巧引故事 创新课堂

饶燕

摘要：在信息时代不断发展，实行“双减”背景下的今天，作为培养人才的教育领域是创新的重点区域。时代对人才需求的转变，教育教学的方式和内容也在不断更新换代，而对于低年段的小学生学习数学来说，应注意培养学生对数学的兴趣和积极性。为了能够更好地实现这一目的，故事教学法应运而生，通过联合生活故事、列举名人事迹、创新创作故事等方式，可以充分调动学生学习的积极性，不断提高学生的学习效率，最终实现教育教学上真正的“双减”。

关键词：“双减”背景 故事教学法 小学数学

引言：相较于其他学科来说，刚接触到数学知识的学生会认为数学是一门难度较高的学科。而为了能够改变数学在学生心中的看法，新时代的教师开始不断探索和创新，对教学方式、教学内容等进行创新，其中对于小学数学来说，引入故事的教学方法十分有利于这个阶段的学生去学习。

一、“双减”背景下小学数学课堂中应用故事教学法的运用原则

在小学数学教学中引入故事的方法来帮助学生更好地接收数学知识，对于提高学生的数学学习效率是很有帮助的，但作为一种新型的教学方法，并且为了更好地达到新时代教育推行的“双减”政策要求，以及帮助没有足够经验的新教师更好地教學，我认为在具体的教学过程中遵循以下几个教学原则，以达到最终的数学教学目的。

（一）满足小学数学教学需求

这个阶段的学生是处于对事物好奇，迫切想要对新鲜事物进行探索的阶段，但部分的学生是“三分钟热度”的心态，对于难度较高的数学知识，更多的是浅尝辄止，不会去深入挖掘数学公式的形成原因，也就是只知道是这样的，而不知道为什么是这样的。此外国家推行的“双减”政策，要减轻学生的学习负担，但要做到减负不减质，提高教学质量。所以为了更好地提高学生的学习效率，教师在引入故事的同时，需要对故事和教学要求进行调整和设计，将数学知识合理科学地融入到故事中去，这样才能让学生在完成对故事的了解之后，也在无形中掌握到了数学技能。[1]

（二）培养学生问题意识

在“双减”政策的推行下，需要教师在教学上对教学内容进行精简，在课后作业上进行合理的安排设计，真正做到减负提质。为了能够更好地提高教学效果，从根本上提高学生的学习效率，将故事教学法的引入是可以很好地将学生的课堂注意力集中的教学方法，这个时候教师就要针对教学任务和知识点的讲解加以问题的导入，从而引发学生对问题的思考，这样也能培养学生良好的学习思维和问题意识。特别要注意的是，对于问题的导入不仅需要契合故事的内容，使得问题和故事内容紧紧相连，更要突出贴合教学内容的主要教学任务。这样使问题和故事以及教学任务相辅相成，为学生从信息中找寻解题线索的能力打下基础。[2]

（三）注重对知识的归纳总结

在以往的教学过程中，部分教师更多的是通过设计一些意义不大、反复训练的题目来供学生练习，从而让学生学习套公式的解题方法，而忽略了对学生思维的培养，并且部分教师并没有带着学生深入挖掘数学各知识点的联系，无法更好地培养学生的学习核心素养，这样是不能很好地将“双减”政策执行到位的。所以，教师要注意到故事教学法只是数学教学的辅助手段，还是要将侧重点放在教学任务上，要避免让学生沉迷于故事而忘记教学目的。教师要在故事教学完成之后，展开对教学知识的总结归纳，最好是通过设置问题和带领学生一起回忆故事中的数学相关知识，这样才能加强学生对数学知识的理解和掌握，也能更好地提高学生学习效率。[3]

二、“双减”背景下小学数学课堂中故事教学法的运用策略

（一）结合教学内容，合理引入故事

在数学教学中，最主要的任务之一就是要激发学生学习数学的动机。有一些学生在刚接触数学时根本不知道为什么要学习数学，或者不知道学习这个有什么用，甚至还有一些学生只是机械地去掌握公式，一旦遇上变形的问题就无法解决，这些都是因为学生没有正确的学习方法和意识。因此，为了能更好地落实“双减”政策，使故事教学法的教学效率达到事半功倍的作用，教师要现结合教学任务和教学相关内容，去选择相对应的故事，这样再将教学内容与故事相融合，才能够让学生更加容易接受数学的教学内容。[4]

以北师大版小学四年级下册数学第四单元观察物体中的《观察物体（看一看）》为例，在生活中有许许多多的物体，从不同的角度看去会有不同的图样，而这也是为了锻炼学生的视觉能力和观察能力。例如，动物园的动物们开展拍照留念的活动，为了能够让大象也能够看到自己的全貌，小猴和小熊分别从不用的角度为大象拍下了照片，请问：同学们以下的照片是从什么角度给大象拍的？这样的问题能够让学生正确认识到物体的观察的作用，从而向其他人传递物体信息的时候也能更加准确。只有通过结合教学内容，向学生们展示实际的物体，而不再仅仅只通过文字的故事向学生们进行教学，这样能够更加生动地传授知识，学生才能更容易地对知识完成吸收，进而达到运用。

（二）联合生活故事，激发学生兴趣

学习知识是为了更好地让学生运用到生活中去解决问题的，同样的，现在学习到的知识都是一代代先辈从生活中总结归纳出来的，而教育则可以让人们学以致用，并以此为基础去探索世界，为社会做出贡献。所以教师在选择教学所需要的故事时，就可以通过联系生活实际，把生活中常遇到的数学问题搬到课堂上来，让学生们一起开动脑筋去思考，这样不仅可以提高学生的数学技能，激发学生的学习兴趣，还可以加强学生的生活经验，让学生学习更多的数学技能去解决生活遇到的问题。

以北师大版小学二年级下册数学第五单元加与减中的《小小图书馆》为例，货币的数字与数学有着密切的联系，教师是可以很好地利用其特性来设计相关的故事来引导学生掌握相关人民币知识。例如，小明小红小李一起去到杂志社去买图书，其中有七元的数学天地，六元的画刊，八元的卡通世界以及七元的连环画，小红提出：“我想买一本数学天地和一本画刊，需要多少钱？”而小明则说道：“我现在的钱只够买一本连环画，但我想买一本卡通世界，请问我需要向小红借多少钱？”通过这样联系到生活实际的方式，将生活中的数学问题融入到故事中，让学生有着更高的兴致去故事中找寻相关的解题线索，从而提高学生的生活经验，增强其数学技能的提升。[5]

（三）列举名人事迹，启迪学生数学思维

子曰：“三人行，必有我师焉。”在学习的道路上，每个人都需要有一个追赶的目标或者一个自己的理想，而做好的方式就是向优秀的他人学习其精神品质。而在故事教学法的运用中，选取历史上优秀的数学名人故事也是很好的一种故事类型选择。在这里可以将故事分为国内和国外的数学家故事，国外的如高斯巧妙求和“1到100”的故事，告诉学生要深刻意识到数学特性的重要性，灵活运用可以极大地节省运算时间；而对于国内的历史数学家故事则可以列举祖冲之切割圆求圆周率的事迹，通过强调过去条件的简陋和信息的匮乏，却以孜孜不倦、精益求精的精神将圆周率的小数进一步精确。这样的名人故事引入，不仅可以拓宽学生的学习思维，还能让学生学习到优秀的品质。[6]

以北师大版小学六年级上册数学第一单元圆中的《圆》为例，圆的面积在一般的情况下由于曲线的缘故很難求得出其面积，而教师在讲解圆的面积的公式时，应该先带着学生对如何去求得圆的面积而进行探索，这时就可以通过运用故事教学法的方式，一步一步带着学生学习先人的智慧，让学生在学习数学知识的同时，感悟到前辈们的高尚学习精神，养成良好的学习习惯。如我国早在魏晋时期的数学家刘徽为了求出圆的面积，创造出来了割圆术，为计算圆周率建立了严密的理论和完善的算法，而所谓割圆术，就是不断倍增圆内接正多边形的边数求出圆周率的方法，而之后南北朝时期著名数学家祖冲之用刘徽割圆术计算11次，分割圆为12288边形，得圆周率=3.1415929，成为此后千年世界上最准确的圆周率，为人类解决圆的问题做出了杰出贡献。这样为学生讲述这种名人名事的数学历史故事，不但能够激发学生的学习兴趣，还能给学生树立优秀的学习榜样，让学生们不断吸收其带来的优秀精神，从而提高自身的综合素养。

（四）创新创作故事，巧妙连接新旧知识

在网络上存在一些其他学科引入故事的教学成功案例，教师们可以相互借鉴学习，但要注意的是学科之间的不同特点，选择相适配的进行参考。而对于以往的教学案例，教师应该在此基础上，结合当下的一些新兴事物和时代需求去完成对故事教学法的创新创作，这样的故事教学法能更好地用于现在的学生身上。此外，教师在创新故事教学的时候，也同样应该注意故事和新旧知识的连贯性和条理性，让学生在故事中不断加深对数学知识的获取和掌握，当然，这样的方式对于教师的要求比较高，任务量也比较大，教师之间可以相互抱团组队，共同研究故事教学，并在课后收集教学反馈，再次对教学内容进行改进优化，进而与学生一起成长。

以北师大版小学三年级下册数学第五单元面积中的《长方形的面积》为例，在这种延展性很强的知识点上面，教师就可以通过故事教学法，将以前教过的相关知识与现在所要学习到的新知识相联系。如在之前通过让小明测量计算出家里新装修的房子中不规则的一面墙的面积之后，现在来让小明通过对整栋房子的体积进行计算。那么需要怎么做呢？面对这样的问题，教师就可以带领学生将房子的整个体积切割成一个一个的四方体，在进行和的计算从而得出结果。这样的故事教学法，在帮助学生重温面积的计算知识外，还联合了现在所学的体积算法，进一步加深了学生对知识的理解。

结束语

综上所述，如果教师没有真正认识到故事教学法的真谛，只是一味地盲目使用各种小故事，刻意地追求“形式化”和“轰动效应”，那么这种故事教学法就会变得毫无意义，可能会导致学生过于沉迷故事而没有认真学习数学知识的后果。所以只有结合学生实际情况和学习需求，将故事教学法合理设置到小学课堂中，不仅可以使学生更轻松地去完成对数学的学习，设置出良好的数学学习开端，还能充分调动学生学习的积极性，进而不断提高学生的学习效率，从根本上提高学生的综合素养，最终实现教育教学上“双减”政策真正的目标。

参考文献：

[1]李全权.借助数学故事 点亮精彩课堂[J].第二课堂（D），2022（10）：52.

[2]史进海.小学数学“故事教学法”的应用策略研究[J].小学生（中旬刊），2020（06）：6.

[3]张思敏.故事教学法在小学数学低段教学中的应用刍议[J].数学学习与研究，2022（17）：104-106.

[4]安延祥.浅析数学故事在小学数学教学中的应用[J].读写算，2021（09）：135-136.

[5]钱琴.故事让课堂更美好——小学数学教学中数字故事的应用[J].新课程，2020（05）：69.

[6]李莎莎. 故事在小学低段数学课堂教学中的应用研究[D].西南大学，2021.