专创融合视角下的高职创新创业课程体系构建

薛峰

摘要：高职教育是为适应市场经济和社会发展需要而产生的一种教育形式，其本质是培养应用型人才。创新创业教育的目标是培养学生的创新意识、创业精神和实践能力，使他们能够适应和引领时代发展。因此，在专创融合视角下，构建创新创业课程体系成为高职院校的关键教学任务。文章以专创融合视角为出发点，探讨高职创新创业课程体系的构建，通过分析现存问题和挑战，提出加强高职创新创业教育实践性的一系列策略，旨在提高创新创业教育质量，培养创新创业人才。

关键词：专创融合；高职；创新创业课程

一、高职创新创业教育的发展现状

近年来，高职创新创业教育得到广泛关注，各个高职院校纷纷加强了相关课程的设置和教学实践，致力于培养具备创新思维和创业意识的专门人才。教育部数据显示，中央财政加大了对高校创新创业教育的资金支持力度，截至2022年，中央财政共投入1亿元用于支持大学生创新创业教育。同时，各地区也增加了对高职创新创业教育的资金投入，达到了2.76亿元，以推动创新创业教育的发展。

根据表1数据可以看出，我国已建设了100个国家级创新创业学院和100个国家级创新创业教育实践基地。创新创业教学改革课题立项数量超过100项，高质量创新创业课程建设数量超过200门，高质量创新创业教材立项数量超过32本，创新创业师资培训超过1万人次，新建创新创业课程选课学生超过10万人次，创新创业训练计划项目建设数量超过500项，青年红色筑梦之旅团队数量超过500个。

尽管数量有所增加，高职创新创业教育仍面临一些挑战。首先，教育资源分配不均衡，一些高水平院校拥有较多优质教育资源，而一些地方性高职院校面临资源匮乏的问题。其次，教师队伍建设亟待加强，需要更多具备创新意识和实践经验的教师来提高教学质量。最后，缺乏与实际需要相适应的创新创业教育模式和有效的评价机制。

二、专创融合视角下高职创新创业课程体系构建的重要性

专创融合视角下高职创新创业课程体系构建的重要性主要体现在以下方面。

（一）适应现代经济发展的需要

在当今快速变革的社会和经济环境中，创新创业已成为推动经济发展和社会进步的重要引擎。通过专创融合视角，高职院校可以将创新与创业有机结合起来，将学科知识与实际应用相融合，使高职创新创业课程更加贴合现代经济发展的需要。

（二）增强学生创新创业能力

传统的课程体系往往偏重理论知识的传授，忽视了培养学生的实际操作能力和创新思维。高职院校引入专创融合视角，可以将专业知识与创新思维、创业意识相结合，培养学生的跨学科思维和创新意识，使学生具备独立思考、动手实践、解决问题和创造价值的能力。

（三）推动高职教育转型升级

高职教育是为了培养出社会需求的应用型人才，而创新和创业能力已成为应用型人才的重要素质。专创融合视角的引入，可以推动高职教育从传统的理论教学向实践教学转变，从知识传授向能力培养转变，使学生更加具备创新思维和实践能力，适应未来社会的发展需求。

三、专创融合视角下的高职创新创业课程体系构建的理论基础

（一）专业知识和创新能力的融合

高职教育的特点是注重职业技能的培养，然而传统的高职教育往往将专业知识与实践技能分割开来，导致学生只具备理论知识而缺乏创新能力。专创融合视角强调专业知识和创新能力的融合，高职院校应设计出合适的教学方法，培养学生独立思考、解决问题和创新实践等能力，如项目实训、实践案例分析、创业实践等。学生通过这些实践活动，将专业知识运用于实际问题的解决过程中，提高创新思维和实践能力。

（二）实践与创新的互动

创新创业需要实践，实践需要创新。在高职创新创业课程体系构建中，实践与创新应进行互动，实现知识和实践的有机结合。通过实践中的创新，学生可以不断地尝试、探索，从而不断提高创新能力和实践能力。

四、高职创新创业课程体系构建的关键问题和挑战

（一）课程内容和形式的设计

高职创新创业课程体系构建的关键之一是课程内容和形式的设计。

一方面，课程内容设计应该注重专业知识和实践能力的融合，以实现专创融合的目标。在教学内容上，高职院校可以增加实践性较强的课程，如创新创业实践课、项目实践课等，使学生能够应用所学知识提高创新创业能力。

另一方面，学生之间存在差异性，因此课程形式需要进行差異化设计。在教学方法上，教师可以采用多样化的形式，如项目教学、讲座、研讨和课外拓展等，以全面深化学生对创新创业实践和理论知识的了解，提高他们的实践能力和创新能力。

（二）师资队伍和教学资源的建设

师资队伍的建设是高职创新创业课程体系构建中的重要环节，所以高职院校要做到：首先，建立师资队伍培训体系，提高教师的教学能力、实践能力和创新创业能力；其次，设立评价体系，以激励和表彰在创新创业教育方面有突出表现的教师。

教学资源的建设是构建高职创新创业课程体系的重要保障，所以高职院校要做到：首先，建立实验室和创新创业实践基地，提供实践和实验教学环境；其次，建立创新创业导师制度，指导和帮助学生完成创新创业项目；最后，建立校企合作机制，与企业合作开展创新创业活动，提供企业资源。

（三）制度机制和评价体系的建立

1.制度机制的建立

首先，高职院校应制订全面、系统的课程体系规划，明确各学科的课程内容和目标，确保课程的完整性和连贯性。其次，高职院校可以建立与企业的合作机制，让企业参与课程设计和教学过程，以培养学生的实践能力和创新创业精神。最后，高职院校可以与政府部门合作，设立学生创新创业基金，为学生提供资助和支持，鼓励他们积极追求创新创业的梦想。

2.评价体系的建立

首先，高职院校要建立全面、科学的课程评价体系，对课程的教学内容、教学方法、学生的学习效果等方面进行评估，及时调整和改进课程体系。其次，高职院校要建立教师评价体系，对教师的教学水平、创新能力和实践经验等方面进行评估，提高教师的教学能力。最后，高职院校要建立学生评价体系，对学生的创新创业能力、实践经验和综合素质等方面进行评估，促进学生的全面发展。

五、高职创新创业课程体系实施策略

（一）设计开发课程，构建“双创”課程体系，面向全体，全程施教

高职创新创业课程的实施应贯穿学生的整个学习过程，从入学起到毕业，形成持续性的创新创业教育体系。首先，制订高质量的课程设计和开发方案，以学生需求为出发点，精选优质的课程内容、教学方法和学习资源，确保课程的实用性。其次，将创新创业作为课程体系核心，将创新和创业理念贯穿课程教学，通过实践项目的形式，让学生在课堂上深入学习并实践所学知识。最后，高职院校需要持续地关注和引导学生的创新创业教育。

（二）以学生为中心，创新实施项目教学模式，促进专创融合

“以学生为中心”是高职创新创业教育的重要理念，意味着要将学生置于课程体系的中心地位，以学生为主体进行课程设计、教学实施和评价。在实施项目教学模式时，教师让学生扮演重要角色，能更好地发挥学生的自主性、合作性和创造性。

为了实现专创融合，高职创新创业教育应该注重项目教学的实施，通过项目教学帮助学生在实践中掌握相应技能并运用到实际中。在项目教学中，教师应注重专业课程和创新创业课程的融合。专业课程能够为学生提供所需的技术和知识，创新创业课程则能够让学生将所学知识与实际应用相结合，增强创新能力和创业意识。

（三）育、训、扶相结合，构建实践平台，多元培育

为了促进高职创新创业课程体系的实施，高职院校可以采取育、训、扶相结合，构建实践平台，采取多元化的形式培养学生的创新创业能力。具体实施策略如下。

首先，构建多元化实践平台，针对不同的专业和学生需求，建立多元化实践平台，包括企业实习、创新创业基地、科技孵化器等。其次，开展创新创业训练营，将学生分组培养，模拟实际创业过程，进行商业模式创新、产品设计、市场推广等环节的训练。最后，建立产学研合作机制，让学生参与实际的科研项目，学习先进的科技知识和技能，同时可以与企业接轨，掌握市场需求和发展方向。

在专创融合视角下构建高职创新创业课程体系是适应社会发展需求和培养创新创业人才的重要举措。深入探索高职教育与创新创业教育的融合路径，可以促进学生综合素质的提升，增强学生的创新创业能力，推动高职教育转型升级。

未来，高职院校应继续加强高职创新创业课程体系的构建与发展。首先，高职院校应深化与企业合作，提供更多实践机会和创新平台，培养学生的实践能力和创业意识。其次，高职院校要加强师资队伍建设，提升教师素养和教学水平，确保教学质量。再次，高职院校要建立科学的评价机制，全面评估学生创新创业的能力和成果。最后，高职院校应关注社会需求和技术创新，不断更新课程内容和教学方法，确保高职创新创业课程体系与时俱进。

参考文献：

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基金项目：中国电子劳动学会2022年度“产教融合、校企合作”教育改革发展课题“专创融合视角下的高职创新创业课程体系构建”，课题编号：Ciel2022184。