“双减”背景下小学数学构建简约化课堂的分析

耿小伟

【摘要】随着“双减”政策的提出并不断深入推行，小学数学教育需要关注到教学模式的创新构建，要优化课堂结构，减轻学生的学业负担.在此背景下，简约化课堂便成了一个值得关注的教学模式.简约化课堂的核心就是简约而不简单，在保证教学效率和质量的前提下，让课堂尽量简化，这正好契合了“双减”的要求.基于此，文章首先针对颁布“双减”政策的相关背景及其给小学数学教学带来的影响进行分析，然后分析了小学数学教学存在的问题，探讨了简约化课堂的内涵、教学意义及构建原则，并提出了相应的构建措施，希望可以给广大小学数学教师提供参考.

【关键词】“双减”；小学数学；简约化课堂；构建

随着教育改革的不断深入，如何减轻学生学业负担，让基础教育阶段的学生拥有完整、快乐的童年，成了社会广泛关注的热点问题.对此，“双减”政策的颁布，给义务教育带来了重大变革.基于这一背景，义务教育阶段的教师应切实把握“双减”政策的根本要求，对其形成深层次理解，以相关的理念、要求为导向，积极展开教育活动创新构建，将“双减”政策有效融入教育教学，推动教育活动实现发展进步.

一、颁布“双减”政策的相关背景及其对小学数学教学的影响

（一）颁布“双减”政策的相关背景

“双减”是针对义务教育阶段学生出台的一项政策，在2021年7月，国务院办公厅和中共中央办公厅联合印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称《意见》），要求各地区、各部门严格认真贯彻落实《意见》，将“双减”切实融入义务教育阶段，全面指导义务教育改革.之所以会提出“双减”政策，和近些年义务教育阶段的严重“内卷”现象密不可分.近年来，各种校外培训机构大量出现，越来越多的家长在孩子很小的时候就开始为其报各种培训班、兴趣班，使孩子从小就处于紧张、焦虑的状态下，缺少快乐的童年.这种现象不仅影响到孩子的健康成长，也增加了家长的焦虑和压力.为了阻止这种现象的发生，还学生快乐的童年，缓解家长的焦虑，国家层面正式提出了“双减”政策，并且要求各地区严格执行.“双减”政策一经出台，在全国范围内得到了广泛支持，大量校外培训机构也迅速关停，推动义务教育向良性方向发展.

（二）教学影响

数学课程，在小学阶段是一门重要的基础性课程，通过数学教学可以让学生掌握基本的数学常识和理论知识.“双减”政策的提出，给小学数学教学带来了多方面的影响，数学教师需要予以清楚认识.第一，对教学内容的影响.在“双减”背景下，数学教师需要对教学内容进行优化，让教学内容呈现出简约的特点，确保学生可以在课堂上有效掌握相关知识.第二，对教学方法的影响.基于“双减”政策的要求，教师应减轻学生的作业负担，对教学方法展开创新，提高教学效率，让学生当堂掌握知识，从而减少课后负担.第三，对教学评价的影响.以往大多教师通过考试测验来评价和反馈学生的学习状况.但是在“双减”背景下，很多地区已经要求学校不再进行考试测评和成绩排名了，这样一来如何检验学生的学习成效、反馈学生的学习问题就值得教师深入思考了.

二、小学数学教学存在的问题

“双减”政策的提出，推动小学数学教学在具体模式上进行优化创新.以往的教学模式，在该背景下暴露出了一些问题，难以满足“双减”的要求.对于传统教学模式存在的弊端，数学教师应予以清楚认识.第一，课堂中学生学习主体地位没有得到尊重，学习被动，参与度偏低.学生是教育活动的核心主体，只有发挥出学生个体的学习功能，才能使其有效掌握知识.但是在传统模式下，课堂教学多以教师的理论讲解为主，学生在课堂上只是被动听讲，自身没有参与思考和探究，从而导致学习效果不佳.第二，作业设计单调，重数量不重质量.在数学教学中，作业设计也是一个重要的组成部分，教师可以通过作业指导学生实践练习，以加强其对数学知识的掌握.但是在作业设计方面，不少教师只是单纯将教材上的习题布置给学生，此外还会增加一些其他的纸面作业.作业安排过于看重数量，轻视质量，导致学生陷入“题海”之中，作业负担较大.第三，课堂中的实践不足，学生对数学知识的当堂掌握情况不佳.在当前教学中，不少教师未能给学生安排足够的实践活动，导致学生对数学知识的掌握不牢固，需要将大量课外时间投入数学学习当中，从而加重了学生的课后学习负担.

三、简约化课堂的内涵、教学意义及构建原则

简约化课堂实际上并不是新出现的事物，其在以前就已经存在，只不过长时间以来并没有得到太多人的关注.而随着“双减”政策的提出，简约化课堂逐渐被重视起来.因为简约化课堂本身就和“双减”存在很强的契合性，构建简约化课堂对于落实“双减”具有积极帮助，因此受到了很多教师的关注.对于简约化课堂，教师需要理解其内涵特征，并且把握其對小学数学教学的意义和构建原则.

（一）简约化课堂的内涵

简约化课堂也被称为简约化教学，是一种高度概括和集中的教学设计，主要表现出教学流程简单，教学形式、内容讲解通俗易懂，课堂环境轻松等特征，让学生可以有效掌握课程知识.简约化课堂和传统课堂是一个相对性的教学模式.传统课堂的教学流程较为烦琐，内容复杂多样，导致一堂课中涉及的教学元素很多，学生理解存在困难.而简约化课堂，便是要剔除不必要的内容元素，精简教学流程，将课堂中不实用、不合理的环节和内容剔除，重构教学流程和内容，让课堂教学从整体上简洁明了.对于小学阶段的学生而言，简约化课堂实际上更加符合学生的实际情况，能够贴合学生的现实学情，更加容易取得预期的教学效果.

（二）教学意义

对于小学数学教学而言，构建简约化课堂，具有多方面的积极意义.首先，简约化课堂的构建，有助于落实“双减”政策.在当前教育环境下，落实“双减”政策既是宏观要求，也是教师必须做好的工作.简约化课堂与“双减”政策存在高度的一致性.其次，教师通过构建简约化课堂，能够提升数学教学效果.以往单一、灌输式的教学模式已经落后于时代发展，不符合当前小学生的个体特征.通过简约化课堂优化数学教学，推动教学活动的创新发展，并且和小学生个体实情形成契合，可以进一步促进教学效果的提高.最后，构建简约化课堂可以促进数学教师的教学素养提升.构建简约化课堂的根本目的在于贯彻落实“双减”政策，这对于小学数学教师而言是一个新事物.通过具体的教学实践，数学教师逐步对“双减”和简约化课堂形成正确认知，并内化吸收，从而可以达到提高自身教学素养的效果.

（三）构建原则

在小学数学教学中构建简约化课堂，教师需要把握相关的基本原则，主要是“三个多用”：

首先，一材多用.数学教学离不开各种素材的使用，以往教师会引入很多不同素材，表面上看起来课堂内容丰富，但实际上会导致学生的注意力分散.因为小学生身心发育还不健全，本身注意力集中时间就比较短暂，引入的素材过多，反而会对学生形成干扰，使其抓不住重点.因此，简约化课堂强调一材多用，也就是减少素材引入，对一个素材进行多次利用，以一个素材贯穿整堂课的教学，让学生将这个素材完全吃透，以此提升教学深度.

其次，一法多用.数学课程的教学，有很多不同的教学方法，比如多媒体教学法、图像法、问题导学法，等等.在课堂上，教师要注意对教学方法的使用进行控制，避免在一堂课中使用多种不同的教学方法，要减少所用教学方法的数量，对一种方法进行多元化使用.比如对于多媒体教学法，教师就可以将其应用于多个教学环节，贯穿整堂课.

最后，一题多用.数学课程的教学，自然离不开各种数学题目.尤其是在学生练习实践这个环节，往往需要以实际的数学题目作为练习载体.在“双减”背景下，为了减轻学生的作业负担，教师在构建简约化课堂时要一题多用，也就是对一个题目进行变化，演化出多种形式，从而减少题目数量，避免让学生陷入“题海”.

四、“双减”背景下小学数学构建简约化课堂的策略

为了充分贯彻落实“双减”政策，小数数学教师要积极构建简约化课堂，不断优化数学教学.

（一）简化教学内容，灵活使用素材

根据构建简约化课堂的相关原则，“一材多用”是需要优先予以把握的.教师应通过对教学素材的灵活使用，达到简化教学内容的效果，为简约化课堂的构建奠定坚实基础.

首先，教师要归纳、整理教学内容，实现内容精简.小学数学的内容安排较为多样，一个单元涉及的知识点虽然有限，但是内容安排较多，其中一些内容对知识点的学习掌握并没有直接的作用.为了让课堂内容体现出简约化的特点，教师需要对其进行归纳和整理.在实践中，教师可以借助思维导图这种图示工具，将一个单元的知识归纳出来，构建起一个知识体系，这样就抓住了教学重点.比如对于图形运动章节，教师就要抓住“平移”和“轴对称”这两个要点，绘制思维导图，总结“平移”和“轴对称”的相关知识内容.

其次，教师要灵活使用素材，合理开展教学.在讲解数学知识的过程中，对于教学素材的使用，教师应当立足不同的教学流程灵活运用.比如，教学小数除法的知识时，在正式讲解之前，教师可以引入具体的素材，引导学生思考.如：“小明和两个伙伴在公园打篮球，回家路上口渴了，小明去便利店买了3瓶矿泉水，打折后一共4.8元，那么单瓶水多少钱？”这样一个简单的案例，就涵盖了小数除法的内容.教师可通过这个案例引导学生思考.之后，教师可结合案例，对小数除法的知识进行讲解，详细说明小数除法在计算过程中需要把握的要点规则.而在讲解之后，教师还可以使用这个素材指导学生进行小数除法的练习.此时，教师需要对素材进行一些改变，如将3瓶水改为4瓶、将价格4.8元改为7.2元等.通过改变素材中的数量关系，形成不同的小数除法计算，这样可以让学生在一个素材中进行多次计算练习，从而加强学生对小数除法知识的掌握.

（二）活用教学方法，简化课堂教学

除了对教学素材进行灵活运用之外，教师还需要在“一法多用”原则的指导下，对教学方法进行灵活选用，达到简化课堂教学的作用，进一步推动简约化课堂的构建.具体来说，对教学方法的灵活选用，需要教师抓住一种教学方法的特征，在不同环节对其进行运用.比如，多媒体教学法是目前比较常见的教学方法，教师可以使用这种方法来构建简约化课堂.例如，在教学长方形的相关知识时，在导入环节，教师可以通过多媒体展示多个不同的长方形，让学生观察这些图形，分析长方形的几何特征.之后，在针对长方形的周长或是面积等知识进行教学时，教师也可以在多媒体上展示具体的图形，对周长或面积的计算展开讲解，让学生通过多媒体直观了解相应的计算方法.最后，教师还可以通过多媒体展示一些长方形物体，标注出几何关系，让学生尝试计算多媒体中长方形的周长或面积.以多媒体教学法贯穿导入、讲解和练习环节，让整堂课的教学非常简约.

（三）一题多练，优化练习作业设计

在数学教学中，课堂练习和课后作业，都是不可缺少的，这是巩固学生知识掌握的重要环节.在“双减”背景下，教师要舍弃以往的“题海战术”，基于一题多练的思想，对课堂练习和课后作业进行优化设计，为简约化课堂的构建打好基础.具体来说，就是要减少题目数量，增加题目的开放性，让学生可以从一道题目中实现多次练习.比如，教学混合运算的知识后，为了让学生牢固掌握混合運算的计算规则，教师可以设计这样的练习题目：“小明从一堆扑克牌中随机抽了六张，这六张牌上的数字分别是4，6，2，3，8，5，如果你是小明，你能通过混合计算，利用这些数字算出24的结果吗？（要求至少使用3个数字）”这道题有多种不同的组合形式，如6÷2×8=24，8÷2×6=24，4×8-3-5=24等.组合方法多种多样，让学生基于这一问题开动脑筋，尽可能地找出全部的计算组合，能够让学生深入掌握混合运算知识.

结 语

“双减”政策对小学数学教育提出了新要求，数学教师要理解“双减”的内涵，并在此基础上积极构建简约化课堂，实现教学创新.在具体的教学实践中，教师应简化教学内容，灵活使用教学素材及教学方法，并且优化练习作业的设计，多管齐下，真正实现“减负增效”.

【参考文献】

[1]魏相和.“双减”政策下的小学数学质量提升策略研究[J].新课程，2022（03）：48.

[2]夏冬一.“双减”目标下小学数学有效性作业的设计策略[J].辽宁教育，2022（01）：39-40.

[3]高丙显.“双减”背景下小学数学教学现状及改善策略[J].试题与研究，2021（35）：109-110.

[4]张建安.小学数学“简约”课堂教学实践与思考[J].当代家庭教育，2019（36）：75.

[5]董忠辉.浅谈小学数学教学简约化课堂的构建[J].新课程（上），2019（10）：36.

[6]苏国相.探究小学数学教学中如何构建简约、高效课堂[J].课程教育研究，2018（02）：132.