幼儿园教师融合教育素养的提升

黄文

融合教育倡导让特殊幼儿进入普通幼儿园，和普通幼儿一起接受教育，旨在为每名幼儿提供更加包容和个性化的学习环境。而教师是这一学习环境的塑造者和维护者，提升其融合教育素养显得尤为重要。基于此，笔者探讨了幼儿园开展融合教育的前提，思考了教师融合教育素养的三个维度，并提出了提升教师融合教育素养的方法，以供參考。

一、幼儿园开展融合教育的前提

（一）营造融合教育氛围

一个积极、包容的融合教育氛围能够为特殊幼儿提供更好的学习环境，促进他们全面成长。在幼儿园中，如何营造支持融合教育的氛围是一项关键挑战。对此，笔者认为，幼儿园要做到以下四点。

首先，营造开放和尊重的文化氛围。幼儿园应创设开放、包容的教育环境，鼓励教师、家长和幼儿之间积极互动，建立相互尊重和信任的关系，确保特殊幼儿在园中受到欢迎，并引导他们参与各种活动，融入集体生活。

其次，提供专业的支持和培训。教师需要参加有关特殊教育的培训，了解如何面对不同需求的幼儿。对此，幼儿园可以邀请专业人士分享经验或提供指导，帮助教师更好地应对融合教育的挑战。

再次，创设无障碍的园区环境。为了确保特殊幼儿能够无障碍地进入教室及其他活动场所，幼儿园需要进行必要的环境改造，如在某些位置安装坡道、扶手等。

最后，传播融合教育理念。幼儿园可以组织各类宣传活动，如开展融合教育知识讲座、分享特殊幼儿的成功教育案例等，以增进教师、家长对融合教育的认识，促进社会对融合教育的理解和认同，为融合教育的持续推进创造良好的条件。

（二）转变教育态度

转变教育态度是教师开展融合教育的前提之一。这种转变需要教师从内心深处理解和支持融合教育，促进每名特殊幼儿成长，致力于为每名幼儿提供平等且全面的教育。

首先，教师要树立平等的教育观念。融合教育的本质在于不歧视、不偏袒，使每名幼儿都获得平等的教育机会。教师应打破偏见，理解无论幼儿的背景或能力水平如何，每名幼儿都有其独特的潜能和价值。

其次，教师的关注点应从幼儿的弱点转移到优势。教师要关注每名幼儿的优势和潜能，鼓励他们发挥自己的特长，实现自我价值。教师应认真倾听和理解特殊幼儿的需求，将教育态度从“教育”转变到“关爱”，了解每名幼儿的个性、家庭背景、学习风格等，并与他们建立相互信任的关系，以更好地满足他们的学习需求。

最后，教师要坚守教育初心。教师的初心应是为每名幼儿创设一个安全、温暖、充满希望的学习环境。在开展融合教育的过程中，教师也应做到这一点，将这份初心贯彻到教育实践中，确保每名特殊幼儿都能得到充分的关注和关爱。教师还要不断反思和提升自我，用积极的态度和真诚的行动，为特殊幼儿创造更加美好的未来。

（三）学习融合教育知识

丰富的专业知识是教师开展融合教育必备的，只有具备丰富的专业知识，教师才能清楚每名特殊幼儿的需要、特点，进而选择更恰当的教育方法和教学手段，促进他们的成长与发展。

首先，教师应深入学习有关特殊教育的知识，了解不同类型特殊幼儿的需求，熟悉相关的教育知识，并根据特殊幼儿的学习需求和实际情况，制定个性化的教育计划。

其次，教师可以通过案例分析、讨论和实地观察等方式，将学到的理论知识与实际教育问题联系起来，掌握在实际教学中运用所学知识的方法，从而更好地支持特殊幼儿的学习和发展。

最后，特殊幼儿的教育需求涉及多个领域，如心理学、医学、社会工作等。教师可以与其他专业人士合作，共同探讨如何为特殊幼儿提供最佳支持，以实现综合素质培养目标。

（四）提高融合教育能力

融合教育能力是指将融合教育知识和专业技能转化为实际教学行为的能力，这需要教师在实践中不断积累经验并及时总结和反思。

首先，提高开展个性化教学的能力。幼儿的发展水平和需求各异，教师应根据每名幼儿的情况制定个性化的教育计划，并运用不同的教学策略，满足他们的学习需求。

其次，提高沟通和协作能力。教师需要与特殊幼儿的家长、其他专业人士紧密合作，通过分享信息、交流心得，共同制定最佳的教育方案，以促进特殊幼儿的全面发展。

最后，提高观察和评价能力。教师需要观察特殊幼儿的学习情况，进行恰当的评价，并及时调整教学策略，使教育更具针对性。在此过程中，经验的积累、总结和反思至关重要。教师要及时反思自己的教学实践，从中获得启示并总结成功经验，不断提高自身的观察和评价能力。

二、教师融合教育素养的三个维度

（一）专业理念

专业理念是指教师对融合教育的核心信念、价值观和对特殊幼儿全面发展的认知。在融合教育中，具备正确的专业理念是教师为每名幼儿提供平等且全面的教育的关键。

首先，应强调多元性和包容性。教师应认识到每名幼儿都是独特的，他们有着不同的需求和潜能。因此，教师应秉持不歧视、不偏袒的原则，鼓励多样性的表达和发展，为特殊幼儿创造平等、包容的学习环境。

其次，应强调个性化的教育。由于幼儿在认知、情感、社交等方面存在差异，教师应重视个性化的教育。教师应相信每名幼儿都有潜力，并基于幼儿的兴趣、需求和能力制定个性化的教育计划，确保幼儿获得最适宜的学习体验。

最后，应强调终身学习和反思。融合教育是一个不断发展和演变的领域，教师应重视持续学习和反思，时刻关注最新的融合教育理论和实践，不断更新自己的专业知识，以适应不同幼儿的需求和教育趋势。

（二）专业知识

专业知识是指教师开展融合教育所需的关于特殊教育、多样发展和个体差异等方面的知识，这些知识能够帮助教师更好地了解特殊幼儿的需求，并为他们提供个性化的教育支持。

首先，教师需要了解特殊教育的基本概念和原则，及针对不同类型特殊幼儿的干预和支持策略，如自闭症幼儿支持策略等。通过深入学习特殊教育的理论知识，教师可以为特殊幼儿制定更适合他们发展的教育方案。

其次，教师需要正确理解多样化发展和个体差异。教师应了解幼儿发展的多样性，明白每名幼儿都有其独特的学习路径，更好地了解每名幼儿的潜能和面临的困难，并采取有针对性的措施，支持他们的多样化發展。

最后，教师需要了解更多跨学科的专业知识。特殊幼儿的教育需求涉及心理学、医学、社会工作等多个领域。教师应与其他专业人士合作，积累丰富的专业知识和经验，不断学习和更新教育理念，以更好地应对不同幼儿的学习需求。

（三）专业技能

专业技能涵盖教师在实际教学中所需的各种操作和实践能力，只有全面掌握专业技能，教师才能够更好地满足特殊幼儿的多样化需求。

首先，个性化教学是专业技能的核心。个性化教学要求教师根据每位特殊幼儿的发展水平、兴趣和需求，制定个性化的教育计划。教师要灵活运用各种教学策略和方法，确保每位幼儿都能获得恰当的挑战和支持。

其次，教学组织和管理能力是专业技能的关键内容。在融合教育中，教师可能面对不同类型的幼儿。为此，教师要学会合理分配资源，制定好教学计划，并做好应对突发情况的准备。

最后，沟通和协作能力是专业技能的重要组成部分。教师需要与特殊幼儿的家长、其他专业人士紧密合作，这需要教师具备良好的沟通和协作能力，以获得最佳的沟通效果。

三、提升教师融合教育素养的方法

（一）根据特殊幼儿需求，创新培养体系

为了更好地应对特殊幼儿的多样化教育需求，幼儿园需要重新审视教师培训，构建能够培养具备融合教育能力的专业人才的培训体系。

首先，培训体系应充分融入融合教育理念。幼儿园的相关培训课程内容应涵盖特殊教育基本理论、多样发展和个体差异的知识，还应包括对不同特殊幼儿的干预和支持策略，以帮助教师了解制定个性化教育方案的方法，从容应对教育特殊幼儿的挑战。

其次，培训体系应强调实践与反思的结合。在培训体系中，幼儿园应强调教师通过实地观察、案例分析、模拟教学等方式，更好地理解和解决特殊幼儿的教育问题，并鼓励教师在实践中反思，总结成功经验，不断提升教师的专业素养。

最后，培训体系还应鼓励跨学科的合作。特殊幼儿的需求涉及多个领域，幼儿园可以邀请相关领域的专业人士参与教学过程，让他们与教师共同探讨如何为特殊幼儿提供全面支持，以提升教师的融合教育素养，促进融合教育的顺利开展。

（二）强化认知和评价，及时总结反思

强化认知和评价是提升教师融合教育素养的重要策略，这涉及教师对融合教育的理解及对自身教育实践的持续评价和反思。

首先，教师需要不断提高对融合教育的认知水平。幼儿园可以定期开展专题研讨会，帮助教师深入了解特殊教育理论、方法和最佳实践方式，了解不同特殊幼儿的特点和教育需求，从而更好地为特殊幼儿的成长提供支持。

其次，教师需要具备较强的评价能力。教师应采用多样化的评价方法，包括观察、记录、作品展示等，全面了解每位幼儿的学习进度和需求，合理评价特殊幼儿的发展水平，并根据评价结果调整教学策略。教师还应不断进行自我评价和反思，发现自己的优势和不足之处，制定有针对性的自我提升计划，以不断提升自身的融合教育素养，逐步提高教育质量。

最后，教师需要建立科学的评价体系。教师可以根据幼儿的实际情况，制定明确的融合教育评价标准，并定期进行评价，以确保融合教育目标的实现。在此过程中，幼儿园可以提供反馈和支持，帮助教师不断改进教育实践。

结语

在开展融合教育的道路上，提升教师的融合教育素养至关重要。教师要不断学习，及时转变教育观念，掌握更多专业知识与技能，创新教育教学方法，努力提升自身的融合教育素养，为特殊幼儿提供更优质的教育和个性化的支持，促进他们的多元化发展。

（作者单位：福建省直屏西幼儿园）