围时，考核人员定期进行教研学习，融入到课堂中，找出现阶段教学设计与思政课程融合的不足，并探究培训模式。譬如学院可定期对教师进行电子技术、思政课程的培训，每学期分别进行教师组和学生组的电子技术技能竞赛、思政知识问答比赛，通过竞赛，以赛促学，引导教师积极学习。第二，为提升教师的综合素养，学院可以依托智慧校园云平台搭建教师互动通道，进行教育资源共享，让一线教师通过网络在线学习专业思政教师的教学方法和内容，让学科教师在相互沟通中良性互动，促进教师专业知识提升，实现应用型本科目标。

三、结束语

综上所述，“课程思政”融入电子技术教学授课工作在开展时，为提升授课整体质量，教师可以从多角度出发进行教学形式探究，发现现阶段教学模式、教学观念中存在的不足，并按照教学目标、教学方向进行授课形式调整，保障学生可以在不断学习中形成电子技术综合应用能力与思政意识，推进专业课程教学工作有序开展，达到“应用型本科”的教学目标。

参考文献：

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[2]王月爱.基于课程思政的“电气电子技术”教学设计与实践[J.南方农机，2022，53（04） ：176-178.

[3]何宇云.课程思政理念下“电工电子技术”课程的教学改革与实践[J].广东交通职业技术学院学报，2021，20（04）：36-40.

基金项目：本课题来源于江西工程学院2022年校级思政课题，《课程思政理念下电子技术基础教学设计研究》课题编号：2022-JGSZ-04。