开展“铺路实习场”活动提升幼儿的学习品质

蒋宝蓉

随着素质教育的深入推进，幼儿教育越来越受到人们的重视。自教育部发布《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）以来，如何培养幼儿的学习品质逐渐成为专家、教师和家长关注的热点。在幼儿教育活动中，“铺路实习场”是指教师利用幼儿园绿化地内未铺设道路的地方，引导幼儿开展铺路活动，让幼儿尝试设计、铺设他们喜欢的便捷道路，目的是提高幼儿的多项能力，提升幼儿的学习品质。学习品质是指幼儿表现出来的一种行为倾向，幼儿可以利用这种良好的行为倾向获取有益的知识经验。下面，笔者以观察记录等方式呈现中班幼儿在“铺路实习场”活动中的表现，从好奇心与兴趣、主动性、专注力、想象与创造力、反思与解释这五个方面来解读幼儿的学习品质，分析当前幼儿学习品质的发展现状，进一步归纳出提升幼儿学习品质的策略。

一、尊重幼儿个性差异，激发幼儿参与“铺路实习场”活动的兴趣

幼儿的发展具有差异性，每一名幼儿的身心发展状况、自我认知程度和社会性发展都是有差異的，他们的性格特征也有所不同。有的幼儿生性好动、外向活泼，而有的幼儿个性内敛，这导致他们外在的行为表现也不尽相同。教师应尊重幼儿的差异性，做到因材施教。

具体来讲，面对活泼好动、对新事物有较强好奇心的幼儿，教师需要在关注幼儿好奇心和兴趣的同时，培养其专注力，使他们的好奇心和兴趣能够保持一段时间，而不是轻易转移。面对性格沉闷平稳、对事物缺乏积极性的幼儿，教师应利用多种教育手段激发幼儿的好奇心与兴趣，使其将注意力转移到新事物上，主动参与活动。

兴趣是个体参与活动的动机之一。教师应关注、分析幼儿在一日生活活动中的一系列表现，如情绪、行为、兴趣等，并结合幼儿的个性差异，积极采取措施，充分激发他们的活动兴趣，让幼儿在活动中发现问题、探究问题、解决问题。此外，激励性的语言与行动支持同样重要，教师应在一日生活中发现幼儿的兴趣点，并加以言语肯定，在行动上给予幼儿空间与材料的支持，激发幼儿参与“铺路实习场”活动的兴趣，鼓励幼儿在拟真的情景中进行自由探索，形成有益发展的学习品质。

二、培养幼儿独立自主精神，创设“铺路实习场”活动环境

教师可以开展“铺路实习场”活动，鼓励幼儿进行主动探索。教师应从幼儿的实际情况出发，给予幼儿个性化指导。如：对于主动性与积极性较高的幼儿，教师可以提出较高的要求，让他们在活动中发挥自身的主动性和创造力；对于主动性与积极性较低的幼儿，教师可以采取耐心鼓励的方式，及时肯定幼儿的表现，通过一次次的成功体验逐渐增强他们的自信心，调动他们的积极性。例如，在铺路活动中，有名幼儿的参与性不高，但当同伴提出路中间的缝好大，弟弟妹妹的脚比较小容易卡在里面时，他主动提出可以把砖头往中间挤一挤，再用旁边场地上的沙子把缝填起来。笔者肯定了他的提议，并鼓励他积极参与活动。在活动中，有的幼儿面对困难与挫折没有气馁，更没有放弃，而是想方设法，勇敢面对，采取各种办法解决困难，表现出良好的想象与创造学习品质。同时，一些平时参与活动积极性不高的幼儿在同伴及教师的鼓励下，能够逐渐参与其中，提升主动性、独立性等学习品质。

关于如何创设“铺路实习场”活动环境，笔者认为应做到以下两点。

第一，利用幼儿园内外资源，创设真实的实习场环境。这样，幼儿能够很快进入角色，不断提高参与活动的主动性与积极性。在幼儿园新开发的绿化地内，有许多未铺设道路的地方，教师可以引导幼儿系统投入设计，铺设自己喜欢的便捷道路，进而培养幼儿的主动性与专注力等学习品质。

第二，关注幼儿的活动需求，增加或补充活动材料。学龄前儿童还处于发育期，思维尚未成熟，因而会在铺路活动中出现注意力转移、专注力不持久等情况，这就需要教师关注幼儿的活动需求，增加或补充活动材料，以提高幼儿的兴趣，吸引幼儿的注意力。在“铺路实习场”活动中，教师要善于观察，根据幼儿的实际需要不断调整实习场的活动材料，满足幼儿不断发展的需求，支持幼儿深入探究。

例如，在“铺路实习场”活动中，笔者鼓励幼儿进一步思考自己铺的路与身边的路有什么不同、如何安排路边的绿化、怎样添加路上的公共设施等问题，引导幼儿为下一步铺路作规划。另外，笔者还提供了小方砖、大方砖、8字砖、瓦片等，组织幼儿收集鹅卵石、沙子、木板、PVC管、汽车模型等辅助材料。之后为营造生动的情境，笔者带领幼儿制作了道路两旁的景观、红绿灯、行人模型等，引导幼儿在拟真的情景中进行自由探索，通过积累相关的知识经验，促进想象力与创造力等学习品质的发展。

三、制定幼儿学习品质观察

量表，分析幼儿参与“铺路实习场”活动的情况

笔者通过查找相关文献，从好奇心与兴趣、主动性、专注力、想象与创造力、反思与解释这五个维度划分学习品质，结合幼儿在“铺路实习场”活动中的外在行为表现制定观察内容及评定指标，运用“幼儿学习品质观察量表”对中班幼儿在“铺路实习场”活动中表现出的学习品质进行多元评价。

在制定观察量表的二级指标时，笔者将“好奇心与兴趣”具体指向幼儿对“铺路实习场”活动的内容和材料是否感兴趣；将“主动性”划定为幼儿是否积极参与活动、任务意识是否明确；将“专注力”划定为活动中幼儿能否围绕目标进行，过程中是否开展无关活动；将“想象与创造力”划定为幼儿在活动中遇到困难时有无尝试多种解决方法，或者向教师寻求意见和帮助；将“反思和解释”划定为幼儿能否较为清楚地说出自己的方法及使用这种方法的原因。笔者根据上述二级指标，针对观察量表的各个维度设定了不同的分值，其中，好奇心与兴趣、反思与解释维度为5分计分，主动性、专注力、想象与创造力为十点计分。在此基础上，笔者通过观察幼儿在“铺路实习场”活动中的情况，遵循每一级具体指标给出对应的分数（表1）。

由表1可知，在“鋪路实习场”活动中，五名中班幼儿在学习品质各个方面的表现是不同的。笔者观察发现，具有优秀学习品质（32分及以上）的幼儿对外界具有较强的好奇心与兴趣，在游戏活动中一般主动性较高，对于感兴趣的话题或事物能够保持长久的专注力，遇到困难不会轻易放弃，勇于尝试探究，愿意表达自己的发现。学习品质表现良好（16～32分）的幼儿在活动中有较强的好奇心与兴趣，在主动性、专注力方面弱于学习品质较为优秀的幼儿，在遇到困难时偶尔能尝试解决。而学习品质表现一般的幼儿（低于16分）在各个方面的表现稍弱，在活动中容易分散注意力，无法独立地完成探究性活动，在表达、解释自己的想法时也存在一定的困难。

四、建立幼儿学习品质档案，反思幼儿活动存在的问题

在开展“铺路实习场”活动的过程中，教师应观察班级幼儿的表现情况，做好详尽记录，建立关于幼儿学习品质的个人档案，并通过分析与思考归纳出培养幼儿良好学习品质的策略。

《指南》提出：“帮助幼儿回顾自己探究过程，讨论自己做了什么，怎么做的，结果与计划目标是否一致，分析一下原因以及下一步要怎样做等。”幼儿在铺路过程中发现路不平的情况，会和同伴积极思考，一起讨论解决办法，并与同伴达成一致意见。教师应记录幼儿在铺路过程中遇到的问题，请幼儿分享自己的解决方法。

通过观察幼儿在“铺路实习场”的表现，笔者发现多数幼儿在活动初期表现出较为明显的主动性学习品质，想象力和创造力也有所体现。例如，在一阶段的铺路活动结束后，幼儿D主动说出自己新的想法，幼儿A与幼儿C也表现出想要参与活动的意愿。同时，幼儿在铺路活动中能够始终遵循“两个竖、一个横”的排列规律，为实现目标不断努力，并能够坚持完成目标任务，表现出良好的坚持和注意力学习品质。

五、发展教师自身学习品质，注重幼儿“铺路实习场”活动评价

教师应基于观察，把握幼儿已有的经验，了解他们的好奇心与兴趣，开展符合幼儿发展规律的活动。在班级出现焦点话题时，笔者把握时机，引导幼儿开展了“铺路实习场”活动，活动内容包括铺路资源的收集、练习使用工具、设计讨论、施工合作、收获评价等。在一系列实习场探究活动中，幼儿的学习品质不断提升。需要注意的是，教师只有同样具备良好的学习品质，才能更好地起到示范引领作用。因此，教师要富有观察意识与创新精神，树立终身学习的理念，提升自身追求卓越、勤于学习、认真专注、勇于创造等学习品质。

另外，在“铺路实习场”活动中，教师要积极鼓励幼儿进行口语表达和图画表征，让幼儿向同伴分享自己的观点与新奇的发现，以促进幼儿逻辑思维的发展和学习品质的提升。在“铺路实习场”活动结束之后，教师应采取多元的评价方式，包括师生评价、生生评价、自我评价等，让幼儿反思在“铺路实习场”活动中的不足与进步，以促进幼儿学习品质的提升。

结语

为了促进中班幼儿学习品质的提升，教师要以实习场学习环境的四个特点即“真实性、情境化、行动化、发展性”为理论基础，积极创设学习情境，合理选择和使用教具、器材，科学分析幼儿学习品质。通过开展相关实习场活动提升幼儿的学习品质，促进幼儿教育目标的实现。

（作者单位：

江苏省南京市江宁区淳化第二幼儿园）