“立德树人”理念下高职院校管理工作研究

郝平　李路

高职学校的学生普遍在中高职阶段的表现属于后进群体，个人思想素质和行为习惯未能得到较好的发展，造成学业和身心都受到影响。因此基于立德树人的教育工作显得愈发重要。为了实现这一目标，高职教师需要修正以往存在的管理弊端，找到更适合当代高职生的班级管理路径。这意味着高职教师需要摒弃过于严格、僵化的管理方式，而是采取更加灵活有效的管理方式。高职教师可以采用启发式教育方法，鼓励学生自主思考、自主探究，从而提高学生的创造力和自主学习能力。此外，高职教师还需要营造良好的班级学习风气，确保班级建设能够平稳、和谐地发展。这意味着高职教师需要注重班级文化建设，打造班级精神，鼓励学生积极参与各种社团、活动，从而增强学生的社交能力和自我管理能力。与此同时，高职教师需要确保学生的思想素质和学习质量得到提升。这意味着高职教师需要注重学生的个性化发展，为学生提供多样化的德育形式和资源，以满足不同学生的需求。同时，高职教师还需要注重学生的心理健康，关注学生的情感需求，建立良好的师生关系，为学生提供必要的心理辅导和支持。以此实现立德树人的全面落实。

新课改实施后，各大中高职院校逐渐改变了以往的教学管理方式，增强对“立德树人”理念的落实。作为育人的重要角色，高职教师应该贯彻人本教育与管理理念，认识到所面临的教育目标的特点，找出存在的问题，并将先进的管理理念融入其中，积极构建德育教育活动，结合多样的方式实施教育措施。这意味着教师需要不断探索适合当代高职生的德育教育方式，注重培养学生的人文素养和社会责任感，从而引导学生成为有道德、有文化、有责任感的人才。为了实现这一目标，教师需要积极推进立德树人工作，注重学生的全面发展，从生活中、学习中、社交中等多个方面进行教育和引导。同时，教师还需要注重班级文化建设，打造班级精神，鼓励学生积极参与各种社团活动，从而增强学生的核心素养，提升高职立德树人工作质量。

1 高职院校管理工作落实立德树人的意义

高职院校是培养未来社会精英的重要阶段，也是学生人生中关键的转折点。在这个阶段，高职院校应该不仅注重学生的学业成绩，更应该注重立德树人，从而培养出具有高度道德素养和社会责任感的人才，为国家和社会的发展做出贡献。首先，在高职阶段，学生开始进入青春期，生理和心理上都发生了巨大的变化，学生的人生观和价值观也开始形成。高职院校应该注重对学生进行思想教育，引导学生树立正确的人生观和价值观，培养他们的责任感和使命感，让学生具有正确的人生目标和追求，以便在未来的人生道路上取得成功。其次，高职院校落实立德树人的意义在于培养具有高度道德素養和社会责任感的人才。在当今社会，人才应该不仅具备优秀的学术成就，更应该具备高度的道德素养和社会责任感。高职院校应该通过课程设置和教学方式，培养学生的道德观念和社会责任感，让学生在未来的职业生涯中成为有担当、有责任感的优秀人才。再其次，高职院校落实立德树人的意义在于培养学生的职业素养。在当今社会，职业素养已经成为影响学生未来就业和发展的关键因素。高职院校应该通过多种方式培养学生的创新和实践能力。在管理工作方面，高职院校应该注重开设具有创新性和实践性的德育活动，如科技创新、社会实践等。在管理方式方面，高职院校应该注重培养学生的团队合作能力和实践能力，让学生在实践中学习和成长。最后，高职院校落实立德树人的意义在于提升学生的家国情怀，为国家和社会的发展培养人才。作为未来社会的中坚力量，高职院校的学生将成为国家和社会的重要资源。高职院校应该注重培养学生的社会责任感和使命感，让他们在未来的职业生涯中为国家和社会发展做出积极的贡献。因此，高职院校落实立德树人的意义重大，它不仅有助于学生树立正确的人生观和价值观，更能够培养出具有高度道德素养和社会责任感的人才，同时也能够为国家和社会的发展培养人才。因此，高职院校应该注重立德树人，将其作为教育的重要内容和目标，为学生的成长和未来的发展打下坚实的基础。

2 高职院校落实立德树人管理工作的要点

2.1 以学生的实际情况为出发点

高职教师应在日常管理工作中及时发现学生的思想问题，采取有效的德育管理教育方式对学生进行指导，提升学生的思想素养与意志品质，这样学生会以更加饱满的状态完成校园学习生活。但结合目前情况看，很多教师做得仍然不够。高职学生处于人生的发展期间，学习成绩相对落后，思想状态也比较浮躁。因此，高职生对于教育行业是一个较为特殊的存在。高职教师需要深入了解学生的内心世界和需求，以引导性教育为基础，促使学生在情感累积下以正确的态度接受高职教师的教育和管理。为了做到立德树人的管理工作，高职教师可以与学生进行交流，通过对话和观察，了解学生的心理状态和实际问题，并采用正确的管理措施。通过与学生聊天，教师可以建立与学生之间的信任和友谊，让学生更愿意倾诉自己的问题和困惑。教师应该保持开放的心态，认真倾听学生的意见和建议，与学生共同探讨问题，提出解决方案。只有这样，学生才能在良好的内心感受中，找到学习发展的正确方向。高职教师应该承认自己在班级管理中的角色并非领导者，而是指导者和合作者。应该与学生建立平等、互相尊重的关系，让学生能够充分发挥主人翁意识，积极参与德育教育。高职教师应该采取启发式教育方法，鼓励学生自主思考、自主探究，从而提高学生的德育体验和自我领悟能力。教师应该给学生提供更多的关注和关怀，以便更好地了解他们的需求和问题。通过定期的谈话、个别指导和小组讨论等方式，教师可以与学生建立更紧密的联系，并更好地了解他们的学习和生活情况。同时，教师还应该积极倾听学生的意见和建议，以便更好地为他们提供支持和帮助。因此，高职教师应该通过有效的班级管理和教育指导方式，与学生建立和谐的关系，以帮助他们更好地完成校园生活。只有在这样的良好氛围中，学生才能够更好地发展自己的潜力，实现自己的人生目标。使学生们能够在温暖的班级氛围下，虚心接受高职教师的德育指导，并且敢于正视自己的不足，做到自我领悟、自我反思。只有这样，高职教师才能更好地履行育人使命，培养更多高素质人才，为国家和社会的发展做出更大的贡献。

2.2 融入多样化管理方式

除了与学生进行交流外，教师还应该不断提升自己的专业素养和教学管理能力，实施多样化的管理方式，以更好地适应时代的发展和学生的需求。教师应该不断学习和探索新的教学方法，以立德树人为管理核心理念，帮助学生充分吸收德育的营养。高职班级管理中，教师根据高职生的实际来构建教育和指导策略，让学生对高职教师的指导产生发自内心的认同，促进学生的积极情绪，进而形成充满温暖与爱意的学习氛围。所以以情促教，展示管理艺术的价值，在教学管理中构筑情感与关爱的氛围是提升德育工作质量的关键点。高职教师要时刻牢记自己的使命，用多样化的管理方式搭建桥梁，让学生感受到德育的意义。高职教师还应该采取多样化的管理方式，以适应不同学生的需求。教师可以通过讲授知识、实践教学、职业技能培训等方式，引导学生接受德育教育，将立德树人与学习活动进行有机结合。此外，教师还可以通过组织各种社团、活动等方式，培养学生的综合素质和职业能力，增强学生的竞争力和适应能力。同时，作为一名高职教师，应该明确一个教育管理理念：高职生处于转化期，其心理状态是非常不稳定的。高职学生面临着从学生到职场人的转变，需要适应新的学习和生活环境，因此心理状态容易波动。而学生成功的自信心是通过一系列的受教育活动而形成的。因此，高职教师需要了解高职学生的心理状态和需求，注重心理健康教育和心理辅导，为学生提供必要的帮助和支持。高职教师应该把握高职学生的特点和需求，注重培养学生的综合素质和职业技能，帮助学生更好地适应职场需要，实现个人价值和社会价值的统一。因此，教师的师德师风和教学管理能力对于素质教育来说都是至关重要的。在校园中，教师应该以人为本，因人而异，与学生建立良好的关系，了解学生的需求和问题，并采用正确的管理措施和教学方法，激发学生的学习动力和创造力，帮助他们成长为有素质的人才。

3 高职院校落实立德树人的管理工作策略

3.1 强化教师对立德树人教育理念的认知

德育教育不仅是校园教育的重要组成，同时也是素质教育中最为重要的板块。為了改善校园德育教育管理工作现状，需要从教育观念入手。高职校园的德育教育应该注重学生的个性化发展，尊重学生的差异性，采用因材施教的方法，为学生提供更加贴近实际的德育教育。此外，德育教育管理工作应该更加细致，针对不同类型的学生采用不同的管理策略和方法。例如，对于成绩优异的学生，应该采用激励和引导的方式，鼓励学生继续保持良好的学习状态和道德品质；而对于成绩较差的学生，则应该采用耐心和引导的方式，帮助学生克服困难，提高学习成绩和道德素质。此外，校园德育教育管理工作还应该注重培养学生的自我管理能力和自我约束能力，让学生自觉遵守校规校纪，树立正确的价值观和人生观，成为有担当、有责任感的社会人才。同时，学校应该鼓励学生积极参加校园文化和社会实践活动，让学生在实践中锤炼自己的德育素质，提高社会责任感和使命感。为了让教师能真正转变本人的认识和理解，高职院校管理者有责任、有义务驱动全体的教师，使其能用不同于往昔的态度去处理教学管理任务。学校要在每一个学期都开启德育教育日、德育教育工作研讨会，提升教师的德育教育意识，优化教学管理措施。例如，随着科技以及经济的发展，社会变得更加开放，学生的德育情况也变得更加复杂，这在教育领域就对教学管理工作提出了新的要求。学校应指导教师从实际入手，应对教育的发展变化。比如，网络已经成为学生生活不可或缺的工具，但网络在提供便捷的同时也带来了大量的不良信息。为了实现德育教育的渗透，需要培养学生良好的网络使用习惯并提升他们的自我管理意识。同时，教师也需要向学生明确网络使用积极和负面的影响，并引导学生树立良好的信息安全意识。班主任应该将教育与生活相结合，引入不同的教育教学素材，让学生接触到更多的网络学习素材，提升对思想和文化的认知和心得体会，增长见识，并在教学活动中吸收更多营养。为了培养学生良好的网络使用习惯，学校应该加强网络安全教育，教授学生如何正确使用网络，如何保护个人信息和隐私，以及如何避免网络上的诈骗和欺诈。此外，学校还应该加强对学生网络行为的监管，建立健全的网络管理制度，确保学生网络使用的安全和合法。同时，教师应该引导学生树立正确的网络价值观，让他们认识到网络的积极和负面影响。教师可以通过课堂讲解、案例分析、互动讨论等方式，让学生深入了解网络的利弊，引导他们发展良好的网络使用习惯。班主任应该将教育与生活相结合，将网络素材融入日常教学活动中。例如，在语文课上可以引导学生阅读网络文学作品，探讨其中的人生哲理；在历史课上可以让学生通过网络了解历史事件的背景和发展过程；在体育课上可以引导学生使用健身app记录自己的锻炼情况，培养健康的生活习惯。通过丰富的网络素材，学生可以更加深入地了解不同的知识领域，开阔视野，提升自己的认知水平。各大高职的教师不能成为一个刻板的、复杂的教学者，而是要成为一个具有高度的德育意识、奉行立德树人教育理念的教学者，纠正教师对于德育教育的忽视态度，在此同时能让更多的学生感悟到被尊重、被爱护的感觉。这样，教师才能更好地推动学生的发展，也能让每一个学生都在学校内得到最为优秀的培养。高职教师应该带头做好相应的思想认识上的转变，让每一位教师都能认识到自己要懂得德育教育的意义，切不可将其视为一次可有可无的小事，只有教学管理工作能够认真落实，学生才能成为真正德、智、体、美、劳全面发展的人才。唯有如此，教师才能让自身的教学工作效率得到更大的提高。

3.2 发扬师德师风，巧妙实施心理健康引导

党的二十大召开后，高职教师应该积极响应意见指示，为学生注入爱的力量。在学生教育中以人为本，投入爱、尊重学生的个性与特点是从事这份职业的基础素质，教师应该时刻铭记在心并付诸行动，这也是这份职业的风尚，需要从一言一行中进行体现。为学生创设一个舒适、阳光、积极向上的学习氛围，学生正处在懵懂的发展阶段，尚未建立学习认知，高职教师结合立德树人理念构建充满人性化的班级氛围，不但能够温暖学生的心灵，促使学生愿意来到校园，接受教师的指导，同时也可以照亮学生的道路，让学生怀揣感恩一路前行，从而让立德树人的管理工作变得更加高效。教师在完成教学任务的基础上，也要提升自身的职业素质，深刻理解“爱岗敬业”的真正含义。师德师风的培养重点之一就是理解、尊重自己的工作岗位，用爱让师德绽放光彩。比如加强对学生思想情况、心理问题的指导。但这也是当下中高职普遍存在的薄弱环节。教师首先要了解自己的学生，做到同感理解，就是教师从学生的角度出发，通过有效地交流沟通，打开学生的心扉，找到学生存在的内心困扰，并科学合理地分析问题，通过适宜的教育手段帮助学生解决问题，这对立德树人的管理建设，以及调整学生的学习状态是至关重要的。例如，王金萌（化名）同学在班级过往的表现是非常出色的，待人热情，学习上进。但是近期突然表现下滑，而且精神状态与之前的表现截然相反。教师深入实际进行分析，发现王金萌由于以往学习成绩出色，所以性格也十分开朗自信。但是由于上次考试成绩不佳，影响了自己的信心和学习状态。教师可以利用寓言故事的方式来引导王金萌，比如运用王冕为了节省时间在放牛的时候读书，或者匡衡凿壁借光的故事来指导王金萌。每个人的人生都有起伏，没有人能够一帆风顺，而上天真正眷顾的并不是有天赋的人，而是努力刻苦的人，只有向困难发起挑战，才能书写自己美丽的人生。在结合故事的教育指导下，学生懂得学习就像登山一样，会遇到很多的困难，但只要坚持就能翻过重重阻碍，到达山巅，以及帮助学生建立刻苦钻研的学习态度，改善学生的畏难心理。改善德育教育管理工作需要改变教育观念，注重学生个性化发展，细致化德育教育管理工作，培养学生自我管理和自我约束能力，从而让校园德育教育真正成为推动素质教育发展的重要力量。所以，高职教师应有效地开展对高职生的德育教育工作，帮助孩子形成积极向上的思想品质，通过有效的教育方式，用自己的师德去感化和指导学生。使其能够得到教师的爱与关怀，获得身心健康成长与长远学习发展。

3.3 加强德育实践活动构建，提升学生内心感悟

除了课堂教学，实践活动也是落实立德树人的重要手段。实践活动应该具有多样性和互动性，学生的内心感触也会得到相应的增强。同时，实践活动给学生带来了更多交流和探讨的活动素材，能增强班级凝聚力，营造浓厚的活动氛围。有些高职学生会不适应校园学习生活，或者对学习的意义缺乏正确的认知，导致学生出现孤僻、叛逆的情绪。作为教师，应该考虑到学生的实际情况，提升学生管理策略，让学生顺利融入高职的校园生活。因此，在立德树人管理工作中，实践活动的构建是不可缺少的一个环节。举例来说，教师可以与当地博物馆、文化馆或者社会组织取得联系，借此构建地方传统文化参观实践活动，让学生了解地方文化特色，也可以參与一些趣味活动，比如颇具地域色彩的赛龙舟、扭秧歌等传统文化活动。对本土传统文化课程资源进行开发利用也有助于学生从多个方向获取经验与知识。结合学生的年龄特点、身心发展规律进行分析，绝大多数高职概念学习需要借助亲身体验、实际接触、直接感知的方式去完成深度理解。同时实践活动唤醒了学生对中国传统文化、美丽生活的热爱，起到了多项并举的教学效果。因此，围绕家乡传统文化的渗透，教师可建立极具地方特色的立德树人管理体系。值得注意的是，地域性的传统文化教育资源的整体品质参差不齐，有些封建迷信、低俗思想的地域性文化内容掺杂其中，这些是不利于学生去学习的。这也要求高职教师在对高职实践课程资源进行开发利用时应精心选择，要做到“取其精华、去其糟粕”，做到围绕课程资源开展深度发掘、反复检验，提升立德树人实践活动设计有效性，紧贴高职德育实际需求选取地域性的传统文化实践资源，保障学生的身心健康成长。由此可见，高职育人元素的开发与当地文化资源的结合是非常有必要的，教师应持续强化个人挖掘能力，依托灵活方式对本地的生活文化资源进行整合利用，使学生可充分感受高职实践课程资源所蕴含的独特魅力，这也是素质教育发展中的可行性措施。能够帮助学生在生活化学习中对立德树人形成深度认知，并完成教学拓展延伸，实现传统文化的渗透，有利于学生建立文化自信，进而学生的家乡自豪感、家国情怀也能得到有效的培养。

4 结束语

高职教师要积极践行“立德树人”理念，勇于承担教育责任，改进德育教育工作和管理措施，把促进学生全面发展的教育理念落到实处。并且尊重学生个体的实际情况，投入更多的爱心与责任心，展示自身的教师素养，强化人本理念的实施，合理构建实践教学活动，创造高质量的德育教育工作体系，提升学生内心感受，帮助学生实现耳濡目染，提高立德树人管理质量。

本文系陕西省哲学社会科学重大理论与现实问题研究后期资助课题“党建工作与立德树人‘365协同育人模式研究”阶段性成果。

（作者单位：陕西工业职业技术学院）