我爱我“家”：培养小班幼儿的集体意识

江苏省江阴市要塞中心幼儿园 陈立群

小班幼儿正处于自我意识萌芽时期，在生活中常常以自我为中心，最普遍的现象是：有的幼儿很霸道，觉得什么东西都是自己的，不懂得谦让；有的幼儿则比较胆怯，惧怕社交，生怕被对方拒绝，但其实内心十分渴望和同伴一起玩耍；有的幼儿不懂得基本的社交礼仪，在和其他幼儿发生碰撞或争执时，不愿友好地用“对不起”来表达自己的歉意；有的幼儿在集体活动时常常不管不顾一个人到处乱跑……当幼儿从自己所熟悉的小家进入幼儿园这个“大家”时，即由“个体”的存在逐渐向集体生活转变，但他们还没有意识到自己是集体中的一员，因此普遍存在集体意识较差、乐群性较低等问题。因此，为了帮助刚入园的幼儿尽快适应集体生活，有效化解人际关系中的矛盾与冲突，我们从小班幼儿的年龄特点出发，采取以下策略来培养幼儿的集体意识和良好的道德品质。

营造关爱的氛围，让幼儿走进集体

皮亚杰曾说：“教师是儿童发展的支持者，其基本任务是促进儿童的主动学习。”刚入园的幼儿缺乏集体生活的经验，因此对幼儿园的一切都会产生恐惧与焦虑。有些幼儿甚至每天早晨大声哭闹不肯入园，而他们哭闹的原因很大程度上来自于对教师、同伴以及陌生环境的恐惧。幼儿从以往熟悉的环境到一个陌生的场所，需要一个适应的过程，因此我们要营造关爱的氛围，让幼儿愿意走进集体，充分体验集体生活的乐趣。

1.构筑“朋友式”的师幼关系

爱抚能让幼儿感受到温暖，并产生幸福感，幼儿年龄越小就越需要得到成人的爱抚。小班幼儿生性活泼好动，注意力易分散，情绪情感不稳定，容易受外界各种因素影响。基于此，每天我们都以笑脸迎接每一位幼儿，努力和幼儿构筑朋友关系，经常和幼儿面对面沟通交流、相互了解，拉近彼此之间的距离，营造轻松愉快的活动氛围。当幼儿大哭不止时，我会将其揽入怀中，像朋友一样安抚他们的情绪，帮助幼儿消除焦虑不安的心理，让其感受来自老师的关爱。

2.构建“一带一”的同伴关系

新入园的小班幼儿对集体生活的经验各不相同，其中有一部分幼儿上过托班，体验过集体生活，因此适应较快；还有一部分幼儿性格外向、活泼自信，适应能力同样较强。于是我们就请这些适应能力较强的幼儿一人带着一名胆小、哭闹不止的幼儿建立“一带一”帮带关系，结伴幼儿一起游戏、如厕、洗手等，这种方式使得幼儿之间产生了依恋感和安全感，感受到了和同伴一起游戏的快乐。渐渐地，那些爱哭爱闹的幼儿乐意参加集体活动了，其焦虑情绪也逐渐得到了有效缓解。

建立有序的常规，让幼儿融入集体

培养小班幼儿的集体意识，要从建立良好的常规开始，它是教师开展一日活动的前提，也是幼儿融入集体的必要条件。小班幼儿年龄小、自制力差、经验不足，因此，我们不仅需要耐心地引导，而且还要讲究策略和技巧。在实践中我们遵循小班幼儿的身心发展特点，采取多种方式持之以恒地建立常规，让幼儿逐渐形成良好的规则意识。

1.寓教于乐

小班幼儿爱模仿、爱玩游戏、爱听故事，因此我们结合幼儿的发展特点，以课程游戏化理念为指引，有意识地将班级常规和一些游戏情节、儿歌等结合在一起，寓教于乐，创设一个轻松有序的教学环境。例如，排队时幼儿常常不懂得一个跟着一个走，经常是“一窝蜂”，要么不走，要么向前冲，这样存在很大的危险性。于是，我们以“开火车”这一情境来组织活动，让幼儿像火车车厢一样一个跟着一个走，当有幼儿走着走着不走了时，就及时提醒“火车怎么脱节了？”；当有幼儿跑得过快时，就提醒“火车开得太快了，危险！”慢慢地，幼儿都能自觉地、不快不慢地一个跟着一个走了。另外，我们还把一些常规要求编成短小精悍的儿歌渗透在日常活动中，慢慢地幼儿在边唱儿歌边实践的过程中明确了活动规则。例如，在幼儿洗手时，我们通过播放相关视频结合形象生动的儿歌辅助，让幼儿边念儿歌边动手操作，这样幼儿就很容易掌握洗手的方法和技巧了。

2.巧用标记

小班幼儿正处于直觉行动思维阶段，自制力较差且注意力易分散，因此我们在日常生活中充分发挥环境暗示的指导作用，用形象有趣、色彩鲜艳的标记图绘制成各种规则融入相应的环境中，以环境作为隐性指导，促进幼儿良好行为的形成与发展。我们还将各种形象直观的图标张贴在游戏区域，这些小小的标志让幼儿逐渐养成了主动整理玩具的良好习惯。此外，幼儿喝水时常常出现把水泼洒在别人身上、你推我挤的现象，针对这些情况，我们利用“走在马路上”的情境引导幼儿脚踩地面的标记线有序拿取水杯。在各种标志的隐性指导下，幼儿逐渐养成了“有序摆物”“有序行进”等良好行为习惯。

学会正确的交往，让幼儿喜欢集体

建立良好的人际关系是培养幼儿集体意识的主要任务。小班幼儿随着交往行为的日渐增多，同伴之间的矛盾冲突也在与日俱增，这就需要我们及时引导，运用一些策略让幼儿习得正确交往的技能。

1.言传身教做好榜样

对于幼儿而言，教师的言行举止是他们模仿学习的对象，因此我们要充分发挥教师自身的引领作用。在日常生活中，如喝水、如厕时，我们总是先说“请”；在入园、离园时，我们先向幼儿问“好”、道“再见”；待人接物时我们总会说声“谢谢”……经过一段时间的培养，幼儿潜移默化地学会了文明有礼地与人交往。

2.抓住机会及时教育

要想提高幼儿的同伴交往能力，最重要的是帮助幼儿学习如何解决矛盾与冲突。刚入园的小班幼儿往往一不如意便大哭大闹，不达目的绝不罢休，同伴间抢玩具、争椅子的现象时有发生。有一次，顺顺和浩浩同时抓住一个磁性积木不放手，顺顺说：“是我的！”浩浩也不甘示弱：“是我先拿到的！”两个孩子争得面红耳赤，眼看就要大打出手了。于是我播放动画片《巧虎来啦》中轮流玩玩具的情节供全体幼儿观看，促使他们明白玩具是“大家的”，要轮流玩或者一起玩。渐渐地，幼儿明白了当发生冲突时可以通过协商的方式解决，懂得自己是集体中的一员，要共同维护集体秩序，团结友爱。

3.创造条件增进交往

幼儿的交往能力是在实践中不断提升的，因此我们要为幼儿创造条件和机会，让幼儿获得学习与发展。我们发动幼儿从家里带来玩具和图书与同伴们交换玩，幼儿对丰富多彩的玩具和图书产生了极大的兴趣，在互换玩具的过程中锻炼了交往技能。在主题活动中，幼儿从家里带来小金鱼、小乌龟放在了班级的自然角，这些小动物便成为了大家共同欣赏和照顾的目标，幼儿会三五成群地谈论：“小金鱼饿了吗？”“小乌龟怎么不动了？是不是死了？”……这些都给幼儿提供了交往的机会，增加了集体向心力。

4.游戏体验感受快乐

对幼儿集体意识的培养也需要在游戏中渗透。在角色游戏中，我引导幼儿通过邀请式的话语：“你能和我一起玩吗？”，选择游戏伙伴并进行自主游戏；在听说游戏、音乐游戏、体育游戏中，幼儿通过找朋友、开火车、吹泡泡等形式学会了团结互助、友好相处，增强了同伴之间的友谊，进一步学习了交往技能，感受到了集体活动的快乐。

幼儿的收获与成长

通过一学期对小班幼儿集体意识的培养，幼儿在以下两个方面显现出初步的成效：

1.言语上的转变

入园、离园时幼儿会主动有礼貌地和老师、同伴打招呼；自由活动时幼儿会通过“我能和你一起玩吗”“我可以和你交换吗”等商量的口吻友好地与同伴沟通；需要帮忙时会说“请你帮帮我”；人多拥挤时会说“请你让让我”另外还有诸如“请”“谢谢”“不用谢”这些文明的话语正逐渐取代之前“我的”“不给你”等一些以自我为中心的话语。

2.行为上的转变

幼儿能高高兴兴地来上幼儿园，兴致勃勃地参与各项活动，在集体活动中不再以个体为单位，而是三五成群地一起看书、一起聊天、一起游戏；排队、喝水、拿玩具时幼儿会自觉地排好队，不再一窝蜂地争抢不休；当同伴遇到困难时大家会主动帮忙；当获得奖励、赢得荣誉时孩子们会用热烈的掌声向对方表示祝贺。

小班幼儿集体意识的培养是一个漫长的过程，有一首歌是这么唱的：“我爱我的家，幼儿园就是我的家。老师像妈妈，同学像兄妹，在每一天，都有笑脸相伴，在每一刻都有温暖相围……”希望通过我们的不懈努力，幼儿能在集体中快乐地生活、健康地成长，同时真实地感受到“我爱我家”的良好氛围。