陶行知生活教育理念在幼儿园科学活动中的运用

叶烨

陶行知先生提出了生活教育理念，他认为教育应该回归生活，与生活有机结合，强调将学习融入幼儿的日常生活中，让他们通过亲身体验，在实践探索中获取知识和经验，锻炼各项能力，从而实现全面发展。幼儿园的科学活动能够激发幼儿的好奇心和求知欲，培养幼儿的创造力和观察力。在幼儿园阶段的科学活动中，陶行知的生活教育理念有着重要的指导价值。笔者将探讨陶行知生活教育理念在幼儿园科学活动中的运用，以期帮助幼儿在科学探索中找到学习的乐趣，提高其学习能力和探究能力，为其全面发展奠定基础。

一、运用陶行知生活教育理念开展幼儿园科学活动的主要原则

（一）实践性

陶行知先生认为，教育应该是实践的，而不是空洞的理论。他主张让幼儿通过亲身实践和体验，探索生活和社会现象，通过对实践过程进行反思和总结，不断提高自身的认知水平和能力。因此，在运用陶行知生活教育理念开展幼儿园科学活动时，教师应强调幼儿的主体地位，鼓励幼儿积极参与学习和生活活动，发挥自己的主动性和创造性，引导幼儿通过亲身实践和体验，探索自然规律和科学知识，以提高幼儿的动手能力和创造力，增强幼儿主动学习的意识。

（二）生活性

陶行知生活教育理念的生活性是指将学习与幼儿的生活相结合。陶行知先生主张从幼儿的生活经验出发，选择贴近幼儿实际生活的学习内容，让幼儿在生活中学习，在真实的情境中体验和探索，从而帮助幼儿更加深刻地理解相关知识。在运用陶行知生活教育理念开展幼儿园科学活动时，教师应将学习与幼儿的日常生活结合起来，促使幼儿将学习内容与实际情境相联系，以提高幼儿的学习效率，培养他们的观察能力和问题解决能力。

（三）发展性

陶行知先生认为，教育应该注重培养幼儿的自主性、创造力和实践能力，使其在学习中得到全面的发展。在幼儿园科学活动中，教师可以设计并开展多样化的活动，以激发幼儿的探索欲。同时，为了满足不同幼儿的发展需求，教师需要根据每名幼儿的优势和兴趣，提供个性化的教学指导，让幼儿充分发挥自己的潜能，形成良好的品格，为其未来的学习和生活打下坚实的基础。

（四）适宜性

在幼儿园科学活动中，教师应选取符合幼儿认知水平、兴趣取向的主题和活动内容，激发幼儿的好奇心和探究欲。同时，教师要充分了解幼儿的发展需求，及时调整活动内容和活动难度，确保活动的适宜性，以调动幼儿的积极性和主动性，增强幼儿的学习效果和成就感，促进他们的全面发展。

二、运用陶行知生活教育理念开展幼儿园科学活动的重要意义

（一）有助于丰富教学内容，优化课程设计思路

运用陶行知生活教育理念开展幼儿园科学活动的重要意义主要体现在丰富教学内容和优化课程设计思路方面。在运用生活教育理念开展幼儿园的科学活动时，教师会更加注重培养幼儿的实践能力和动手能力，设计多样化的实践活动，并让幼儿亲身参与实际操作，动手探索自然世界的奥秘。

生活教育理念强调将知识学习与幼儿的日常生活经验相结合。在运用生活教育理念开展幼儿园科学活动时，教师会根据幼儿的兴趣特点创设有趣的情境，让幼儿在生活实践中了解和学习科学知识，这有助于丰富教学内容，优化课程设计思路，激发幼儿的学习兴趣和学习动力。

另外，在运用生活教育理念开展幼儿园科学活动时，教师还会从幼儿的实际需求出发，设计多样化的科学活动。这不仅能够满足幼儿的差异化需求，还可以使幼儿在科学学习过程中更好地迁移生活经验，进一步增强学习效果，提高各项能力，为自身的全面发展做准备。

（二）有助于转变教师活动观念，促进幼儿主动探索

在运用陶行知生活教育理念开展幼儿园科学活动时，教师会更加注重观察幼儿的发展需求和兴趣，为其提供适宜的学习机会和环境，促使幼儿主动参与和探索。同时，教师会转变活动观念，更加注重与幼儿的互动，并通过与幼儿的沟通，了解他们的思维方式和学习风格，据此调整自己的教学策略和方法，这对促进教师的专业发展和幼儿的健康成长至关重要。

在新的活动观念的影响下，教师将从传统的教育者转变为引导者和合作者，注重鼓励幼儿思考、质疑和解决问题，促进幼儿主动探索。这有助于培养幼儿的学习兴趣，提高他们的创造力和自主学习能力。教师还将从知识传授者转变为共同学习者，与幼儿一起学习和成长，这能够更好地满足幼儿的学习需求，提高其综合素质，实现幼儿的全面发展。

三、运用陶行知生活教育理念开展幼儿园科学活动的策略

（一）坚持幼儿的主体地位，充分激发幼儿的学习兴趣

在运用陶行知生活教育理念开展幼儿园科学活动时，教师应坚持幼儿的主体地位，尊重幼儿的个性和兴趣，注重激发幼儿的学习热情和好奇心，让幼儿在探索和实践中感受学习的乐趣，更加主动地参与学习，以增强幼儿的学习效果。

例如，教师可以先为幼儿展示一些蚕茧和蚕蛾的图片、视频等，以激发幼儿对蚕茧和蚕蛾的好奇心和兴趣。然后，教师可以用简单的语言和生动的动作，向幼儿介绍蚕茧到蚕蛾的形成过程，让幼儿了解蚕破茧蜕变为蚕蛾的奇妙经历。在此过程中，教师可以给幼儿提供一些实际操作的机会，让幼儿亲手触摸和感受蚕茧。之后，教师可以组织幼儿进行一些创作活动，让他们通过绘画、手工制作等方式，展现自己对蚕茧与蚕蛾的了解。教师还可以组织角色扮演活动，让幼儿演绎蚕从茧蜕变为蛾的过程，体验和感受其中的乐趣和成长。通过以上活动，幼儿能够全面了解蚕的变化过程，通过亲身参与和体验，了解其中的自然知识，感受生命的魅力，丰富自身的科学知识储备。

（二）注重实践性原则，联系幼儿实际生活

在运用陶行知生活教育理念开展幼儿园科学活动时，教师要主动联系幼儿的實际生活，将科学知识与生活实践结合起来，让幼儿在实践中探索科学知识，激发幼儿的学习兴趣和创造力，提高幼儿的实践能力和创新意识。

例如，在以“自然界中的水”为主题的科学活动中，教师可以向幼儿展示水的流动现象，让幼儿观察水的流动方向和速度，了解水流对物体的影响，让幼儿初步了解水的重要性和影响力。教师还可以为幼儿展示生活中关于水的冰冻和蒸发过程的视频，让幼儿深入了解水的特性和应用价值，并引导幼儿做到节约用水，保护水资源。

（三）优化教学形式，保证活动有针对性

在幼儿园科学活动中，教师要了解幼儿的兴趣爱好和认知水平，保证活动有针对性，以激发幼儿的探究欲。在此基础上，教师可以结合生活教育理念设计相应的活动方案，确保科学活动有序进行，以培养幼儿的科学探究能力。

例如，教师可以选择幼儿感兴趣的“植物生长过程”作为活动探究主题，先为幼儿展示某一植物在不同生长阶段的图片，并用简单明了的语言解释植物在各个生长阶段的特点。之后，教师可以带领幼儿一起观察植物，让他们了解植物的形态特征。教师也可以组织幼儿开展相应的种植活动，将幼儿分成若干个小组，给每个小组提供一个小花盆和一包植物的种子。接着，教师可以向幼儿讲解种植的步骤，并引导他们亲手种植。在幼儿完成种植任务后，教师可以让幼儿用自己的语言描述种植过程，并为幼儿提供日记本，让他们每天记录植物的生长情况。在后期，教师可以组织幼儿进行定期的回顾和讨论，加深幼儿对植物生长过程的认知和理解，巩固幼儿的学习成果，拓宽他们的知识视野，从而增强他们的学习效果。

（四）重视科学实践，联系家庭生活

在运用陶行知生活教育理念开展幼儿园科学活动时，教师要重视科学实践，注重联系家庭生活，以丰富幼儿科学活动的内容，激发幼儿的学习兴趣和探究欲，增强科学活动的效果。

例如，教师可以以“我家的电器”为主题，设计一个综合性的活动，帮助幼儿了解家庭生活中常见的电器，让他们在动手操作和观察的过程中锻炼自己的科学探究能力。在活动中，教师可以先引导幼儿分享自己家中常用的电器，如电视、冰箱、洗衣机等，并鼓励幼儿描述这些电器的功能和使用方法。接着，教师可以向幼儿简单介绍常用电器的结构和工作原理，并组织幼儿参与一些简单的实践操作，如让幼儿拆卸和组装电器模型，探索电器的内部结构和工作原理等。在此基础上，教师可以组织幼儿参与一些与电器有关的观察活动，播放相关视频并让幼儿观察电器在不同工作状态下的变化，进一步培养他们的科学探索精神。在活动结束后，教师可以布置家庭作业，鼓励家长带领幼儿一起观察家庭常用电器，让幼儿了解这些电器的外形、功能等内容，并记录观察结果。在此過程中，家长要充分关注幼儿的思考和表达，鼓励他们提出问题并展开讨论，从而促进幼儿的主动学习和自主发展。

结语

运用陶行知生活教育理念开展幼儿园科学活动，将科学知识与生活实践相结合，可以激发幼儿的兴趣和好奇心，促使他们积极主动地探索、实践和发现，有助于培养幼儿的实践能力、观察力和创新思维，促进幼儿全面发展。在开展科学活动的过程中，教师应注重运用陶行知生活教育理念，通过开展观察和实验活动帮助幼儿理解科学原理和现象，培养幼儿的动手能力，让他们在科学活动中享受学习的乐趣，从而为其未来的学习和生活打下坚实的基础。

（作者单位：吴江区苏州湾实验幼儿园）