“小碎件”游戏评价环节的优化策略

顾昕雨

在幼儿教育中，游戏是幼儿学习和成长的重要活动。“小碎件”游戏是一种具有创造性和探索性的活动，其核心在于让幼儿将不同形状、颜色和材质的小碎片拼接在一起，创造出新的形象、图案或结构。这种游戏不仅能够培养幼儿的创意思维和动手能力，还能够提高幼儿对空间关系、形状特征的认知。在“小碎件”游戏评价环节，教师需要深入思考如何优化评价策略，以更好地支持幼儿的全面发展。比如，教师要思考如何平衡对结果和过程的关注、如何平等对待不同的幼儿、如何从多个维度评价幼儿的表现等。通过探讨这些问题，可以为“小碎件”游戏评价模式的改进提供参考，促进幼儿的全面发展。

一、重视过程，平衡结果

在幼儿教育中，“小碎件”游戏是幼儿喜爱的游戏活动之一。然而，在当前的评价实践中，部分教师过于偏重游戏结果，而忽略游戏过程中幼儿的表现、努力和创意。这种结果导向的评价方式会限制幼儿的创造性思维和探索精神的发展。为了更好地促进幼儿的全面发展，教师应对评价策略进行优化，将关注重点转移到游戏过程上。

在实际教学中，幼儿在“小碎件”游戏中有着多样化的表现。有的幼儿能迅速创作作品，却缺乏深入思考和尝试的过程；有的幼儿在游戏中投入了更多时间，作品却不如同伴的引人注目。这些多样化的表现反映了幼儿在探索过程中的个体差异性，教师应看到每个幼儿的潜力和努力，更多地关注游戏的过程。在评价时，教师可以通过观察幼儿在游戏中的动作、表情、思考等，获取更全面的信息。如有的幼儿反复尝试不同的组合，虽然作品尚未完成，但这种探索精神和耐心是值得肯定的。

需要注意的是，教师过于关注结果可能会让幼儿对游戏失去兴趣。当游戏变成追求完美作品的竞争活动时，幼儿可能会感到压力，从而失去探索和尝试的乐趣。因此，教师应该让幼儿在游戏中享受探索过程，培养他们的好奇心和创造力。例如，在“小碎件”游戏中，笔者班级有一名耐心细致的幼儿，她的作品虽然不会引起太多关注，但她在游戏中的耐心和持之以恒的精神给同伴留下了深刻印象。在“小碎件”游戏中，她总能够静下心来，认真地思考和尝试，不受其他人的干扰。同时，她会反复尝试不同的组合，追求每一个细节的完美。这种坚持不懈的精神，让她的作品呈现出独特的创意和形象。尽管她的作品可能不会在第一时间吸引别人的眼球，但是她的耐心和毅力在游戏中却显得十分可贵。她通过一次次尝试，最终制作出一个简单却富有创意的小动物形象。这个作品不仅吸引了同伴的注意，也得到了大家的一致赞赏。

二、平等对待，关注每个幼儿

在评价“小碎件”游戏的过程中，教师需意识到针对部分幼儿的评价偏好现象。通常情况下，教师容易将关注点集中在那些积极参与、表现活跃的幼儿身上，从而忽视一些内向、不太愿意表达的幼儿。这种偏向可能会损害部分幼儿的自尊心，使他们对自身能力和价值产生怀疑，进而影响他们在游戏中的积极性和参与度。

在幼儿园的实际教学中，教师应明白每个幼儿都具备独特的个性和特点。有的幼儿活泼外向，喜欢在集体活动中扮演领导者角色，他们往往更容易受到教师和同伴的关注。然而，有的幼儿较为内向，不太愿意在公众场合展现自己，但他们在小组或独立活动中可能展现出独特的创意和想法。对此，教师在评价过程中需要保持公正，充分关注每个幼儿的个性和潜能。在“小碎件”游戏中，教师应设计多样化的评价标准，重点关注幼儿的思考过程、创意表达、合作精神等。例如，笔者班级有一名叫婷婷的幼儿，性格相对内向，不太愿意在集体讨论中发表自己的意见，但每次开展“小碎件”游戏时，她总能创作出美妙的作品。尽管婷婷平时相对安静，但在游戏的创作过程中，她展现出了令人赞叹的创意。她似乎有一种特殊的能力，能够将看似不相关的“小碎件”巧妙地组合在一起，婷婷的每一次创作的作品都是一件精心構思的艺术品，体现着她丰富的想象力和创造力。

在评价‘小碎件游戏时，教师需全面关注每个幼儿的个性和潜能，通过制定多样化的评价标准，更全面地了解幼儿在游戏中的表现。只有每个幼儿都能得到平等的关注和认可，他们才能在游戏中感受到成长的愉悦，并不断焕发出独特的光彩。

三、多元化评价，关注多维表现

在当前的“小碎件”游戏评价环节，教师主要着眼于幼儿的语言表达能力，忽视了幼儿的其他表现，如肢体语言和情感体验等。实际上，幼儿表现自己的方式多种多样，他们不仅通过语言来展示，还通过肢体动作、情感表达以及创意构思等方式进行展示。幼儿在游戏中的表现形式丰富多样。比如：有的幼儿无法用语言流利表达，但能够通过肢体动作传递自己的意思；有的幼儿在情感体验方面更为敏感，他们通过表情、眼神、情绪变化等方式来传达内心感受；有的幼儿在创意构思方面表现出色，他们能够巧妙地将各种“小碎件”组合起来，创作出独特的作品。因此，当评价幼儿在“小碎件”游戏中的表现时，教师应该从更多的维度去评价，如肢体动作、情感体验、创意构思等，以更全面的视角认识幼儿的优缺点。

例如，笔者所在班级有一名叫丽丽的幼儿，她在“小碎件”游戏中展现出较强的肢体协调能力。每当面对一组看似杂乱无章的“小碎件”时，丽丽总能以惊人的灵活性将它们巧妙地组合在一起，创作出令人惊叹的作品。她的双手似乎有自己的思维，充分展示了她的创意和肢体协调能力。尽管丽丽在游戏中不常开口，但她的每个肢体动作都如同一场静谧的交响乐。对此，笔者在评价中不仅称赞了她的创意，还特别表扬了她的肢体协调能力，使她感受被认可的重要性。这样的评价方式不仅能够让幼儿得到更多的肯定和鼓励，还能够激发幼儿在游戏中的积极性和创造力，为他们的全面发展奠定基础。

四、培养互助精神，促进交流互动

为了营造积极的游戏氛围，促进幼儿的全面发展，教师应创设积极向上的游戏环境，鼓励幼儿自主选择“小碎件”，在游戏中进行自由探索。通过给予幼儿自主权，可以让幼儿在游戏中获得积极的情感体验，并丰富他们的经验。同时，教师要重视幼儿间的互评和互动环节，促进幼儿之间的交流与合作，培养幼儿的互助精神和社交能力。通过相互赠送与“小碎件”游戏相关联的物品，幼儿能够更好地理解彼此的喜好和创意，从而形成积极的互助关系。这种互助互补的关系可以使幼儿之间建立良好的游戏关系，为他们提供更多的学习机会和游戏启发。例如，笔者班级有一名幼儿在“小碎件”游戏中表现非常出色，他擅长通过肢体动作表达自己的创意。在互评环节，他赠送给同伴一件与游戏相关的小礼物，表达了对同伴创意的认可。这种积极的互动不仅增进了幼儿之间的友情，还为他们提供了更多合作与交流的机会，可以培养幼儿的互助精神和社交能力，激发幼儿在游戏中的积极性和创造力。这些策略的实施将为幼儿园教育提供更丰富的发展路径，让每个幼儿都能在“小碎件”游戏中茁壮成长。

结语

在“小碎件”游戏评价中，教师必须持续地反思和探索，构建一个支持幼儿全面发展的评价模式。在这个过程中，教师应尊重幼儿的个体差异，将更多注意力集中在游戏过程的细节中，从而以更加全面的视角来评价幼儿的表现。这意味着教师需要摒弃过于重视结果的偏向，将目光投向幼儿在游戏中的努力、创意和成长，通过优化评价策略，为幼儿创造更多的成长机会。

总而言之，首先，教师可以营造一个积极的游戏氛围，鼓励幼儿在“小碎件”游戏中自主选择、自由操作，让他们获得积极的情感体验和学习成果。其次，教师要坚持平等对待的原则，不仅关注表现活跃的幼儿，还要关注内向的幼儿，给予每个幼儿平等的机会，让他们在游戏中找到属于自己的发展之路。再次，这种全面的评价策略还需要教师从多维度去观察和理解幼儿的表现。除了语言表达，教师还应该关注幼儿的肢体动作、情感表达及创意构思等多种展示方式。这样的多元视角能够更好地发掘幼儿的潜能，为他们提供更丰富的成长空间。最后，教师可以借助互评和互动的方式，培养幼儿的互助精神和社交能力，进一步丰富他们的游戏体验。通过不断探索和改进，教师可以在“小碎件”游戏评价中打造一个更加包容、友爱的环境，让每个幼儿都能在游戏中获得全面发展。

（作者单位：张家港市江帆幼儿园）