幼儿园开展安全教育的策略

李雪平

由于年龄较小、自我防护能力较差，幼儿在生活与学习中容易出现各种安全问题，这会影响他们的身心健康发展。因此，教师应将安全教育纳入教育体系中，开展各类安全教育活动，帮助幼儿掌握更多安全技能，以增强幼儿的安全意识，提高幼儿的自我保护能力，保持幼儿身心健康发展。

一、幼儿园安全教育的内容

（一）交通安全

每年因交通事故发生意外的人数较多，且呈现出逐年增多的态势。因此，开展交通安全教育，增强幼儿的交通安全意识，有着长远且重要的意义。在日常授课中，教师可以创设合适的交通情境，积极开展符合幼儿实际情况的交通安全活动。简单来说，交通安全教育的内容主要有以下三点：了解斑马线、红绿灯的作用；过马路时注意避开车辆，不能追逐打闹；行走过程中时刻关注前后左右的车辆，同时紧跟家长的步伐，不能独自过马路等。

（二）消防安全

幼儿对火有着强烈的好奇心。如果没有正确地使用火，就可能引发火灾。为此，开展消防安全教育很有必要。这部分的教育内容主要包括：告知幼儿玩火的危险性，要求他们不能随意玩火；带领幼儿熟悉园内的各个消防通道，以便他们在火灾发生以后能根据教师的引导，在保障自身安全的基础上，用最短的时间撤离到安全的地方；告诉幼儿在面对被烟雾包围的情况时，应用湿毛巾捂住嘴巴与鼻子，并趴在地上匍匐前进。

（三）生活安全

日常生活中存在一定的安全隐患，教师在授课中应将生活安全教育纳入教学体系中，确保幼儿掌握更多的生活技能。这部分的教育内容包括：让幼儿记住家长的名字、电话等，以便日后在向别人求助时可以提供更多有效信息；在开展户外活动时告知幼儿选择在安全的地方玩耍；不要随便接受陌生人递给自己的东西，不能随便坐上陌生人的车；在野外不能随便摘果子吃，不要逗弄小动物等。总之，与生活有关的内容，教师应按照一定的顺序，有计划地告知幼儿，以此提高幼儿的辨别能力和自我保护能力，从而降低安全问题发生的概率。

二、幼儿园开展安全教育的原则

（一）趣味性

幼儿对文化知识的学习往往依赖于兴趣，对于感兴趣的内容，他们会投入更多的时间与精力；而对于不感兴趣的内容，他们则很难保持长时间的注意力。为了切实增强安全教育的效果，教师应遵循趣味性原则，改变传统的说教式教学，根据幼儿的身心特点，融入较多的趣味性元素，以此吸引幼儿的注意力，使之全身心地投入安全知识的学习中。以交通安全中的过马路内容为例，教师可以引入角色扮演游戏，让幼儿分别扮演交警、路人、司机等角色，向众人展示安全过马路的情景，以此深化幼儿的实践体验，增强其交通安全意识。

（二）多样性

再好的教育策略，应用的时间长了、次数多了也会引起幼儿的反感，削弱幼儿学习的效果。对此，在开展安全教育的过程中，教师应遵循多样性原则，以幼儿喜欢的方式多样化地呈现安全教育内容，以提高教育形式的新颖性，吸引幼儿的注意力。比如，教师可以将安全教育内容编成儿歌，并引导幼儿加入适当的动作，以歌曲与舞蹈结合的方式呈现出来。

三、幼儿园开展安全教育的策略

（一）适时引入角色游戏

角色游戏能够深化幼兒的社会认知，帮助幼儿树立社交自信，使其在与他人交往的过程中既掌握相应的文化知识，又学会如何与他人相处，最终实现个人综合能力的提高和身心健康发展。在开展安全教育的过程中，教师可以根据授课内容，适时引入角色游戏，并努力做到以下两点，以充分满足幼儿的心理需求，增强活动效果。

第一，注重互动与合作。开展安全教育的目的是深化幼儿对各种危险事件的认识，增强幼儿的安全意识，使他们在危险来临时能够较为准确地识别风险，并采取相应的防护手段与防护技能，确保自己不会受到伤害或者将受到伤害的概率降到最低。在开展安全教育的过程中，教师可以充分发挥角色游戏的交互性特点，设计多种合作互助活动，使幼儿在游戏的过程中收获更多的知识与经验，增强安全意识。比如，教师可以开展角色游戏“急诊室”，邀请几名幼儿分别扮演医生、护士、患者等角色。其中，“医生”负责接诊各种“患者”；“护士”需要从专业的角度阐述这些状况是如何造成的及如何避免。为了获取更好的效果，幼儿要从已有的生活经验出发，进行合理的演绎。“医生”应根据“患者”的受伤部位、受伤种类等选择不同的处理方式；“护士”要按照一定的顺序，为患者清洗伤口、上药等。在此期间，“医生”可能因为经验欠缺而作出错误的决定。这时，坐在下面的“观众”则可以适当提醒。另外，“医生”需要与“护士”相互配合，将所有精力放在治疗“患者”上。与单纯的讲述相比，这种互动与合作游戏可以拉近幼儿之间的距离，激发幼儿的学习兴趣，使他们集中注意力学习，掌握更多的安全知识与防护技能，提高自我保护能力。

第二，鼓励幼儿展开想象。角色游戏具有明显的开放性特点，在开展角色游戏过程中，教师不应过于限制幼儿的活动范围，而应利用多种方式，尽可能拓展幼儿的想象空间，让幼儿可以基于自己所扮演的角色进行深入的思考，从而收获更多的感悟。教师还应巧妙增强角色游戏的延展性，丰富幼儿的安全知识储备，让他们形成更为完整、更加全面的认知结构，为他们将所学的知识应用到生活中提供实质性的帮助。比如，教师可以开展“学会对陌生人说‘不”角色游戏，让幼儿结合自己的生活经验进行讨论并表演，提高幼儿的警惕性和判断能力，帮助幼儿找到正确与陌生人交往的方式，从而将受骗的概率降到最低。

（二）创设良好的教育环境

在学习安全知识的过程中，幼儿对周围环境的依赖性较强。教师可以基于幼儿的这一心理特点，创设良好的教育环境，使他们在潜移默化中掌握更多的安全知识与技能。

第一，注重入园检查。多数幼儿园在充分考虑幼儿的身心发展特点后，制定了许多安全制度与规范。对此，相关人员应积极落实，开展相应的安全检查工作，为幼儿健康成长提供实质性的帮助。比如，在门口接待的教师应认真检查幼儿的着装、所带物品等，一旦发现幼儿携带危险物品立即收缴，并向幼儿讲述这些物品可能给他们造成的伤害，以增强幼儿的安全意识，使幼儿严格遵守幼儿园的安全制度，不带危险物品入园。

第二，活用相关标志。教师除了教授幼儿简单的文化知识，还会开展丰富多彩的活动。在幼儿一日生活中，这些活动所占比例较高，如果管理人员没有考虑到各种意外情况，就有可能引发安全问题。作为幼儿在园生活的负责人，教师应提高警惕，时刻关注幼儿的动向，同时在幼儿生活的各个区域设置不同的标志。比如，在盥洗室，教师可以在墙上张贴盥洗流程图，在地面上张贴多张“小脚印”贴纸，提醒幼儿注意脚下，避免摔倒；在午休室，教师可以在墙上张贴不要随意走动、睡觉不要蒙头等图画，使幼儿掌握正确的睡觉方式；在茶水室，教师可以在显著的位置张贴“禁止触摸”之类的标志；等等。这些标志具有一定的提醒作用，能够让幼儿对周边存在的安全隐患有较为明确的认识，并及时采取相应的处理方式，切实降低安全事故发生的概率。

（三）善于利用幼儿园的资源

幼儿园是幼儿生活与学习的主要场所，在开展安全教育时，教师应充分利用幼儿园的各种资源，开展多种实训活动，增强幼儿的安全意识。

第一，场地资源。教师可以先在幼儿园的走廊、操场等地创设贴近现实的情境，設置红绿灯、斑马线等，再开展实训活动，为幼儿讲解一些交通安全规则，如“过马路要走斑马线”“根据红绿灯的指示过马路”等，最后让幼儿根据周围环境开展情境演练。此外，教师还可以将幼儿园的相关区域设计成医院、广场等场景，引导幼儿演示发生地震、火灾等情况后能够采取的避险方式，使幼儿在实训中掌握更多的安全技能。

第二，教具资源。教师可以利用教具开展相应的安全教育活动，如指导幼儿利用硬纸片、剪刀、彩笔等制作各种交通标志牌，以帮助幼儿了解更多交通知识，提高幼儿的动手能力与创新能力。教师还可以提供积木、纸板等材料，让幼儿按照相应的场景搭建道路模型，然后引导幼儿完成相应的交通规则演练，以帮助幼儿熟悉各种交通规则。

第三，多媒体资源。多媒体资源具有可视性强、形式多样等优势，将其应用到安全教育教学中，可以增强安全教育活动的趣味性，促使幼儿积极参与其中。在日常授课中，教师要与时俱进，适当引入多媒体资源，以激发幼儿的学习兴趣，增强安全教育的效果。比如，教师可以在固定的时间展示关于安全教育的漫画，加深幼儿的理解和记忆。教师还可以播放相关视频，指导幼儿结合自己的生活经验，探究应对各种安全事件的正确方式。在幼儿观看完视频后，教师可以开展相应的讨论活动，如让幼儿谈谈自己的观看体验、分享自己了解的相关知识等，让幼儿在与他人交流的过程中逐渐加深对相关知识的印象，掌握更多安全技能。

结语

安全是幼儿园开展一切工作的基础与前提，教师应将保障幼儿的安全放在首位，积极开展各种安全教育活动，以加深幼儿对各种安全知识的理解，让他们在实践中掌握更多保护自己的技能。教师还应坚持“安全第一”和“预防为主”的教育理念，将安全教育纳入日常教学中，并根据幼儿和园区的实际情况，积极构建科学的安全教育体系，以增强幼儿的安全意识，为幼儿更好地应对突发情况、降低受伤的概率提供重要的支持。

（作者单位：威海高新教育幼儿园）