高中地理新教材应用策略分析

秦海平

摘  要：地理素质的本质是地理思维，只有把握地理思维的特征，才能在分析问题的过程中体现出地理性，也能更全面地贯彻地理素质教育。当前教材改革正在开展，新教材理念不断深入每个教师内心深处，广大教师都在尝试新教材下课堂教学的改革与创新。新教材下的地理课堂教学具有生活性、发展性和生命性，有利于提高课堂教学的有效性，教育工作者需要不断地探索和实践，改变和更新观念和思维，探索符合学生实际情况的教学方法，开展有针对性的地理课堂教学。

关键词：高中地理；新教材；课堂教学

随着素质教育的改革与推进，高中地理教材也采用了新教材。因此，高中地理教师应当学习并熟悉新教材，认真学习新教材中的教学目标和教学大纲，以更好地使用教材，顺利完成课堂教学，从而将素质教育真正落实到教学实际中。由于初中时期的地理不被重视，导致学生升入高中后，其地理知识普遍遗忘和缺失，学生在地理课堂上学习比较吃力。对此，本研究对新教材下的课堂教学进行分析。

一、高中地理新教材的教学意义

（一）有利于学生学习兴趣的培养

为了丰富教材内容，增加感性知识，扩大学生的知识面，并方便学生自学，教材中安排了“读一读”栏目，这些内容在不同程度上与课文中学生必须掌握的知识之间有密切联系。例如，当学习世界的人种时，安排“环境对人种形成的影响”的阅读材料等。这些内容有助于学生理解和掌握课本知识。关于这一栏目的教学处理，教师不能占用过多的教学时间，可以在教学任务完成后，指导学生读一读，适当予以说明，这对激发学生求知欲，培养学生的学习兴趣有重要作用。

（二）有利于学生地理素养的培养

地理素养是指公民参加社会经济活动及个人决策等所需要的地理科学知识、探究能力及相关情感态度与价值观。新教材在体现地理学科时代精神的同时，精选了那些对学生终身有利的地理知识，逐步培养和提高学生探究学习及运用知识的能力，进而形成可持續发展观念。通过学习，学生对地球环境会有一个系统性的理解，在学习过程中逐步形成探究与分析问题的能力，进而培养地理素养。

（三）更好地体现高中地理学科的价值

高中地理课程的核心价值是关注学生发展，培养学生终身发展必备的核心素养，即培养学生关注现实、关注社会、关注未来的意识和相应的价值观。体现在培养学生感受、理解不同地域的自然和人文特征，引导学生正视地理，从而提升学生生活品位和知识层次，进而增强对地理环境的分析和适应能力。所以教师在教学中，要正确运用科学、合理的地理观念，审视自身各项活动，让学生在学习和思考这些问题时感受到强烈的责任感。

（四）有助于提升教师综合能力

教师要带有终身学习的理念，要不断提高自身的综合教育水平，才能不断适应学生学习发展的需要，完成素质教育的基本要求。高中地理新教材的实施，以全球问题、人地关系为主要研究范畴。地理教师应掌握地理核心素养和地理课程的基本任务，根据新教材采取新的教学方法，不断改善和创新，将自己的专业成长发展与提高学生的核心素养结合起来。本着研究的思路进一步提高自己的高中地理学科专业水平。

二、高中地理课堂旧教材教学存在的问题

第一，课堂互动少。课堂教学互动，指的是师生相互交流，共同探讨，互相促进的一种教学组织形式。好的课堂互动不仅让教师传授知识更为轻松，而且能让学生乐在其中。但是，现阶段大多数教师还停留在“自己讲，学生听”的落后阶段，这样的教学方法会让地理课堂变得枯燥，更会减弱学生学习地理的兴趣，课堂教学质量大幅降低，学生学习效率也难以提高。

第二，课堂提问方法欠佳。课堂提问是一种常见的教学方法，是一种双边性活动，分为两种：教师向学生提问；学生向教师提问。现代教学活动主张学生参与到教学中来，课堂提问是一个好方法，其能使学生保持有意注意，对问题进行分析、反应，然后归纳整理并做出回答。但课堂提问也有一定的技巧和方法，现阶段高中地理课堂主要存在提问范围过大、问题内容过于简单的问题，这样的教学提问难以引起学生学习兴趣。

第三，旧教材下教学方法死板。众所周知，地理作为一门学科，内含的信息是巨大的，囊括的知识面十分广阔。一个地理问题可以由多种原因引起，在进行地质问题的描述时，仅凭语言叙述难以传达给人准确的信息，这时就需要借助其他的教学道具，使学生对知识的认识更加直观。然而高中地理教师很少灵活运用教学方法，教学中容易本末倒置。教学目的是让学生增加知识、开阔眼界，考试的目的是检验学生的学习效果，并查缺补漏，教师应从此处出发，开展生活化教学，兴趣化教学。

第四，缺乏多媒体教学设备。受传统教学方法的影响，学校及教师会认为地理属于文科，只需要死记硬背即可，导致许多学校的教学设备严重不足，教学设备落后老化。地理这门课对地图及地球仪等工具的要求很高，学生如果不在地图上亲眼看见，就难以理解，而多媒体设备和资源及教具的缺乏忽略了学习地理的科学方法，让地理教学和学习变得举步维艰。

三、高中地理新教材教学策略

新教材里包含了许多简短而精炼、科学性、趣味性的教学材料，充当教材的有机组成部分。新教材主要介绍与教材有关的地理现象、知识和学史，教授学生与地理相关的科学技术以及运用，对学生的学习有较强的实用性，对教师有较好的操作性，更便于教师在课堂上讲解地理知识，有利于提高教学效率。教材的选择和使用会影响学生综合能力的发展，为此，教师应采用正确的方法策略教学高中地理新教材。

（一）通过情境教学，提高教学效率

将活动与情境相结合，将活动作为新课引入到教学中，即将情境作为教学的一部分，与课堂相互结合，有助于教师将教学内容以生动有趣的方式呈现给学生，激发学生的学习兴趣，使学生积极参与课堂，营造活跃的课堂氛围。例如，学习“人类面临的主要环境问题”时，教师为了激发学生学习兴趣，可以将“镉米”事件作为情境教学的内容，引入课题。培养学生自主学习意识，主动探索每一个知识点之间的联系，加深学生对知识的理解。在讲到“地球自转的意义”时，教师可提出观察日影的方法，和生活中的细节相结合，根据教材内容活动的多样性，采取不同的方法激发学生的学习欲望。

再比如，在讲到“城市化过程对地理环境的影响”时，教师可以通过课堂答辩的方式讲解知识点，不仅可以培养学生的竞技精神，还能使学生积极上进。教师下发任务，让学生自主划分小组，以抽签的形式选择辩题和对手。部分学生作为组长，组成一个评委团，评定学生的表现，教师也参与到点评中，并且只表达意见，评出胜负方，同时给予参与学生鼓励和支持。在这样的辩论课堂中，可以锻炼学生的组织能力，使其熟练掌握地理知识，并学习到课外知识，还能调动课堂教学活跃的氛围。

（二）通过实际案例，激发学生自主学习

在新教材中，活动的教学逐渐增多，一些典型的案例出现在教材阅读中，教材的每一处都是编著人员精心编排的知识点，这些案例中有一些具有代表性的作业，其实际案例通常会成为课堂上的典型案例，教师可以借此引导学生理解课文，使枯燥的教学变得生动形象。

例如，在提出“荒漠的变化主要是由于水分变少造成的”这一话题时，教师引导学生阅读课文内容，并思考和分析水分稀少的原因是什么？水分稀少是不是和气候有关系？学生带着问题进入课堂，好奇心被充分激发，有利于培养自主学习的能力。课本增加的阅读部分，为学生提供了很多的学习机会，让学生能够主动学习，利用好教材不仅可以减轻教师课堂教学的压力，也可以减轻学生在课堂上知识获取的负担。

再比如，课文中“湿地资源的开放和保护”具有创设情境的条件，教师可以指导学生利用课余时间进行相应活动，让所有学生参与到策划活动中，学生相互合作并相互补充和修改，在最终成果上达成共识。教师提出：“鸟类失去湿地的保护会受到什么影响？湿地的消失对地区调节作用是否发生改变？”学生可以在小组内自由讨论，分别阐述自己的观点，也可以通过信息技术查询资料。教师把课堂交给学生，给学生一定的自主学习时间，充分激发学生对地理学习的兴趣。

（三）提高阅读材料能力，拓展学生知识面

学生的终身发展离不开知识面的拓展，为了让学生学会学习，并且具有适应社会变化的能力，培养学生阅读材料的能力格外重要。地理教师在教学中应该经常利用阅读材料，培养学生的阅读习惯和能力。不能只把阅读能力的培养当作语文教师的任务，各个学科也要产生联系，以培养学生的综合能力。

例如，在阅读“大气的温室效应和保温作用”材料时，引导学生自主阅读，在阅读环境下了解大气温室效应的基本含义以及保温作用的原理，设计问题，创建教学情境，将学生引入其中。学生在阅读材料时概括知识、获取信息，再根据课文材料，思考活动中的课后问题，进行自主学习和探究。再如“认识地球的内部结构”“大气方向”等材料，教师应对阅读材料没有讲解清楚的部分进行教学延伸。这样可以突出主题内容，让课堂具有趣味性，拓宽学生知识视野。所以教师在教学中，要认真指导学生阅读材料，并且利用材料，使其完善知识结构，充分掌握知识体系。

（四）利用多媒体技术，拓展教学

“填鸭式”的教学方法不仅限制了学生的思维，还使教师教学越来越枯燥。而多媒体设施的引入改善了这一现象。运用多媒体教学地理，学生可以更深刻地体验地理，认识世界。例如，在教学世界地理知识时，教师讲解完课本上的知识点后，可以播放一些具有精彩画面的科普纪录片辅导教学。学生在听完教师讲解后，可以马上欣赏雄壮的景色、秀丽的河山，教师将枯燥的知识变得更加直观形象，加深了学生对世界地理的印象，开阔了学生的视野。

四、新教材下地理课堂要注意的问题

第一，夯实基础知识，注重能力培养。牢固掌握地理基础知识，提高地理基本技能是高中地理教学的前提条件和重要目标。相对其他学科而言，夯实基础对地理学科尤为重要。高中地理课程的总体目标是“要求学生初步掌握地理基础知识和基本原理；获得地理基本技能，发展地理思维能力，初步掌握学习和探究地理问题的基本方法”，高中地理要围绕培养学生能力为核心，加强问题引领和活动引导，开展多种形式和富有成效的训练和培养。

第二，尊重新教材，注重知识迁移。地理教材版本多样，教材不僅是学生掌握知识和提高学习能力的依据，还是教师教学的主要载体，教师应把握教材、尊重教材，对课堂深入钻研，学会举一反三。教学应该是用教材教，而不是只教教材，教师应仔细挖掘教材的潜在价值，深入探索教材。教材更新往往落后于知识的更新，教师要多关注身边发生的地理现象，在备课中加以补充，让学生及时接收到最新的地理信息。另外地理教学不应拘束于教材中的案例，应该多关注地理知识在生活中的应用，不断提高学生学习新知识，运用新知识的能力。

第三，注重探究过程，提高学生科学素养。运用自主学习、合作学习、探究学习等方式，可以提高学生的地理学习、合作交流、批判性思维以及分析解决地理问题的能力，这是新教材运用的重要体现。教师在具体的课堂教学中应注重呈现地理事物和地理现象的时空演化；注重探究地理事物和地理现象的发展规律，不断探讨地理事物和现象的作用机理，运用地理和相关知识解决相关的地理问题，激发学生对探究式学习的兴趣，避免死记硬背的死读书的现象。

五、结语

总而言之，新教材的应用会遇到很多困难，应用出效果也不是一朝一夕的事情，教师要用新课标理念对待教材，注重知识的构建过程，培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力；要在新教材的应用下彻底改变固有的教学模式的弊端，全面加强高中地理教学成效，促进学生全面发展。

参考文献：

［１］郝妮如莲． 高中地理新教材的德育价值——以湘教版地理必修教材为例［Ｊ］． 新课程导学，２０２２（１３）：３３－３５．

［２］杨晓玲． 湘教版高中地理新教材使用策略探究——基于新旧教材的对比分析［Ｄ］． 湖南：湖南师范大学，２０２１．

［３］王志军，董国海． 例谈普通高中地理新教材的使用建议［Ｊ］． 地理教学，２０２０（２２）：１６－１８．

（责任编辑：郑  畅）