中班幼儿绘画作品的特点及支持策略

方梅

绘画能陶冶幼儿的情操，提高幼儿的审美水平，有助于幼儿的全面发展。处在不同发展阶段的幼儿创作的绘画作品在选色、形状和构图上会有明显不同的特点。教师可以通过了解不同年龄段幼儿绘画作品的特点，发现绘画活动中存在的问题，从而有的放矢地在幼儿绘画过程中提供科学、适宜的支持。笔者分析了中班幼儿绘画作品的特点，并提出了相应的支持策略，以供参考。

一、中班幼儿绘画作品的特点

笔者在征得所在幼儿园60名中班幼儿的同意后，向每名幼儿收取了3幅作品，这3幅作品的主题分别是“美丽的花园”“我的家”“可爱的小狗”，以便从不同的角度发现幼儿绘画作品的特点。

（一）选色特点

色彩是绘画表现的一种手段，准确地使用色彩，可以为美术作品增添光彩，使所表现的事物在画纸上栩栩如生。

1.作品分析。笔者分析了中班幼儿绘画作品中使用的主要色彩，了解了中班幼儿的选色偏好，并制作了相应的表格（表1）。

此外，笔者还统计了幼儿的每幅作品中出现的颜色的数量（表2）。

从表1可以看出，列出的9种颜色都有被幼儿运用，其中，红色、粉色、蓝色是幼儿运用较多的颜色。从表2可以看出，在180幅绘画作品中，仅出现单一色彩的作品只有3幅。这说明中班幼儿对色彩有一定的认识，在绘画中能较好地使用色彩。此外，出现4种到5种颜色的作品最多，这些作品的颜色搭配明亮活泼，符合幼儿天真烂漫、活泼可爱的年龄特征。

2.结论。鲜艳的颜色最容易引起幼儿的注意，这既是幼儿最感兴趣的，也是幼儿作品中最常见的。在绘画作品中，幼儿对色彩的选择主要取决于自身对各种色彩的感知与喜好。

（二）形状特点

形状在绘画中有着重要的意义，形状主要指平面的图形，是视觉效果的基本元素。由于想象力丰富，幼儿绘画作品中出现的形状总是千奇百怪的。

1.作品分析。笔者分析了中班幼儿绘画作品中出现的各种形状，并制作了表格（表3）。

从表3可以发现，笔者选取的所有作品中都出现了圆形，这说明中班幼儿在绘画中喜欢运用圆形代表事物，如所有生物的眼睛、天上的气球、人的脑袋、苹果等。大部分的幼儿作品中出现了正方形和长方形，幼儿通常利用这些形状表示一些建筑物，如楼房、博物馆、幼儿园等。此外，幼儿常用三角形表示屋顶。在180幅作品中，只有3幅作品出现了平行四边形屋顶，这说明幼儿的生活经验还不够丰富，对平行四边形的运用不是很熟练。

2.结论。针对中班幼儿绘画中形状选择表现出的特点，教师可以增加平行四边形、椭圆形、梯形的绘画教学，并培养幼儿细致观察身边事物的能力，促使他们将生活体验迁移到绘画活动中。

（三）构图特点

在绘画中，构图就是框架，也是逻辑思维在图纸上的具体表现。在绘画时，个体将所要表现的全部内容恰当地整合起来，就能形成一个完整的、符合逻辑的画面。

1.作品分析。在一幅绘画作品中，幼儿往往会选择多种构图样式。笔者分析了中班幼儿绘画作品中的构图方式，并制作了相应的表格（表4）。

从表4看出，采用并列式构图的幼儿最多，幼儿通常将他们想要表现的事物画成一排。大部分幼儿运用垂直式和台阶式构图。少数幼儿将绘画内容填满画纸，即采用满构式，也有少部分幼儿将所有物体集中在画纸中央，呈现中心式构图。此外，少数幼儿将绘画内容按照不规律的构图方式排布，即散点式。有的幼儿的绘画作品中出现了对称画面，即对称式构图。值得注意的是，上下式和水平式构图都比较少，只有9幅作品采用了上下式构图，7幅作品采用了水平式构图。

2.结论。笔者发现中班幼儿的构图方式是比较多变的，他们采用较多的构图方式是并列式、垂直式和台阶式，采用较少的构图方式是對称式、上下式和水平式。当然，中班幼儿的想象力丰富，很多幼儿在绘画构图中随心所欲，无论是构图方式还是图中事物都会有很多不同的表现。

二、中班幼儿绘画活动存在的问题

通过前面的观察和分析，笔者对中班幼儿绘画作品的特点有了较为详细的了解，并综合中班幼儿的绘画作品在选色、形状、构图方面呈现出的特点，发现了中班幼儿绘画活动中存在的问题，具体如下。

（一）材料单一，色彩表现呆板

绘画材料是表现绘画主题内容的载体，是表达情感和思想的媒介，中班幼儿的绘画创作与绘画材料之间有着不可分割的联系。教师应根据绘画内容和幼儿的能力为幼儿提供油棒、水墨、水粉等绘画材料。然而，当前部分教师在绘画教学中提供的绘画材料较为单一，不足以激发幼儿自由创作的兴趣，导致他们在绘画色彩上出现单一、呆板的问题。

（二）成人化评价，形状过于规矩

受幼儿园教育目标、家长期望及社会教育环境等众多因素的影响，在开展中班幼儿绘画活动的过程中，部分教师偏重于从成人角度评价幼儿作品。在功利性指导态度的影响下，部分教师希望幼儿可以在较短的时间内掌握绘画的基础知识和技能，能够按照自己讲授的内容，临摹出“正确”的作品，这使得中班幼儿绘画作品中的形状中规中矩，无法充分体现幼儿的个体差异性，限制了幼儿创造力和想象力的发挥。

（三）缺乏指导，构图不够合理

通过观察幼儿绘画作品的构图发现，部分教师未对幼儿创作时的构图进行针对性指导，他们将活动重点放在教授幼儿临摹其他画作上，这使得很多幼儿能够做到“依葫芦画瓢”，却无法合理构图，从而导致幼儿绘画作品最终的呈现效果不佳。

三、基于中班幼儿绘画作品特点分析的支持策略

绘画是艺术活动的一种重要形式。教师只有系统地了解中班幼儿绘画的特点，才能更好地指导幼儿绘画。在分析中班幼儿绘画作品的特点后，笔者对绘画教学提出了如下建议。

（一）创设良好环境，激发幼儿的绘画灵感

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。因此，教师应在尊重幼儿主体地位的前提下，为幼儿创设良好的绘画活动环境，改变幼儿只在画室作画的模式，让幼儿走出教室，走进社区或大自然，从周围环境中触发绘画灵感，让花草树木、房屋道路都成为幼儿绘画的素材，让幼儿在自由宽松的环境下大胆进行艺术创作。

（二）提供多元材料，支持幼儿的创作表现

绘画是一种操作性活动，绘画材料是表现主题内容的载体，是开展绘画活动必不可少的物质基础，丰富的绘画材料不仅能调动幼儿参与绘画活动的积极性，还能充分激发幼儿的想象力和创造力。中班幼儿的绘画创作离不开多元化的绘画材料，教师应根据绘画活动的教学需求，提前备好所需的各种绘画工具和材料。对于是否让幼儿在创作过程中使用油棒、水墨、水粉等材料，教师应视活动内容和幼儿的能力而定。

例如，在“我的妈妈”绘画活动中，教师准备的材料不应局限于纸、蜡笔、彩笔等简单的绘画工具和材料上，而应为幼儿提供更加多元化的材料，如油棒、水墨、水粉等，让幼儿用油棒、水墨和水粉调出理想的颜色，充分发挥想象力和创造力，画出自己心目中妈妈的形象。

（三）及时回应幼儿，肯定幼儿的绘画作品

教师必须把握绘画活动的重点和关键，及时回应幼儿在绘画过程中的需求，肯定幼儿的绘画作品，增强幼儿绘画的自信心。教师要不断提高自身的指导水平，增强绘画活动指导的科学性，更好地发挥绘画活动在幼儿发展中的价值。具体而言，在开展绘画活动时，教师要做到以下两点。

一是提高观察质量。观察是教育活动高效开展的重要前提条件，教师可以通过细致深入的观察，充分了解幼儿的认知水平、情感状态、人际交往能力及绘画水平等，更好地掌握幼儿的总体表现，增强绘画指导的针对性和适宜性。

二是提高指导水平。教师要提高指导水平，准确判断应在何时介入指导。一般而言，只有在遇到幼儿不够投入、严重违反活动规则、出现矛盾或冲突、主动求助等情况时，教师才可以选择合适的方式介入指导。例如，在“美丽的街心花园”绘画活动中，笔者仔细观察幼儿的绘画表现。在看到有幼儿遇到困难、不知道该从哪里开始画时，笔者及时介入，并对幼儿说：“咱们幼儿园是不是有一个美丽的小花园啊？小花园里面有很多五颜六色的花朵，花朵下面还有很多绿色的叶子。你尝试先画出一朵小花、两朵小花……有没有发现花朵越来越多，越来越像小花园了？”在上述活动中，笔者及时介入引导，促使幼儿快速進入绘画状态并明确了绘画方向，让幼儿更有信心画出自己心中的“小花园”。

（四）开展科学评价，增强幼儿的自信心

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，评价的目的是了解幼儿的发展需要，以便提供更加适宜的帮助和指导。幼儿绘画作品是整个绘画活动最终的成果体现，它体现着幼儿的能力水平，反映着教师的指导效果。因此，教师必须科学评价幼儿的绘画作品，采用反映式、问题式、欣赏式等方式，多方面评价幼儿的绘画成果，增强幼儿的信心。此外，教师要引导幼儿分析作品创作过程及绘画活动过程，就同伴的作品作出有价值的评价，以满足幼儿表达绘画感受的需要，提高幼儿参与绘画活动的兴趣。

结语

要想充分发挥绘画活动的价值，教师就要了解幼儿绘画作品的特点，从中发现幼儿在绘画过程中存在的问题，并有针对性地进行绘画指导，提高绘画活动的质量。教师还要积极开展活动评价，科学评价幼儿的作品，给予幼儿适时的回应与反馈，以提高幼儿的绘画水平，增强幼儿参与绘画活动的自信心。

（作者单位：安徽省望江县第二幼儿园）